Рубрики
Полезные ссылки
Фото

Архивы рубрики ‘Музыкальный руководитель’

postheadericon СЦЕНАРИЙ   развлечения  «РОЖДЕСТВО ХРИСТОВО»

Тема: сценарий развлечения  «РОЖДЕСТВО ХРИСТОВО»
Целевая аудитория :  воспитатели, музыкальные руководители.
Направленность: методический материал

Подготовила: музыкальный руководитель Малыхина С.В.

СЦЕНАРИЙ   развлечения  «РОЖДЕСТВО ХРИСТОВО»

 

Цель: целенаправленное содействие становлению духовно-нравственной сферы ребенка, являющейся основой базовой культуры личности.

Задачи: познакомить детей с празднованием Рождества, Рождественскими святками, обычаями;

Помочь детям понять, что эти праздники часть истории великого русского народа;

Содействие воспитанникам в освоении системы ценностей, идеалов, нравственных отечественных. Сохранение исторической преемственности поколений, приобщение к традициям национальной культуры русского народа. Воспитание творческой, гармонично развитой личности, устремленной к высшим духовно-нравственным идеалам.

 

В центре зала стоит рождественская ёлка. Дети под музыку входят в зал, встают вокруг ёлки.

Ведущий: Здравствуйте мои дорогие ребятишки, девочки и мальчики.

За окном белым-бело, много снега намело.

А какой сейчас зимний месяц? (январь)

Да, в январе- январе много снега на дворе.

Январь — середина зимы.

Еще в январе много праздников.

Праздник – это радостный день.

Все любят праздники, в эти дни люди улыбаются друг другу.

А какой праздник мы отмечали с вами в этом зале у ёлочки?

Дети: Новый год!

 

Ведущий: Верно, славный праздник Новый год! И он наступает зимой. А что такое зима? (Дети отвечают) Верно, а давайте в танце расскажем про зимушку.

Танец «Что такое зима»

 

Ведущий:А теперь споём песню про новый год.

Песня

После песни дети садятся на стульчики.

 

Ведущий: Ещё в январе мы отмечаем славный праздник Рождество — день рождения Иисуса Христа.

Праздник Божий наступает

Людям радость возвещает

С колокольни слышен звон –

Благовест зовется он (т.е. несет хорошую весть)

               Слушание «Колокольный звон»

На Рождество наряжают ёлочку, как и на Новый год. Её верхушку украшают звездой. Когда родился маленький Христос все очень радовались и ликовали. Даже деревья и цветы старались заглянуть в пещерку, где родился Иисус Христос и поклониться Божественному Младенцу.

Три дерева стояли у пещеры: Прекрасная Пальма, пахучая Маслина (оливковое дерево) и скромная Ёлочка. Пальма и Маслина хотели порадовать младенца своей красотой, лишь ёлка, у которой ничего нет, кроме иголок колючих отошла скромно в сторону. И вдруг несколько звезд скатились прямо на ветки ели, и она вся засеяла, заблестела.

И теперь на Рождество ёлочка всегда нарядная, ее украшают синими и белыми шарами (как небо и звезды) и все люди, глядя на нее, радуются и веселятся.

Ведущий: Прославим же Христа, пришедшего в наш мир и пожелаем всем, чтобы все любили друг друга, как заповедовал Господь Бог. Рождество Христово весь мир празднует. Взрослые и дети поют радостно: Господи, Слава тебе!

1.Ребенок:
Праздник это самый длинный.
Он веселый и старинный.
Наши предки пели, ели,
Веселились две недели.

  1. Наряжались и шутили,
    Праздник ждали и любили.
    Так давайте же сейчас
    Встретим мы его у Нас!

 

  1. От Рождества и до Крещенья,

Готовьте угощенье,

Поем разные колядки,

По дворам приходим в Святки.

 

Вот и пришел к нам великий праздник Рождества Христова, Для того пришел Христос на землю, чтобы в сердцах людей произошло чудо, чтобы злой стал добрым, жадный стал щедрым, чтобы плачущий был утешен, чтобы одинокий обрел друга. Всем всем добрым людям желают в этот праздник добра, мира, благополучия, здоровья, любви! И ещё чтобы ваш Ангел-Хранитель всегда был с вами и оберегал Вас от всякого зла.

 

Ведущий: Дни от Рождества до Крещения называются Святками. В эти дни принято шутить, петь веселые песни, играть, дарить подарки, ходить в гости.

Может и к нам заглянут гости. Слышите, кто-то стучится к нам в дверь.

(под музыку входит Зима)

Зима:

Здравствуйте ребята,

Я- Зимушка-зима,

К вам в гости пришла.

Замела я все дома,

Елки в шапки нарядила,

Белой шалью двор укрыла,

Снег в сугробы намела,

Все бело — зима пришла!

 

А вы любите зиму? А во что можно поиграть зимой?

Дети:Зимой можно играть в снежки, слепить снеговика, кататься на санках, лыжах.

Зима: Давайте мы с вами поиграем. (Дети делают круг перед елочкой).

                    Динамическая пауза«Снежный ком».

Зима:
Белый снег – белешенький
Постели дороженьку,
Чтобы мы играли,
Рождество встречали!
                             Танец снежинок

Ведущий: а что бы нам ещё принесла, Зимушка – зима?

Зима: Принесла я снежки, поиграйте малыши!

Игра «Собери снежки»

Дети садятся на стульчики.

                                     

Зима: Весело у вас, да слишком жарко. Боюсь растаять. Пора мне, до свидания!

Дети: До свидания!

 

Ведущий: Кто-то в дверь опять стучит, в гости к нам сюда спешит.

(под музыку входит Бабушка-Загадушка)

 

Бабушка-Загадушка:

Здравствуйте, ребятишки! Я – бабушка Загадушка! Пришла к вам в гости и загадки принесла, вы любите загадки?

 

1.Среди зимы – большое торжество.
Великий праздник – … (Рождество)!

2.Не в палатах богатых родился,

А в яслях Христос на свет…(явился)

3.И, распушив зеленые иголочки
красуются рождественские … (елочки).
4.Чтобы с молитвою прошел сегодня вечер,
Все люди в храме зажигают … (свечи).

5.В целом мире торжество –

Наступило …(Рождество)

 

Бабушка — Загадушка: Молодцы, все мои загадки отгадали! Давайте мы с вами немного поиграем. Вы согласны? Да!

 

Бабушка — Загадушка:
Древние предания рассказывают нам о том, что поклонились Христу в те дни не только люди, но и животные и деревья.

Ребёнок:
Ангелов голоса
Воспевают небеса
Рождество и к нам пришло
Всюду радостно, светло!

Бабушка — Загадушка: Вам рождественскую сказку мы поведаем сейчас.
Вы садитесь поудобней, начинаем свой рассказ.
В зимнем платье тёмный лес полон радостных чудес!
Мы с тобой в него войдём, на поляночку придём.

Сценка «Рождественская ёлочка»

Ангел: Здравствуйте, мои друзья!
Очень рад вас видеть я
Здесь у вас я не напрасно:
Я летел, спешил на праздник
В город славный Вифлеем,
Что известен людям всем.
А когда над вашим лесом
В тёмном небе пролетал,
Мне Господь на чьи-то слёзы
На полянке указал.
Чем могу я вам помочь
В эту праздничную ночь?

Ежик:
Все деревья спят зимой
В белой шубе снеговой.
Только ёлочка не спит,
Плачет горько и грустит,
Оттого, что неприглядна,
Вся в колючках, как и я-
Не нарядна и грустна.

Ангел:
Это нам легко исправить,
Будем вместе Бога славить.
Ну-ка, звёздочки, летите,
Ёлочку посеребрите!
Пусть царит здесь красота
В День рождения Христа!

Ведущий:
Поверье в народе давно существует,
Что в тихую ночь Рождества
Все звери лесные вражду забывают,
И мир наступает – все в память Христа!

Бабушка — Загадушка:

Рождество Христово весь мир празднует.
Взрослые и дети поют радостно:
Всему свету во спасение
Бог родился в Вифлееме!

Ребенок:

Великое чудо в ту ночь совершилось:
Спасителя Бог нам послал.
В забытой пещере, в заброшенных яслях
Младенец, Сын Божий, лежал.

Бабушка — Загадушка:
Ангел, посмотри – Волк идёт!
(Музыка для Волка. Волк идёт по кругу, сурово вокруг смотрит ).

Бабушка — Загадушка:
Ночью холодной
Ходит волк голодный,
Поднимает дыбом шерсть,
Ищет он, кого бы съесть.

Волк: Какая красивая ночь, даже есть никого не хочется!

Ангел: Это потому что праздник – Рождество!

Бабушка — Загадушка: Удивился волк, сел под ёлочку, на звёздочки смотрит. Тут мышка бежит.

(Музыка для мышки.)

Мышка: Вот опять пришла зима,
Но не для потехи
Прячет мышка в закрома
Зерна  и орехи.
(замечает Волка)
Ой-ой-ой! Волк!
(закрывается лапками)

Волк: Не бойся, мышка, я тебя не трону.

Ангел: Праздник сегодня – Христос родился!
И небо, и земля – все радуется!
Бабушка — Загадушка: Села Мышка рядом с Волком, красоте леса удивляется. Слышит – ветки хрустят…

(Музыка для Медведя. Выходит Медведь, переваливаясь.)
Медведь: Я в берлоге сплю зимой
Под большущею сосной.
Лишь когда придет весна,
Просыпаюсь ото сна.
Что за шум? Почему меня разбудили?

Мышка: Радость у нас, Мишка. Христос родился!

Бабушка — Загадушка: Понял тогда Медведь, почему ему в такую ночь не спится. Ой, кто это?

(Музыка для Зайчика. Зайчик прыгает, путая следы.)
Зайчик: В лесу недолго до беды,
Но заяц не простак.
Могу запутать я следы:
Вот так, вот так, вот так!
(видит Волка, пугается)
Ой, боюсь!

Медведь: Не бойся, Волк тебя не тронет. Сегодня праздник – Рождество!

Зайчик: Ура, праздник – Рождество!!! Ну а если у нас праздник, значит мы с ребятами будем играть в весёлую игру, которая называется «Береги лесную шишку»!!! (Играют все дети)

Ведущий: А давай, зайчик, поиграем в эту игру со всеми детьми. Я объясню правила игры. (Под звуки музыки передаём шишку друг другу. Проигравшим считается тот, у кого окажется в руках шишка по окончанию музыки, он садится на стульчик.)

Ангел: Прислушайтесь, поёт звезда!
Спешите все туда, туда,
Где на соломе, средь яслей,
Родился Тот, кто всех светлей,
Кто всех прекрасней и мудрей –
Спаситель мира, царь царей! (Ангел удаляется за кулисы)
Все: Пойдёмте, пойдёмте!

(Музыка, звери идут друг за другом.)
Ребёнок
С неба ангел к нам спустился,
И пропел: Христос родился!
Он родился не в палатах
И не в каменных домах.
А в пещере Вифлеемской
У овечек на соломе,
И положен был в яслях.

Ведущий: Да ,дети, Христос родился в пещере, называемой вертепом, в яслях в окружении коровок, телят, овечек, ягнят и пастухов, потому что в городе не нашлось добрых людей и никто не пустил его родителей на ночлег.

Бабушка — Загадушка: И решили лесные звери тоже пойти поклониться Божественному Младенцу. Да только выяснилось, что на такой праздник они идут без подарка!

Мышка: У меня только сушёные зернышки!

Волк: А у меня только хворост!

Медведь: Было бы лето – набрали бы цветов и ягод. А сейчас кругом снег, и деревья голые стоят

Ангел: Может быть, вам ёлочка пригодится? Это — единственное зелёное дерево в лесу.
Бабушка — Загадушка: И правда, может, ёлочку подарите?

(Все подходят к ёлочке, трогают.)

Волк: Она же совсем колючая!

Медведь: Что же нам делать?

Ангел: Не огорчайтесь! За вашу доброту я помогу вам украсить эту ёлочку, и вы сможете подарить её Младенцу Христу!

(Все звери под музыку украшают ёлочку звёздочками.)

Все: Ах, какая красивая, какая нарядная!
Бабушка — Загадушка:

И с этих пор Христовой ёлкой
Она зовётся у людей.
И блещут скромные иголки
В огне Рождественских свечей!

Хоровод «Маленькой елочке»

Ведущий:
Вот какое чудесное Рождественское предание услышали мы сегодня. Но это не единственный рассказ о ёлочке. Множество интересных историй люди сложили о ней. Теперь вы знаете, почему это деревце наряжают бусами, игрушками в праздник Рождества Христова.

Слышится стук в дверь

Бабушка — Загадушка: Ой, это гости пожаловали

Заходите гости добро вам в хату

Колядовщики Выстраиваемся полукругом. Дети играют в инструменты и поют.
Дети:
1.В дверь стучимся, колядуем,
Отворяйте, ветер дует,
Здесь на улице –зима,
А мы желаем вам тепла!

2.Сеем-веем, по севаем,

С Рождеством всех поздравляем!

 

3.Эй, спешите все сюда!
В гости Коляда пришла.

 

4 Уж как наша Коляда

Не мала, не велика.

Она в дверь к нам идет

Да поклон всем шлет.

5.Будем мы шутить, плясать,
Будем песни распевать.

Колядовщики хором:
Чем, хозяюшка, нас одарите?

Что, хозяюшка, нам подарите?
Кувшин молока или каши горшок?
Кусок пирога или денег мешок?

 

Бабушка – Загадушка: Не плясали и не пели,
Угощенья захотели?
Погодите же, постойте,
Попляшите и попойте!

Рождественская песенка с колокольчиками

 

  1. Мы и пели, и плясали,

Праздник Рождества встречали.

 

7.Пусть свечи огонек

Согревает всех,

А в Новом году

Звонче слышится смех.

 

Ведущий: Дорогая бабушка, а что же ты в корзинке нам принесла?

Бабушка — Загадушка: Принесла угощение для деток – вкусные прянички!

(отдаёт пакет ведущему)

Дети: спасибо, бабушка!

 

Ведущий:

 

Бабушка –Загадушка:Ну вот и закончились наши посиделки. Мы говорим вам: до свидания, мир тому, кто в этом дому. До новых встреч, до новых праздников.

 

 

 

postheadericon Сценарий праздника «День Победы»

Тема: сценарий праздника «День победы»
Целевая аудитория :  воспитатели, музыкальные руководители.
Направленность: методический материал.

Подготовил: музыкальный руководитель Малыхина С.В.

Цели: закрепить знания детей о том, как защищали свою Родину русские люди в годы Великой Отечественной Войны, как живущие помнят о них;  воспитывать чувство уважения к ветеранам ВОВ, желание заботиться о них.

Задачи:  воспитывать уважение к защитникам Отечества, памяти павших бойцов, ветеранам ВОВ; способствовать формированию чувства гордости за свой народ, его боевые заслуги; развивать духовно- нравственный и интеллектуальный потенциал художественно-эстетическими средствами, музыкальной культурой.

                                                        

Ход праздника

1 Под музыку («День Победы») в зал входят дети. Стоят у своих мест.

Ведущая:

Здравствуйте, дорогие друзья! Мы сегодня рады приветствовать и поздравить с великим праздником День Победы всех присутствующих!

Ведущая:

Мы сегодня отмечаем

Светлый праздник всей страны.

Помнить люди эту дату

Обязательно должны!

                                       2  Песня «День Победы»  

 Дети садяться

Ведущая:

Люди на улице

Подняли головы:

Голуби, голуби,

Белые голуби,

Шумом их крыльев

Город наполнен,

Людям о мире

Голубь напомнил.

3 ребенок: — Солнце родины любимой озаряет все вокруг,

И взлетает белокрылый голубь мира с наших рук

ребенок: -Ты лети, лети по свету голубь наш из края в край

Слово мира и привета всем народам передай

ребенок: — Чтобы взрывы не закрыли небо черной пеленой

Голубок наш белокрылый облети весь шар земной

4 Танец «Белые голуби»

5 Степан (в военном костюме):

Ромашки весь луг засыпали,

А клевер — пушистый шмель,

И пахнет сосной и липою,

И машет крыльями ель.

Вот здесь, где все дышит сказкою,

Родились мы и живем,

Поэтому край наш ласковый

Родиной мы зовем.

Ведущая:

Россия – страна красивая, богатая, и очень многие иноземцы хотели бы владеть её сокровищами. Нашей стране не раз приходилось отражать нападение врагов.

Летом 1941года, 22 июня, на рассвете гитлеровские войска без предупреждения напали на нашу Родину. Фашисты пытались лишить нас свободы, захватить наши земли и города. Так началась Великая Отечественная война.

6 Запись — сообщение о начале войны Левитана

7 Звучит 1 куплет песни «Священная война»

Ведущая:

Вставай, страна огромная! Вставай на смертный бой! Эта музыка, эти слова были знакомы во время войны каждому человеку. Эта песня была призывом к борьбе с врагом.

Ведущая:

Посмотрите на этот рисунок, его нарисовал Иракли Моисеевич Тоидзе и назвал «Родина – мать зовет!» (смотрим на рисунок)

Эта женщина —  мать зовет всех своих сыновей и дочерей вступить в ряды армии, быть честными, храбрыми, дисциплинированными бойцами, до последнего вздоха быть преданными своему народу. Она призывает всех защищать Родину от врагов – мужественно, умело, с достоинством и честью, не жалея своей крови и жизни.

И все жители нашей многомиллионной страны как один поднялись на защиту Родины и свободы.

8 ребенок

Летней ночью на рассвете,

Когда мирно спали дети,

Гитлер дал войскам приказ

И послал солдат немецких

Против русских, против нас!

ребенок

Вставай, народ!

Услышав клич Земли,

На фронт солдаты Родины ушли.

Отважно шли солдаты в бой

За каждый город и за нас с тобой

9   10 Танец «Закаты алые»

Ведущая:

Великая Отечественная война длилась долгих четыре года.

О войне было сложено много песен, пословиц и поговорок.

Дети:

  1. Смело иди в бой, Родина за тобой.
  2. Дружно за мир стоять – войне не бывать.
  3. Солдатское дело – воевать хорошо и умело.
  4. Русский солдат не знает преград.
  5. Командира приказ – Родины наказ.
  6. Друг за друга стой – и выиграешь бой.
  7. Кто за правое дело стоит, тот всегда победит.

11 Ведущая:

Шла война, а жизнь продолжалась. Дома солдат ждали матери, жены, дети.

Родные бойцов писали на фронт письма и с нетерпением ждали ответа – весточки с фронта. В редкие минуты тишины солдаты отдыхали, рассматривали фотографии родных и близких людей и писали домой письма.

4-й ребенок (с письмом)

Не грусти, моя милая, не грусти моя нежная,

Я тебя не забыл в бурном грохоте дней.

Я тебя только вижу через метелицу снежную,

А желанье увидится все сильней и сильней.

Мы на запад идем, изгоняя захватчиков,

Им на нашей земле ни вершка места нет!

Залпы наших орудий, огонь автоматчиков

С каждым днем приближают победы рассвет!

Ведущая:

Много горя принесли фашисты на нашу землю: жгли деревни, разрушали города, убивали мирных жителей – женщин, стариков и детей. Одна надежда оставалась у народа – на нашу армию, стойкость, мужество, героизм наших солдат и офицеров. И они оправдали надежду своих жен, матерей и детей – всех, кто ждал их, верил им и писал письма. О женщинах пишут стихи, во время войны женским именем назвали орудие, женщинам посвящали песни.

5-й ребенок

Ну, а эту песню

Все в России знают.

И на празднике её

Часто вспоминают.

Её бойцы в окопах напевали,

И в честь её орудия назвали.

Знают эту песню и Миша, и Танюша.

Давайте-ка споем любимую «Катюшу».

12 Песня  «Катюша»

Ведущая:

Ты помнишь, солдат, много весен назад

Полыхало закатами небо?

Ты шел через боль и твердил как пароль,

Как священную клятву: «Победа!».

Ты помнишь, солдат, обгоревший рейхстаг,

Алый стяг, озаривший полнеба?

Мир помнит, солдат, много весен назад

Твое твердое слово : «Победа!»

 13 Звучит запись голоса Левитана о победе

 Ведущая:

Великая Отечественная война закончилась 9 мая 1945 года.

Мы победили.

9 Мая стал всенародным Днём Победы.

Что такое День Победы?

 ребенок

Это утренний парад.

Едут танки и ракеты,

Марширует строй солдат.

Ведущая:

Что такое День Победы?

ребенок

Это праздничный салют:

Фейерверк взлетает в небо,

Рассыпаясь там и тут.

Ведущая:

Что такое День Победы?

ребенок

Это песни за столом,

Это речи и беседы,

И прадедушкин альбом.

Это фрукты и конфеты,

Это запахи весны…

Ведущая:

Что такое День Победы?

Все вместе:

Это значит – нет войны!

Ведущая.

Отгремела война, на землю пришел мир. В знак признательности и уважения с благодарностью во всех городах нашей Родины люди возвели памятники воинам-освободителям. Но есть особый памятник в городе Берлине, это памятник  советскому солдату со спасенной немецкой девочкой на руках, который нам говорит о том, что всегда, в самые трудные дни войны русский солдат оставался прежде всего человеком, отцом, братом.

14 Анжелина:

Это было в мае, на рассвете.
Нарастал у стен рейхстага бой.
Девочку немецкую заметил
Наш солдат на пыльной мостовой.

У столба, дрожа, она стояла,
В голубых глазах застыл испуг.
И куски свистящего металла
Смерть и муки сеяли вокруг.

Тут он вспомнил, как прощаясь летом
Он свою дочурку целовал.
Может быть отец девчонки этой
Дочь его родную расстрелял.

Но тогда, в Берлине, под обстрелом
Полз боец, и телом заслоня
Девочку в коротком платье белом
Осторожно вынес из огня.

Скольким детям возвратили детство,
Подарили радость и весну
Рядовые Армии Советской
Люди, победившие войну!

И в Берлине, в праздничную дату,
Был воздвигнут, чтоб стоять века,
Памятник Советскому солдату
С девочкой спасенной на руках.

Он стоит, как символ нашей славы,
Как маяк, светящийся во мгле.
Это он, солдат моей державы,
Охраняет мир на всей земле.

Ведущая.

Ребята, давайте минутой молчания почтим память всех героев, павших за мир и счастье на земле.

На минуту встаньте,  дети,

В память всех не пришедших с войны.

15 (Звучит Реквием.  Моцарт.)  Минута молчания. Стоят

 Ведущая. 

У стен Кремля горит Вечный огонь славы героям, павшим в боях. Мы с благодарностью вспоминаем наших воинов, защитников, отстоявших мир в жестокой битве. Всем защитникам, ветеранам вечная слава!
Люди, покуда сердца стучатся – помните!
Какой ценой завоевано счастье – помните! 
О тех, кто уже никогда не споет – помните!
Детям своим расскажите о них, чтоб запомнили
Тех, кто уже не придет никогда – помните! 

(сели)

16 ребенок

Мир и дружба всем нужны,

Мир важней всего на свете,

На земле, где нет войны,

Ночью спят спокойно дети.

ребенок

Нам нужен разноцветный мир,

И все мы будем рады,

Когда исчезнут на земле

Все пули и снаряды.

ребенок

Мы за мир на всей планете,

Дружно скажем: «Нет войне! »,

Пусть поют о мире дети

В нашей солнечной стране!

Ребенок:

Нужен мир тебе и мне,

Чистый воздух на заре,

Птичий гомон, детский смех,

Солнце, дождик, белый снег.

Лишь война, На планете не нужна!

Ведущая. 

Труден был путь к Победе,

Жесток был смертельный бой,

Но просчитались фашисты,

Не сломлен народ войной!

 Каждый год 9-го мая на главной площади нашей страны – Красной площади – проходит военный парад. Проезжает военная техника, проходят маршем нынешние солдаты и курсанты военных училищ, но самые главные на этом празднике – ветераны, люди, выжившие и победившие в той страшной войне. На их груди сияет множество орденов и медалей за их мужество и смелость, за героизм и отвагу. Ветераны надевают ордена и медали, встречаются у памятников погибшим, рассказывают о том, как воевали. А мы все выражаем благодарность все воинам защищавшим нашу страну.

17 Песня «Благодарим солдаты вас»  

(стоят)

Ведущий:

Не забыть нам этой даты,

Что покончилась с войной

Той великою весной.

Победителю – солдату

Сотни раз поклон земной!

И кричим всегда

Победителям — Ура! Ура! Ура!!!

 

 

 

 

 

postheadericon «Воспитание культурных навыков, посещение кинотеатров, театров, выставок».

Тема: «Воспитание культурных навыков, посещение кинотеатров, театров, выставок».

Направленность: консультация.

Целевая аудитория:  родители.

Подготовил: музыкальный руководитель Малыхина С.В.

                                            

 

Сильно ошибаются родители, которые думают, что настоящее культурное воспитание составляет обязанность школы и общества. А семья ничего не может сделать в этой области.

Приходиться наблюдать семьи, которые большее влияние уделяют одежде, а культурное воспитание возлагают на школьный возраст, на школу.

Культурное воспитание будет только в том случае полезно, когда оно организовано, сознательно, сопровождается некоторыми планами, правильным методом и контролем. Культурное воспитание ребенка должно начинаться рано, когда ребенку еще очень далеко до грамотности, когда он только научился хорошо видеть, слышать и кое-как говорить.

В семье, в которой родители живут активной культурной жизнью, где газета и книга составляют необходимую принадлежность быта, где вопрос театра и кино задевают всех за живое, культурное воспитание будет иметь место даже тогда, когда родители как будто и не думают о нем.

Хорошо рассказанная сказка – это уже начало культурного воспитания.

Дальше коллективное чтение книг и обсуждение их в семье. Чтение газет с обсуждением событий.

КИНО – это могучее воспитательное средство и по отношению к детям, и по отношению к взрослым.

В подавляющем большинстве наши кинофильмы являются прекрасными, высокохудожественными. Тем не менее, это вовсе не значит, что кино можно предложить детям в неограниченном количестве и без контроля.

Прежде всего, родители должны обратить внимание на само отношение к телепередачам, кино. Нельзя делать телевидение, кино главным содержанием жизни ребёнка, когда он забывает о своих обязанностях и не пропускает ни одной передачи.

Просмотр телепередач продолжительностью 30-45 минут, рекомендуется не более двух раз в неделю. Просмотр должен проходить с родителями, старшими братьями и сестрами. Это нужно не только для контроля, но и для того чтобы передача стала предметом обсуждения, чтобы ребенок высказал свое мнение, рассказал, что ему понравилось, что нет.

         ТЕАТР – нужно посещать только специальные театры для детей. Посещение театра совершенно необходимо. Именно здесь вследствие живого восприятия действия, рождается самое активное отношение зрителя к искусству, рождается самое активное отношение зрителя к искусству, рождается его активный анализ.

         МУЗЕИ И ВЫСТАВКИ – музей, выставка, галерея представляет собой важное воспитательное средство. Они требуют серьёзное внимание, развлекательный момент в них незначителен, они организуют работу детского интеллекта, и вызывают большие, глубокие  чувства. Нужно только стараться, чтобы осмотр музея не превратился в «глазенье», для этого никогда не нужно осматривать выставки за один раз. Следует заметить, что ничего плохого в том, если ребенок иногда будет слушать и видеть высокохудожественные произведения, не соответствующие его возрасту. В известном отношении это даже хорошо. Пусть не все доступно для восприятия детей в картине, однако она оказывает положительное влияние. Любовь к музыке, например, начинается не с простой детской песенки, а со слушания сложных ещё не до конца понятных, но эстетически сильных действующих произведений. Об этом нам говорят биографии великих представителей музыки.

Шацкая пишет: «Естественно, что воспринимая те или другие высокохудожественные произведения, дети дошкольного возраста не могут оценить их глубины, их художественного значения, но много в них запомнится и полюбится, будет вызывать стремление к повторным восприятиям…».

 

postheadericon «Пойте на здоровье»

Тема : «Пойте на здоровье»
Подготовила : Дрокина М.А., зам.музыкального руководителя МБДОУ «Детский сад №26»
Направленность : консультация
Целевая аудитория : родители

Пение является основным средством музыкального воспитания. Дети любят петь и охотно поют. Пение развивает у детей музыкальный слух, чувство ритма, способность воспроизводить голосом мелодии по памяти. Так же пение оказывает большую помощь и в развитии речи у детей.

При пении приходится выговаривать слова протяжно, нараспев, что помогает правильному, четкому произношению отдельных звуков и слов.

Можно ли учить ребенка петь? Конечно, можно и нужно, но делать это необходимо, зная и учитывая возрастные особенности детей.

Голосовой аппарат ребенка отличается от голосового аппарата взрослого. Гортань с голосовыми связками в два-три с половиной раза меньше, чем у взрослого. Голосовые связки тонкие и короткие. Поэтому звук детского голоса высокий, а диапазон (объем голоса) от нижнего звука до верхнего очень небольшой.

Как сделать так, чтобы занятия пением приносили пользу и удовольствие ребенку?

Дети должны петь естественным, высоким, светлым звуком, без крика и напряжения. Для развития чистоты интонации, прежде всего надо выбирать песни, удобные по диапазону, тесситуре и дыханию. Очень важно систематически повторять с детьми разученные песни и при этом петь их без инструментального сопровождения, максимально выразительно, естественно, с точной интонацией и дикцией.

Хороший, яркий, выразительный образец исполнения песни – это основа для воспитания у малышей интереса к пению. Особенно желательно, чтобы взрослые пели на высоком звучании, так как, слушая такое исполнение, дети быстрее начинают подражать ему.

Музыкальный педагог должен не только владеть методикой пения, но и уметь беречь детский голос. Нужно следить за тем, чтобы дети пели естественным голосом, не форсируя звук, не говорили слишком громко. Крик, шум портит голос, притупляет слух детей и отрицательно влияет на их нервную систему.

Один из важнейших компонентов пения — дыхание. От характера дыхания зависит качество звучания детского голоса (вялый, напряженный, тусклый, звонкий). Дыхание – это двигательная сила голоса. Чтобы голос был сильным и красивым, нужно развивать диафрагмальное дыхание. Диафрагма – мышца, отделяющая грудную клетку от брюшной полости. Она является своего рода дверцей, форточкой, которая не дает воздуху моментально выйти из нижних отделов наших легких, тем самым, позволяя нам сказать или пропеть целую фразу. Вообще такое дыхание очень полезно и для здоровья человека. Оно способствует полной вентиляции легких, усиливается кровообращение, улучшается обмен веществ. У людей «поющих» гораздо меньше встречаются заболевания дыхательных путей.

Существует множество игровых упражнений, позволяющих детям овладеть дыханием «животиком»:

  • «Собачки» — подражание лаю собаки, дышать, как собачка (после продолжительного бега собака дышит очень часто, высунув язык);
  • «Насос» — надуть «мячик» (активный вдох и выдох одновременно носом и ртом);
  • «Ветер» — рисовать своим дыханием разные образы ветра (порывами, сильного, спокойного, мягкого и т.д.);
  • «Задуваем свечи на торте»

Вы можете делать эти упражнения дома вместе с ребенком.

А что делать, если ваш ребенок не хочет сам петь? Как сделать так, чтобы ребенок получал удовольствие от своего пения? Вот несколько советов.

  • Не заставляйте ребенка петь! Не волнуйтесь, если ребенок долго не начинает петь. Малыш должен много раз услышать одну и ту же песенку, прежде чем сам начнет ее петь. Необходимо, чтобы в его памяти отложилось правильное звучание, иначе он не увидит разницы между верным вариантом и своим собственным неуверенным исполнением.
  • Никогда не говорите ребенку, что он поет фальшиво! Правильность воспроизведения музыкальных звуков тесно связана с верой в себя. Если малыш поет неверно, скажите ему, что он поет почти правильно, но звук надо сначала прослушать мысленно, а уж потом петь. Никогда не говорите, что у него нет слуха!
  • Хвалите! Чаще хвалите, радуйтесь успехам малыша, подпевайте ему.
  • Пойте! Не бойтесь петь дома, даже если это не очень хорошо получается. Говорите ребенку, что петь – это замечательно. Пойте вместе с ним, пойте с другими членами вашей семьи. «Поющий» человек – счастливый человек! Пение – это своеобразный антидепрессант, оно расслабляет, успокаивает, воодушевляет, вдохновляет.

Позвольте себе быть счастливыми и пойте на здоровье!

 

 

postheadericon Консультация : «Музыка, игра и дети»

Консультация : «Музыка, игра и дети»
Подготовила : Малыхина С.В., муз. руководитель МБДОУ «Детский сад №26»
Направленность : консультация
Целевая аудитория : родители

В системе дошкольного воспитания большое место занимает музыкальная игра. Она формирует черты личности ребенка, влияет на его поведение, воспитывает в малыше чувство дружбы, коллективизма, развивает его умственные и творческие способности. Игра приносит ребенку радость и является неотъемлемой частью его деятельности.

В репертуаре музыкальных игр большое место занимают народные игры, игры фольклорного характера, игры под русскую народную музыку. Знакомя ребенка с самого раннего возраста с русским фольклором, с русской музыкой, мы даем ему представление о своем народе, его истории. Народные игры образцы. Они развивают у ребенка ловкость, осторожность. Элемент состязаний, заключенный в игре, привлекает ребенка, создает определенный эмоциональный настрой. Народные мелодии хороши своей простой, доступной формой. Напевные, легко запоминающиеся мотивы способствуют развитию у детей музыкальной памяти и слуха, воспитывают любовь к русской музыке.

Сила и значение игр, построенных на фольклорном материале, в воспитании детей велика. Народные игры, народная русская музыка должны входить в жизнь детей не от случая к случаю, а быть постоянным явлением в работе.

Музыкальное воспитание и развитие дошкольников осуществляется на занятиях и в повседневной жизни. Музыка, в зависимости от создавшейся ситуации, влияет на детей по-разному. Сопровождая утреннюю гимнастику и физкультурные занятия, музыка активизирует детей, значительно повышает качество выполняемых ими упражнений, организует коллектив.

Известно, что значение музыкальных произведений повышает работоспособность сердечно — сосудистой, мышечной, двигательной систем организма. При выполнении упражнений с музыкальным сопровождением улучшается легочная вентиляция, увеличивается амплитуда дыхательных движений.

В то же время можно говорить о развитие у детей музыкальности, основных ее компонентов эмоциональной отзывчивости, слуха. Ребенок здесь учится воспринимать музыку, двигаться в соответствии

Музыка используется часто и в различных играх детей. Ребята играют  в «музыкальные занятия», в «концерт», танцуют, исполняют песни, попевки, выученные на занятиях.

Музыка в различных видах деятельности дошкольника должна найти применение благодаря активной организаторской деятельности педагога.

Примерные игры:

 

«КТО ТИШЕ».

Сначала добейтесь полной тишины. Начинайте слушать окружающие звуки. Говорите тихо: «Вот тикают часы. Вот пролетела муха. Вот где-то шум машины или поезда. Вот слышно чье-то дыхание и т. д. А потом пусть дети отвернуться и отгадают, что это: «Спички трутся о коробку. Пальцы стучат о ладошки. Шепот или какие-то другие звуки».

Очарованные тишиной, дети постепенно вслушиваются в окружающие звуки. Такие игры влияют на формирование музыкального вкуса ребенка, на эмоциональное развитие.

 

«ВЕСЕЛЫЕ МУЗЫКАНТЫ».

Дайте детям послушать грамзапись простой мелодии. Предложите подобрать аккомпанемент.

Например: ударяя в барабан, бубен, ложки, хлопая в ладоши.

«УГАДАЙ ПЕСНЮ».

Простучите ребенку ритм хорошо известной песни. Потом попросите его сделать для вас то же самое. Это развивает ритмические способности ребенка.

Привлекайте в игру детей, это им поможет активно заниматься музыкой.

 

postheadericon Консультация «Использование средств логоритмики на музыкальных занятиях в детском саду»

Тема  « Использование средств логоритмики на музыкальных занятиях в детском саду»
Подготовила : Дрокина М.А, зам. муз.руководителя МБДОУ «Детский сад №26»
Направленность : консультация
Целевая аудитория : воспитатели

 

Музыка, слово и движение – это три кита, на которых основывается гармоничное психическое, интеллектуальное и музыкальное развитие ребенка.

Логоритмика – это единство музыки, слова и движения. Логоритмические занятия включают в себя пальчиковые, ритмические, коммуникативные игры, музыкально-ритмические движения, чтение стихов, пение, элементарное музицирование на шумовых инструментах, движение под музыку.

 

 

Движение лежит в основе жизни человека. Его можно рассматривать как основное проявление деятельности организма и необходимый фактор для нормального развития ребенка.

Каждое движение совершается в определенном ритме. Понятие «ритм» имеет широкое распространение и применяется по отношению к речи (ритм прозы, стихотворной строки), к работе систем организма  (дыхательной, сердечной), а также цикличности природных явлений.

Само восприятие ритма вызывает многообразие кинестетических ощущений: ритм оказывает влияние на становление движений, совершенствует пространственно- временную организацию двигательных актов, в том числе и артикуляционных рече-двигательных.

В дошкольной системе обучения и воспитания детей развитие ритмических способностей осуществляется на музыкальных занятиях, а моторных качеств  — на занятиях по физической культуре. Решение этих задач на протяжении всего дошкольного детства способствует психомоторному развитию детей, что благоприятно сказывается на успешности обучения в школе.

К сожалению, в последние годы резко возросло число дошкольников с проблемами речевого развития, которые характеризуются нарушением или отставанием от нормы основных компонентов речевой системы: лексического, грамматического, фонетического строя речи. В рамках массового детского сада таких детей объединяют в группу, обозначенную как «логопедическая группа для детей с ОНР старшего дошкольного возраста».

В психическом облике этих детей отмечаются отдельные черты общей эмоционально- волевой незрелости. Даже незначительные неврологические дисфункции сказываются на нарушениях регуляции мышечного тонуса, недостаточностью тонких дифференцированных  движений пальцев рук. У большинства дошкольников этой группы отмечаются проблемы психомоторного развития. Двигательная недостаточность выражается в виде плохой  координации сложных движений, скорости и ловкости их выполнения.

Наиболее эффективным средством развития моторной и психической сфер детей с недоразвитием всех компонентов речевой системы является логопедическая ритмика.

Логоритмические занятия направлены на коррекцию общих и мелких движений, развитие координации «речь — движение», расширение у детей

словаря, способствуют совершенствованию психофизических функций, развитию эмоциональности, навыков общения.

Психологи и лингвисты считают, что в раннем детстве темпы речевого развития значительно выше, чем в последующие годы. Если к концу первого года жизни словарь ребенка включает 8—10 слов, то в три года — до 1 тыс. слов. Педагоги и родители должны помочь детям овладеть родным языком, накопить значительный запас слов, научить произносить все звуки.

На третьем году жизни ребенка речь становится доминирующей линией развития. Быстро пополняется словарь, качественно улучшается умение строить предложения, совершенствуется звуковая сторона речи. Ребенок учится сравнивать, строить умозаключения наглядно-действенного характера. Речь служит средством общения и саморегуляции поведения. Она становится более осмысленной и выразительной. Ребенок может произносить слова с разной интонацией и громкостью, менять темп речи. Он способен понимать значение качественных прилагательных, обозначающих форму, цвет, величину, вкус.

Особое место в работе над речью детей занимают музыкальные игры, пение и движения под музыку. Это связано с тем, что музыка воздействует в первую очередь на эмоциональную сферу ребенка. На положительных реакциях дети лучше и быстрее усваивают материал, незаметно учатся говорить правильно.

Логоритмические занятия основаны на тесной связи слова, движения и музыки.

На занятиях соблюдаются основные педагогические принципы — последовательность, постепенное усложнение и повторяемость материала, отрабатывается ритмическая структура слова, и четкое произношение доступных по возрасту звуков, обогащается словарь детей.

Практика показала, что регулярное включение в музыкальное занятие элементов логоритмики  способствует быстрому развитию речи и музыкальности, формирует положительный эмоциональный настрой, учит общению со сверстниками.

Необходимым условием в выработке двигательных, слуховых  и речевых навыков является многократное повторение изучаемого материала с целью создания ситуации успеха на занятии.

Музыка, слово и движение – это три кита, на которых основывается гармоничное психическое, интеллектуальное и музыкальное развитие ребенка.

Дети с нормой физического и интеллектуального развития к пяти годам  свободно говорят на родном языке. Пользуются развернутой фразовой речью, самостоятельно составляют сложные предложения. К этому времени у них формируются правильное звукопроизношение, готовность к звуковому анализу, навыки словообразования и словоизменения, накапливается достаточный словарный запас.

В наше время, к сожалению, все больше рождается малышей с патологиями в развитии. Дети, посещающие детский сад, нередко имеют проблемы с опорно-двигательным аппаратом, с заболеваниями внутренних органов, нарушения зрения, велика доля детей с замедленным развитием психических процессов и, как следствие, нарушением речи. Статистика на сегодняшний день неутешительна. Около 70% обследованных логопедами детей, имеют нарушения речи различной степени тяжести, обусловленные неврологическими патологиями.

 

Наиболее эффективным средством развития моторной и психической сфер детей с недоразвитием всех компонентов речевой системы является логопедическая ритмика. Логоритмика – это единство музыки, слова и движения. Логоритмические занятия включают в себя пальчиковые, ритмические, коммуникативные игры, музыкально-ритмические движения, чтение стихов, пение, элементарное музицирование на шумовых инструментах, движение под музыку.

 

Целью логоритмических воздействий является преодоление и профилактика речевых нарушений путем развития и коррекции у детей двигательной сферы в сочетании со словом и музыкой.

 

Задачи логоритмического воздействия можно выделить следующие:

-Развитие слухового внимания;

-Развитие музыкального, тембрового, динамического слуха;

-Развитие фонематического слуха;

-Развитие временно- пространственных представлений;

-Развитие общей и мелкой моторики.

 

Для современных детей было бы полезно посещать не реже одного раза в неделю логоритмическое занятие под руководством логопеда или воспитателя и музыкального руководителя. Хороших результатов можно добиться только при совместной работе специалистов. Музыкальный руководитель  сочетает музыку, речь и движения, а воспитатель (логопед) продолжает эту работу на речевых занятиях и в игровой деятельности детей.

 Пение — включает упражнения и  логопедические распевки для тренировки периферических отделов речевого аппарата (дыхательного, артикуляционного, голосообразовательного), а также упражнения для развития координации пения с движением.

Игра на шумовых инструментах — способствует развитию ритмического слуха и мелкой моторики. Тренировка пальцев стимулирует развитие определенных зон головного мозга, который, в свою очередь влияет на развитие речи, умственной активности, логического мышления, памяти, зрительного и слухового восприятия ребенка, формируют у него усидчивость и умение концентрировать внимание. А развитие мышечной силы пальцев ведущей руки и координации движений обеих рук необходимы для овладения навыками письма.

Музыкально-ритмические  движения — предполагают упражнения, игры с предметами,  способствующие развитию координации движений, ориентировке в пространстве.

Основная направленность элементов ритмопластики на музыкальных занятиях, — психологическое раскрепощение ребенка через освоение своего собственного тела как выразительного «музыкального» инструмента.

Много радости и восторга приносят детям ритмические движения и танцы. Не имеет особого значения и возраст детей. Малыши особенно любят ритмичные движения под музыку, к тому же у них еще нет чувства застенчивости, как у старших детей.

Танцы, ритмичные движения – физиологическая потребность детского развивающегося организма. Они мобилизуют физические силы, вырабатывают грацию, координацию движений, музыкальность, укрепляют и развивают мышцы, улучшают дыхание, активно влияют на кровообращение, способствуют выработке многих веществ, необходимых детскому организму.

Ритмичные и плавные движения усиливают приток крови к легким – они полнее насыщаются кислородом. Сердце работает ритмичнее, активно подавая кровь ко всем органам, доставляя кислород, питательные вещества и полнее забирая вредные продукты обмена. Нагрузка на мышцы живота нормализует работу кишечника и желудка. Движения укрепляют сон лучше, чем любое снотворное.

Быстрота реакции, координация движений, осознанное овладение танцевальными, ритмическими движениями имеют значение и для умственного развития детей. На музыкальных занятиях ребенок занимается ритмопластикой в коллективе, а это способствует развитию у детей организованности, дисциплины, ответственности, взаимовыручки, внимательного отношения к окружающим, самостоятельности.

Очень важна на занятиях по ритмопластике музыка. Правильно подобранная музыка – успех образовательной деятельности. Музыка регулирует движения и дает четкие представления о соотношении между временем, пространством и движением, воздействует на эмоции детей, создавая у них определенное настроение, при этом влияет на выразительность детских движений.

 Хороводы – предполагают знакомство с хороводным шагом, способствуют развитию координации голоса и движений.

Пальчиковые игры — Кончики пальцев — есть второй головной мозг. В жизнедеятельности человека рука играет важную роль на протяжении всей его жизни. Дотрагиваясь до чего-либо рукой, человек сразу же узнает, что это за вещь. Работа пальцев рук действительно бесконечно разнообразна и важна для каждого человека. Пальцами можно трогать, брать, поглаживать, зажимать.  Невозможно перечислить все глаголы, описывающие все, что можно делать нашими руками, пальцами.

Систематические упражнения по тренировке движений пальцев наряду со стимулирующим влиянием на развитие речи являются мощным средством повышения работоспособности головного мозга. Формирование словесной речи ребенка начинается, когда движения пальцев рук достигают достаточной точности. Развитие пальцевой моторики подготавливает почву для последующего формирования речи. Поскольку существует тесная взаимосвязь и взаимозависимость речевой и моторной деятельности, то при наличии речевого дефекта у ребенка особое внимание необходимо обратить на тренировку его пальцев.

Таким образом, роль стимула развития центральной нервной системы, всех психических процессов, и в частности речи, играет формирование и совершенствование тонкой моторики кисти и пальцев рук. Упражнения с младшими дошкольниками необходимо выполнять в медленном темпе от 3 до 5 раз сначала одной рукой, затем другой, а в завершение — двумя руками вместе. Указания ребенку должны быть спокойными, доброжелательными и четкими.

На музыкальных занятиях пальчиковые игры проводятся чаще всего под музыку — как попевки, песенки, сопровождаются показом иллюстраций, пальчикового или теневого театра. Особое место занимают «пальчиковые сказки»- знакомые дошкольникам — «Рукавичка», «Теремок», «Колобок» и др., которые проигрываются при помощи пальчикового театра.

Регулярное включение в ход занятия музыкальных пальчиковых игр и сказок: стимулирует действие речевых зон коры головного мозга детей; совершенствует внимание и память; формирует ассоциативно-образное мышление; облегчает будущим школьникам усвоение навыков письма.

Вот те формы работы, которые способствуют развитию ритмического,  тембрового, фонематического слуха столь необходимых для полноценного развития всех сторон речи – интонационной, звуковой, грамматической и т.д.

Использование средств логоритмики на музыкальных занятиях помогает  решать и чисто музыкальные задачи:

Развитие ритмического слуха;

Развитие тембрового  слуха;

Развитие слухового внимания;

Развитие моторики артикуляционного аппарата;

Формирование правильного дыхания;

Формирование навыков правильного пения.

 

Как известно, ведущая деятельность детей дошкольного возраста – игра, поэтому все занятия по логоритмике необходимо организовывать с использованием игровых приемов. Например, в занятия включать сюрпризные моменты, так необходимые для поддержания интереса детей. К детям могут приходить «ожившие» игрушки бибабо и куклы для пальчикового театра. На занятиях по логоритмике можно использовать различные предметы – мячи, ленты, флажки, палочки, самодельные музыкальные инструменты, а также разнообразные звучащие игрушки. Выполнение упражнений с предметами требует от детей еще большей концентрации внимания, что благоприятно сказывается на результате работы.

Логоритмические занятия сегодня могут заинтересовать многих, так как являются интегрированными по своей сути, а этот фактор так важен в рамках внедрения современных Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Уважаемые коллеги, воспитатели, логопеды, музыкальные руководители! Настоятельно советую, в своей практике использовать средства логоритмики, и результат не заставит себя долго ждать!

Логоритмические занятия программы включают в себя здоровьесберегающие технологии (оптимальная продолжительность образовательной деятельности, частая смена деятельности детей, дыхательная гимнастика, двигательная активность), что не только благотворно влияет на весь организм ребенка, но и способствует максимально эффективному повышению уровня звукопроизношения, овладения структурой слова, расширения словарного запаса, развитию слухового внимания и чувства ритма детей дошкольного возраста. А также инновационная направленность заключается в активном участии  музыкального руководителя в профилактической и коррекционной работе, направленной на развитие речи детей.

postheadericon Сценарий праздника «День матери»

Подготовил: музыкальный руководитель Малыхина С.В.
Тема:»День матери»
Целевая аудитория :  воспитатели, музыкальные руководители.
Направленность: методический материал.

Сценарий праздника «День матери»

Цели и задачи мероприятия:
— развивать эмоциональную сферу, артистизм детей;
— воспитать чувство уважения, любви к родителям, старшим.

 — создавать теплый нравственный климат между мамами и детьми,  

 — пробудить во взрослых и детях желание быть доброжелательными и доверчивыми друг другу.

 

Дети старшей и подготовительных  групп занимают места.

Вступление. Звучит кусочек фонограммы песни.

Моя мама-лучшая на свете

Она мне, как солнце в жизни светит

Мама-самый лучший в мире друг

Как люблю тепло ее я рук…

(«Ассоль»)

Ведущий: Здравствуйте дорогие наши мамочки, бабушки. Мы очень рады видеть вас, здесь, рядом с вашими детьми. Нет, наверное, ни одной страны, где бы не отмечался День матери.

В этот день хочется сказать слова благодарности всем матерям, которые дарят детям свою любовь, доброту, нежность и ласку. Спасибо Вам! Очень приятно видеть вас сегодня красивыми, ласковыми, добрыми, нежными. Дорогие мамы и бабушки, этот осенний день посвящается Вам!

 

  1. Осень обнимает нас всех нежно,

К нам сегодня гости собрались.

Начинаем праздник долгожданный,

И спасибо маме говорим.

 

2.Широко открытыми глазами

Смотрим мы на звездные пути,

С теплотой думаем о маме,

Маме посвящаем мы стихи.

 

Девочка: Уже за окошком темнеет,
И вечер зевнул на ходу.
Из детского сада спешу я скорее,
Я к маме любимой иду!
Улыбнется мамочка
И светлей вокруг,
Потому что мамочка —
Самый лучший друг!
Был день и веселым и грустным,
Так много случается днем,
И мамочке очень и очень мне нужно
Скорей рассказать обо всем.
Все мама моя понимает,
С ней даже беда не беда.
А если, бывает, меня поругает,
Так это за дело всегда.
Совсем за окошком стемнело,
Но мы не включаем огня,
Вот мамочка рядом тихонько присела
И слушает только меня!

Ведущий: Принимайте первый подарок от воспитанниц старшей группы «Колокольчик»

Танец Осень-кружевница.

Ведущий: Ох и крути же осень свои кружева. И славиться своими проливными дождями. Но мы же понимаем с вами что главнее всего погода в доме, а для дождика у нас есть зонтики.

Встречаем группа Солнышко танец с зонтиками.

 

А наши мамы хоть и взрослые, но тоже любят пошалить, о их шалостях мы узнаем из стихов.

Ребенок: Мамы любят есть варенье,

В темноте на кухне сидя,

Петь, танцуя в воскресенье,

Если их никто не видит.

Ребенок:

Мамы любят лужи мерить,

Находя их жарким летом,

Забывать ключи от двери,

А потом слоняться где- то.

Ребенок:

Мамы любят спать в субботу,

И лепить слонов из снега,

И прогуливать работу,

И зимой без шапки бегать.

Ребенок:

Мамы любят грызть конфеты

И кататься на трамвае,

Но они молчат об этом.

Почему?

Никто не знает…

Ведущий:

А сейчас я вам предлагаю поиграть в игру «Веселый мамобол»(3 мамы и 3 ребенка). Мама отходит от ребенка на 3-4 метра складывает перед собой руки кольцом, или держит корзину.  Задача ребенка закинуть как можно больше воздушных шаров.

Дети уходят

 

Ведущий: Всё начинается с неё…

Призывный крик ребенка в колыбели

И мудрой старости докучливые стрелы —

Все начинается с неё.

Умение прощать, любить и ненавидеть,

Уменье сострадать и сложность в жизни видеть —

Все начинается с неё.

Перенести печаль и боль утрат,

Опять вставать, идти и ошибаться.

И так всю жизнь!

Но только не сдаваться —

Все начинается с неё,

Ведь посчастливилось ей мамой называться.

И для следующего поздравления мы приглашаем воспитанников подготовительной группы «Ромашка» и «Ягодка». Дети заходят занимают свои места.

         Танец «Песенка-чудесенка»

 

  1. Прекрасно и нежно звучит слово «Мама»

Знакомое с детских, беспомощных лет.

Слова эти нежные «мамочка», «мама»

Дороже мне всяких торжественных слов.

 

  1. Мама – в целом мире слов не хватит,

Чтоб за все тебя благодарить.

За бессонные моменты у кровати,

И за слезы горькие обид.

 

  1. За поддержку и твою заботу,

Воспитанья первые шаги,

И за каждую нелегкую субботу,

Что ты посвящала нам одним.

 

  1. За улыбку, греющую сердце,

За объятия любимых рук,

Мамочка – ты лучше всех на свете!

Ты мой самый лучший – Друг!

Песня «Мамочка любимая» сели

Ведущий: Быть мамой – не просто работа,

Быть мамой – не просто мечта.

Стать самой родной для кого-то

Доверил ей Бог неспроста.

И приняв эту награду

Бесценный подарок с небес.

И маме для счастья ненадо

Ни шуб, ни колец, ни чудес.

Ведь самое главное чудо –

Ребёнок, рождённый на свет.

Игрушки, зверюшки повсюду

И Счастье смеётся в ответ.

Быть мамой – не лёгкое дело,

Но в женщине каждой – талант

Пройти жизни практику смело

И вырастить свой Бриллиант.

Прекрасней весенних рассветов –

Улыбка доверчивых глаз.

Любви настоящей примета –

Ребёнок, рождённый у вас.

Конкурс «нарисуй портрет»(Пригласить три мамы для участия и три ребенка. Мама на шарике рисует ребенка, ребенок- маму).

Мальчик:  Мама любит и жалеет.

Мама понимает.

Мама всё моя умеет,

Всё на свете знает!

— Почему кусают осы?

Спрашиваю прямо.

И на ВСЕ мои вопросы

отвечает мама.

Скажет мне, откуда с неба

Снег зимой берётся.

Почему буханка хлеба

Из муки печётся?

Почему собака лает?

Что во сне приснится?

Почему сосулька тает

И дрожат ресницы?

Почему на небе тучка,

А в лесу — лужайка?

Я ЛИПУЧКА-ПОЧЕМУЧКА,

А ОНА — ВСЕЗНАЙКА!

 

   Девочка:  Рядом с мамой я усну,

К ней ресницами прильну.

Вы, ресницы, не моргните,

Мамочку не разбудите.

Маму крепко поцелую,

Обниму ее, родную.

Очень я люблю ее,

Мама — солнышко мое!

Песня для мамы дуэт

Ведущий:

Ребята! У ваших родителей тоже есть мамы, и вы их зовёте (бабушки). Дорогие бабушки примите наши поздравления.

Ребенок:

С праздником, бабушки, мамины мамы,

Внуки вам дарят свои пожеланья.

Бабушек добрых любят все дети.

Бабушкам добрым наши приветы.

Ребенок:

Единственной, родной, неповторимой

Я в этот день «Спасибо!» говорю!

За доброту, за сердце золотое

Я, бабушка, тебя благодарю!

Ребенок:

Если бабушка сказала:

То не трогай, то не смей,-

Надо слушать, потому что

Дом наш держится на ней.

 

Ведущий:  Сидят на лавочке старушки И обсуждают всех подряд, И держат «ушки на макушке», Ведь новостей уж целый ряд.

Сценка «Бабушки старушки»

Ведущий: Но эта сценка естественно же — шутка. А мы, конечно, же, хотим подольше оставаться детьми. Рядом с нашими замечательными бабушками.

Девочка:

Когда надевает мама наряд,

В шкафу под чехол повешенный,

Папа бывает ужасно рад:

Мальчик: Ты просто шикарная женщина!

Девочка:

Когда одета мама в халат

И что-то в кастрюле помешивает,

Папа заходит и снова рад:

Мальчик: — Ты очень уютная женщина!

Девочка:

Мне кажется: маму хоть в куртку одень

С каким-то малярным запахом,

Папа будет твердить каждый день

Мальчик: Моя ты любимая женщина!

Ведущий:

И пусть так будет каждый день,

Ценить мы будем этот день

И счастье будет целый день

И пусть наступит новый день!

Танец флешмоб «Новый день придет»

Ведущий:   Мама… Простое, казалось бы слово,

А сколько в нём нежности, ласки, тепла.

Ребёнок лопочет его бестолково,

Ручонки раскинув, припухший от сна,

В печали и в радости мы произносим,

То робкое «Мама», то резкое — «Мать»

Порой на чужбине вдруг сердце запросит

Совсем незнакомую мамой назвать.

А дома так часто ей делаем больно

Поступками, взглядами, жестами мы,

Потом вдалеке вспоминаем невольно

О том, что прибавило ей седины.

И пишем на школьных листках торопливо

Признание своей запоздалой вины.

Она их читает, краснеет стыдливо,

И в горьких морщинах слезинки видны.

Давно без письма все обиды простила,

А тут ей до боли приятно прочесть:

«СПАСИБО,РОДНАЯ, ЗА ТО, ЧТО РАСТИЛА,

ЗА ТО, ЧТО ТЫ ЛЮБИШЬ,

ЗА ТО, ЧТО ТЫ ЕСТЬ!»

 

postheadericon Консультация : «Полезно ли пение в дошколятам?»

Консультация : «Полезно ли пение в дошколятам?»
Подготовила : Дрокина М.А.., муз. руководитель МБДОУ «Детский сад №26»
Направленность : консультация
Целевая аудитория : родители

Пение детей дошкольного возраста — один из видов музыкального творчества детей, занимающий особое место в образовательном стандарте воспитания и обучения дошкольников.
Пение детей дошкольного возраста — один из видов музыкального творчества детей, занимающий особое место в образовательном стандарте воспитания и обучения дошкольников.
Это — демократический вид музыкального искусства, доступный каждому ребёнку без исключения.
Музыкальный слух является основополагающим фактором при обучении пению. Но не всегда ребенок может чисто интонационно, то есть, правильно спеть мелодию песни. В этом случае у маленьких детей наблюдается раскоординация слуха и голоса, что и ведет к неверному воспроизведению голосом музыкального произведения(песни).
Не стоит расстраиваться в этом случае, ведь музыкальным слухом наделены все люди. Вопрос лишь в том, что уровень развития музыкального слуха у всех людей разный: от весьма слабого до абсолютного.
Как и любая другая способность, музыкальный слух поддается тренировке и развитию в процессе обучения пению. Поэтому чем раньше ребенок начнет заниматься обучением пению, тем быстрее начнется процесс исправления интонационно неверного пения и развития музыкального слуха.
Рассмотрим, каково благотворное влияние искусства пения на развитие и формирование личности ребёнка, а именно:обствуя об

1) пение укрепляет дыхательный и артикуляционный аппарат, способствуя общему укреплению физического здоровья;
2) пение помогает ускорению развития речевой деятельности и формированию грамотного произношения;
Справка:
Профессор В.И.Петров, фониатр говорит:»Верхние дыхательные пути снабжены рецепторными нервационными приборами, которые дают начало важнейшим рефлексам, регулирующим дыхание, оказывающим влияние на сердечно-сосудистую систему, пищеварительные и другие органы…»
3)пение укрепляет память и развивает мыслительную деятельность;

4)пение побуждает у ребенка умение проникать в замысел исполняемого музыкального произведения (песни, танца и др.)и проводить аналогии с жизненными ситуациями, которые постоянно возникают у растущего маленького человечка;
5) развивает интеллектуальную, эстетическую и духовную сферу ребёнка;

6) увеличивает положительную динамику эмоций и чувств ребёнка: любовь к близким и к окружающему миру, чувство товарищества и взаимопомощи в детском коллективе, умение видеть прекрасное в природе и в возникающих отношениях между детьми (а также между детьми и взрослыми);
7) прививает начальные вокальные навыки, развивает чувство ритма и улучшает двигательную координацию движений, помогает приобрести элементарные музыкальные знания;
8) а в целом, формирует задатки современной модели всесторонне развитой личности ребёнка.

postheadericon Консультация для родителей «Музыка осени»

Подготовил: музыкальный руководитель Малыхина С.В.
Тема:»Музыка осени»
Целевая аудитория :  родители воспитанников.
Направленность: консультативная

Осенняя природа- это богатый материал для совместных с детьми наблюдений. Во время прогулки по осенней улице, парку спойте ребенку простую песню про осень. В лесу обращайте внимание детей на осенние изменения в природе: вспомните вместе с детьми о смене времен года, повторите названия времен года и их очередность.
Наблюдения за улетающими птицами. Дома послушайте осенние месяцы цикла П.Чайковского «Времена года»Можно теперь легко ответить на вопрос, чем отличаются осенние месяцы от летних. Летом дети имели возможность наблюдать, как птицы гонялись за насекомыми – комарами, мухами, бабочками. Но сейчас насекомых стало меньше – дети это видят сами. Поэтому птицы должны улетать, чтобы не погибнуть от голода. Но весною вернутся снова. Если на улице идет дождь, возьмите зонт и потанцуйте под дождем с ребенком. Для него это будет незабываемые впечатления — необычная прогулка под дождем.
Попробуйте разучить с детьми стихотворение. Предложите ребенку самому придумать мотив для новой песни(5-6 лет). После возвращения домой найдите время нарисовать с ребенком все его впечатления красками или карандашами. Во время рисования можно тихо включить спокойную музыку. Повесьте картину на самое видное место в его комнате. Со сменой времени года меняйте рисунки.
Пусть такие прогулки с последующим рисованием под музыку станут хорошей традицией в вашей семье.

postheadericon Консультация : «Развитие ритмической способности у детей»

Консультация : «Развитие ритмической способности у детей»
Подготовила :Дрокина М.А., зам.музыкального руководителя МБДОУ «Детский сад №26»
Направленность : консультация
Целевая аудитория : родители

Ритмическая организация является основой жизни. Все, окружающее нас, живет по законам ритма. Смена времен года, дня и ночи, биение сердца, возрастные процессы — все это и много другое подчинено определенному ритму.
Ритмическая способность занимает особое место в развитии ребенка. Уже в самых ранних проявлениях лепета обнаруживается ритмическая повторяемость однородных слогов, затем чередование разнородных. Отмечается тесная связь лепета с ритмическими движениями: ребенок ритмично взмахивает руками, прыгает, стучит игрушкой, при этом выкрикивает слоги в ритме движений, а как только движения прекращаются, он умолкает.
Формирование чувства ритма идет параллельно с развитием эмоциональной, двигательной, речевой и познавательной сфер.
Развитием чувства ритма рекомендуется заниматься с самого раннего возраста и в доступной для дошкольников форме: ритмических упражнениях и играх. В игровой форме дети овладевают движениями общей и мелкой моторики, учатся находить ритмическую организацию в музыке и речи, выкладывать орнаментальные узоры. Работа по развитию чувства ритма ведется в процессе овладения детьми различными видами деятельности на музыкальных и физкультурных занятиях, на занятиях по рисованию, аппликации, развитию речи, в ходе подвижных, хороводных, дидактических игр и игр-драматизаций.

Рекомендации по развитию чувства ритма

• Слушайте музыку.
Она улучшает настроение, способствует эмоциональному развитию.

• Учите ребенка воспроизводить мелодию хлопками, постукиванием, пением.
Если малыш еще не научился самостоятельно выполнять задание, хлопайте его ручками, взяв их в свои руки; отстукивайте ритм или дирижируйте его рукой.

• Поощряйте движения под музыку.
Устройте парад, маршируя и стуча в барабаны. Организуйте домашний оркестр из игрушечных музыкальных инструментов или кухонной утвари. Меняйте темп движений (то быстрее, то медленнее).

• Инсценируйте детские потешки, песенки, стихи.

postheadericon Консультация для родителей «Мир звуков вокруг нас»

Подготовил музыкальный руководитель: Малыхина С.В.
Тема:»Мир звуков вокруг нас»
Целевая аудитория :  родители воспитанников.
Направленность: консультативная

 

Уважаемые родители!

Каждому из вас хорошо известно, что независимо от темперамента и характера вашего малыша, его общего развития он активно реагирует на музыку, проявляя к звукам неподдельный интерес.

Первоочередной задачей для взрослых становится введение ребенка в мир звуков. Помните, чем меньше ребенок, тем более он восприимчив к звучащему миру.

Одной из самых увлекательных и совершенно необходимых для детей форм первичного познания звукового мира, а через него и основ музыкального искусства, являются игры звуками.

Удивителен мир звуков, окружающих нас. Их так много, и они такие разные: вот жалобно мяукает кот, тонко позванивает хрусталь, таинственно шуршат листья под ногами, поёт скрипка. И каждый звук может стать музыкой. Надо только постараться её услышать. Нам, взрослым, только кажется, что вся музыка давно сосредоточилась в фортепиано или симфоническом оркестре. На самом деле это не так — фантазия и воображение могут вдохнуть красочную жизнь в обычные бытовые звуки. «Марш деревянных кубиков», «Полька цветных карандашей» или «Скрипучее рондо» — такие пьесы увлекают не только малышей.

Каждый знает, какого цвета небо, солнце, огонь… А как ночь звучит? Переливается бархатно-черными звуками рояля или искрится сияющим звездным дождем колокольчиков и хрустальных стаканчиков? Может быть, она певучая и прохладная, как звуки металлофона? Можем ли мы представить и сыграть «разговор двухсветлячков», «танец травинок», «марш муравьев»? Кажется невероятным, но можем, и легко.

Даже совсем маленькие дети способны импровизировать свою музыку. Рожденная их фантазией, она проста и чудесна, как сама страна детства.

Здесь из обычного металлофона рождается мерцающий огонек светлячка, простые рыболовные колокольчики «разговаривают» друг с другом о дружбе, а

коробочки с крупой расскажут, как осенью грустно шуршат под ногами листья. Стоит только прислушаться — и в легком постукивании карандашом по столу можно услышать незатейливую песенку дождика, а в бумажном шелесте целую сказку, рассказанную простым бумажным листком.

Что касается часто возникаемых у педагогов сомнений, можно ли называть музыкой тот, с их точки зрения, беспорядочный шум, который ребенок производит с помощью инструмента, то здесь можно только посоветовать услышать разницу между тем, когда ребенок просто шумит, и когда он пытается сыграть собственную музыку.

Мы не можем и не имеем права ожидать от детей мелодий, произведений, похожих на музыкальные шедевры. У детской музыки, которую малыши импровизируют или даже сочиняют, нет бытия во взрослом мире, на неё лишь в незначительной степени распространяются наши представления о прекрасном. У неё есть главный смысл — прикладной, она помогает детям изучать и исследовать мир, а также формировать свое к нему отношение средствами музыкально-творческой игры.

 

 

Поиграйте вместе с детьми.

  1. «Поиграй на своём инструменте, изучи, какие в нем живут звуки, постарайся найти разные»
  2. «Сыграй музыку на инструменте, как ты хочешь» (свободные

индивидуальные соло по кругу)

  1. «Будь дирижером, покажи музыкантам, чтобы они поняли, как сыграть музыку, какую ты хочешь» — ребенок дирижирует оркестром из 3-4 шумовых инструментов, которые солируют по очереди.
  2. «Подумай, какие инструменты подойдут, чтобы сыграть на них «музыку дождя», «песню ветра», «танец ёжика», «солнечный свет», «маленькую ледяную симфонию», «твое сегодняшнее настроение», «радостную мысль»».
  3. «Попробуй подобрать инструменты и озвучить стихотворение» — здесь используется метод наложения свободной в метроритмическом отношении детской импровизации на структурно и ритмически организованный поэтический текст.
  4. «Поговори со своим соседом, расскажи ему, что хочешь» — диалог

инструментов, например коробочки и маракасы.

Как показывает учебно-творческая практика, для того чтобы импровизировать в звуках, не надо ничего специально знать и специально уметь. Взрослому очень важно понять, что импровизация — есть акт самовыражения каждого ребенка.

postheadericon Консультация «Влияние русского песенного фольклора на развитие игровой деятельности».

Тема консультации: «Влияние русского песенного фольклора на развитие игровой деятельности».
Подготовила : Дрокина М.А., заместитель музыкального руководителя МБДОУ «Детский сад №26»
Направление : консультация
Целевая аудитория : родители
Фольклор является основой нравственного, эстетического и патриотического воспитания ребенка. Фольклорный материал хорошо воспринимается детьми, его образы доступны, фольклорные интонации вызывают у детей яркий эмоциональный отклик.
Песенный фольклор неразрывно связан с игровой деятельностью детей. Он приобщает ребенка к миру музыки, помогает овладеть родным для него языком. Использование песенного фольклора с младшего возраста позволяет развивать певческий голос и слух ребенка.
Использование песенного фольклора нашло свое отражение в детской игровой деятельности. Пение детских фольклорных песенок в сочетании с движениями под музыку песни развивают музыкально – творческие способности ребенка.
Характерная для русских песен релаксация рук, их движение во время исполнения песенок, позволяет убрать лишнюю скованность у детей, происходит раскрепощение ребенка, что позволяет ему свободно чувствовать себя в игре, выполнять соответствующие движения заданного образа.
Смена ритмов, разные по характеру танцы, движение под пение несут в себе освобождающий, терапевтирующий заряд огромной силы.
Игровой фольклор занимает ведущее место в детском творчестве. Игры с пением и движением развивают интерес к пению, память ребенка, развивается чувство ритма, умение правильно передавать мелодию в ходе игровой деятельности.
Посредством народных игр дети учатся общаться, приобщаться к народным традициям, проявлять взаимовыручку, знакомиться с малыми жанрами народного творчества.
Каждый возраст ребенка связан с определенным кругом игр. В каждой игре выполняется своя песня, игровой припев, основная функция которого заключается в организации и сопровождении игрового действия. Основой таких игр является воплощение художественного образа в драматическом действии, т.е. в синтезе диалога, музыкального действия , движения, театрализованной игры.
Каждому возрасту ребенка соответствует возрастной подбор народных игр, которые сопровождаются песенным материалом /песенным фольклором/.
Многие игры знакомы детям:
«Гончары»
«Медведь»,
«Барашеньки – крутороженьки»,
«Баба Яга»,
«Молчанка»,
«У дедушки Трифона», «Ремешок», «Заря-Заряница», «Бай-качи-качи»,
«Сиди, Яша».
Объединение песни малого фольклорного жанра и игровой деятельности особенно ценно для обучения детей. Каждая игра, сопровождающаяся песней, дает детям определенный творческий игровой настрой, понимание приуроченности данного материала к тому или иному действию.
Знакомя детей с синтезом игровой деятельности и песенного фольклора, мы играем вместе с детьми. От игры со взрослыми к самостоятельной игре – это путь, который должны пройти дети, осваивая в комплексе два вида разной деятельности. В результате этого мы можем дополнять, изменять, смещать акценты народных игр в соответствии с возрастом детей, задачами музыкального воспитания.
Таким образом, развивая речевую активность с помощью песенного фольклора, дети постоянно приобщаются к музыкальному искусству, формированию новых знаний, умений, навыков. Духовный мир ребенка становится более разнообразным.
Полученные знания способствуют успешному развитию личности в будущем, что позволяет стать ребенку высоконравственным человеком, хранящим историю и духовность своего народа.

postheadericon Консультация для педагогов «Значение музыкально-дидактических игр в развитии детей дошкольного возраста»

Тема консультации: «Значение музыкально-дидактических игр в развитии детей дошкольного возраста».
Подготовила : Малыхина С.В.,музыкальный руководитель МБДОУ «Детский сад №26»
Целевая аудитория : воспитатели
Направленность : консультация

Музыкально-дидактические игры (далее МДИ) – эффективное средство познания музыкальной действительности, которое не только облегчает познавательную деятельность детей, но и организует их восприятие, активизирует процесс запоминания. На это обращали внимание многие видные отечественные педагоги-музыканты, психологи. Б. М. Теплов отмечал, что музыка, взятая сама по себе, может только выражать эмоциональное содержание, но вместе с другими внемузыкальными средствами познания познавательное значение музыки развивается до широчайших пределов.

Использование МДИ позволяет в простой, доступной детям игровой форме дать представление о музыке, её выразительных возможностях, научить различать разнообразную гамму чувств, настроений, переданную музыкой. Благодаря применению МДИ у дошкольников активнее развиваются музыкально-сенсорные способности, общие музыкальные способности (ладовысотный слух, чувство ритма), возникает интерес к музыке, появляется желание самостоятельно осваивать музыкальные игры.

МДИ, как игровая форма обучения, явление очень сложное. В ней действуют одновременно два начала – учебное, познавательное, и игровое, занимательное. «Дайте ребенку возможность играть и соедините обучение с игрой так, чтобы мудрость появлялась с веселой улыбкой, остерегайтесь утомлять ее чрезвычайной серьезностью» – так писал современный исследователь детской игры Д. Колоцца.

Как и всякая игра другого типа, так и музыкально-дидактическая по своей структуре должна включать развитие игровых действий, в которых всегда есть элемент соревнования, элемент неожиданности, развлекательности с сенсорными заданиями, отличающимися своим дидактическим характером. Развитие самостоятельных игровых действий подсказывается развитием музыкальных образов, литературным текстом песни, характером движения.

По данным  авторов, все игры условно делятся на три группы:

игры на развитие ладового чувства;
игры на развитие музыкально-слуховых представлений;
игры на развитие чувства ритма.

Поскольку одной из основных задач музыкального воспитания детей является развитие музыкальных способностей, можно квалифицировать игры именно по этому основанию – это по их возможностям в развитии каждой из трех основных музыкальных способностей: ладового чувства, музыкально-слуховых представлений и чувства ритма. Пособия и игры для развития ладового чувства способствуют узнаванию знакомых мелодий, определению характера музыки, смены построений в отдельных частях произведения, различению жанра. Здесь могут применяться все виды пособий и игр – это и настольные игры типа лото, где дети закрепляют соответствующий рисунок мелодии; и подвижные игры – сюжетные и не сюжетные, в которых дети согласуют движения персонажей с характером музыки, сменой жанров.

Игры для развития музыкально-слуховых представлений связанных с различением и воспроизведением звуковысотного движения. Детям нравятся игры, включающие воспроизведение мелодии голосом или на музыкальном инструменте. Для активизации музыкально-слуховых представлений применяются музыкально-дидактические пособия, настольные и хороводные игры.

Развитие чувства ритма, способности активно (двигательно) переживать музыку, ощущать эмоциональную выразительность музыкального ритма и точно его воспроизводить – предполагает использование МДИ, связанных с воспроизведением ритмического рисунка мелодии в хлопках, на музыкальных инструментах и передачей смены характера музыки с помощью движений. Применяются все виды игр для передачи ритма и характера музыки в движениях.

Таким образом, МДИ соединяют в себе различное сочетание методов музыкального воспитания. Образная, игровая форма, применение разнообразных упражнений позволяют поддерживать у детей интерес к деятельности, осуществлять ее более успешно.

postheadericon Консультация  для  родителей «Музыка летом»

Консультация  для  родителей «Музыка летом»

Подготовил музыкальный руководитель: Малыхина С.В.
Тема:«Музыка летом»
Целевая аудитория :  родители воспитанников
Направленность: рекомендация

Издавна музыка признавалась важным средством формирования личности человека, его духовного мира. Музыкальное развитие оказывает воздействие на общее развитие ребенка: формирует эмоциональную сферу, совершенствует мышление, ребенок делается чутким к красоте в искусстве и в жизни. В летний период – время отпусков. И дети чаще всего находятся вне детского сада. Здесь важна роль родителей для продолжения музыкального развития своего ребенка. Летом дети получают яркие впечатления, так как больше времени находятся на природе, на даче, на речке, путешествуя вместе с родителями. Поэтому важно приобщать детей к музыкальному искусству.

         Дети чутко воспринимают музыку, эмоционально отзываются на нее. Важно научить ребенка слышать и слушать музыкальные произведения, полноценные в художественном отношении. Для этого надо сначала научиться слушать звуки природы: пение птиц, звучание ручейка, шелест листьев, звуки леса, стрекотание кузнечиков.  А затем обращаться к музыке композиторов – классиков. Сейчас появился большой выбор музыкальных дисков для детей с произведениями классиков, специально с аранжированных для дошкольников. Это позволяет в доступной форме знакомить детей с выдающимися композиторами и удивительной по своему звучанию музыкой. Кроме того, ребенок должен проявлять свое творчество и в исполнительской деятельности, так как здесь ребенок учится согласовывать свои действия с характером звучания музыки, ее настроением, темпом, ритмом. И для этого желательно, чтобы дома у детей были какие – либо музыкальные или шумовые инструменты. Дети с удовольствием играют на деревянных ложках, погремушках, бубнах, колокольчиках, детских синтезаторах, металлофонах, дудочках, свистульках. Эта игра на инструментах дает детям возможность проявить свои творческие способности, развивать чувство ритма, музыкальный слух, умение различать звуки по высоте и тембру. Музыкально развиваться помогают: инсценирование  р. н. песен и игры – забавы с пением и движениями, например:  «Сорока — белобока», «По кочкам, по кочкам», «Жили у бабуси», «Мы едем, едем, едем». Эти игры помогают развитию коммуникативности, способствуют тесному взаимодействию ребенка и родителя на тактильном уровне, а также певческому развитию детей. Для того, чтобы ребенок научился красиво петь, необходимо с раннего возраста петь ему, как можно больше любых песен: колыбельные, попевки, прибаутки, например: «Ладушки», «Андрей — воробей», «Петушок», «Дождик, дождик, пуще», «Дин – дон, загорелся Кошкин дом», или знакомые родителям песни.Встреча с любимой песней, игрой – это особый праздник для детей. Постарайтесь наполнить ими каждый день вашего малыша и тогда он будет расти музыкальным и эмоционально развитым.

 

postheadericon Консультация «Дети и музыка : слушать или нет?Вот в чём загвоздка!»

Консультация : Дети и музыка: слушать или нет? Вот в чем загвоздка!
Подготовила : Дрокина М.А., заместиститель музыкального руководителя МБДОУ «Детский сад №26»
Направленность : консультация
Целевая аудитория : родители
Сегодня мы попробуем разобраться и ответить на крайне непростой, а порою и просто противоречивый вопрос — нужно ли слушать детям музыку, а если нужно, то какую?
Каждый человек понимает, что музыка играет в нашей жизни очень немалую роль. Она помогает человеку и в работе, и в отдыхе, музыка способствует как релаксации, так и стимулирует активную деятельность.
Основными музыкальными характеристиками являются мелодичность и тембр, а также темп и громкость звучания.
Каждая нота имеет свой частотный диапазон. Каждая мелодия, каждая песня — это последовательность звуков определенной частоты. Именно сочетание (набор) определенных частот способен влиять на человеческую психику совершенно по-разному.
Музыка способна вызывать у человека те или иные психические переживания и эмоции. Современная музыка к тому же использует очень большой набор музыкальный инструментов, которые влияют на восприятие человеком музыкального произведения.
Какой должна быть детская музыка?
Теперь мы и подошли непосредственно к вопросу влияния музыки на детей — на воспитание их духовных качеств посредством влияния музыки на детскую психику. Музыка давно проникла во все сферы воспитания и развития детей, а соответственно роль ее трудно переоценить.
Мультфильмы, детское кино, детские театральные спектакли и представления, детские песни — все это просто немыслимо без музыки. Но музыка как любой другой продукт, учитывая ее разнообразие, не может быть одинаково полезна маленькому человечку. И тут возникает справедливый вопрос — какую же музыку детям слушать необходимо, а какая музыка способна навредить? Да, это не ошибка! К сожалению, музыка может навредить! И только вы можете помочь вашему ребенку избежать этого!

Как знакомить детей с музыкой?
Есть несколько простых правил, следуя которым вы обязательно избежите проблем, а соответственно ваш малыш будет в полном порядке.
1. Ставьте детям как можно чаще классическую музыку. Многочисленные эксперименты показали, что под музыку таких композиторов как Моцарт, Вивальди, Бетховен дети успокаиваются, хорошо засыпают!
2. Отбирайте музыкальные произведения с мелодичным и легким звучанием, без ярко выраженных ударных партий, так как они способны зомбирующе действовать на психику.
3. Минимум низких частот. Соблюдайте это правило, так как, давно известно, что низкочастотные звуки способны влиять на психическое состояние человека не самым лучшим образом, тем более на психику ребенка.
4. Не включайте музыку громко! Если пренебречь этим правилом, ребенок может стать нервным, будет плохо спать, капризничать, ухудшится аппетит. Громкий звук травмирует нежную детскую нервную систему, а это может иметь крайне печальные последствия в будущем.
5. Ни в коем случае не позволяйте ребенку слушать музыку в наушниках! Слуховой аппарат устроен таким образом, что громкий звук наушников воздействует непосредственно на мозг человека, вызывая микросострясения. «Звуковой шок» может иметь неприятные последствия даже для взрослого человека, а для ребенка тем более!
6. Не ставьте детям тяжелый рок и его разновидности, рейв, транс и клубную музыку — именно она способна нанести непоправимый урон детской психике!!!
7. Как можно чаще ставьте детям детские песни, пойте их вместе с ними.
8. При подборе музыкальный произведения для детей нужно учитывать время суток, когда ребенок будет слушать музыку. Если с утра можно ставить детские песни более зажигательные, бодрые и быстрые, то к вечеру настоятельно рекомендуем прослушивать медленные детские песенки и мелодии, постепенно переходя к колыбельным.
9. Прослушивание музыки у детей до 3-х лет должно занимать не более часа в сутки. После 3-х лет, можно постепенно увеличивать время прослушивания музыкальный произведений. Не забывайте ставить музыку, когда делаете с детьми зарядку или занимаетесь с ними физическими упражнениями.
10. Ходите с детьми на детские спектакли, в цирк, смотрите мультфильмы и детские фильмы, разучивайте и пойте с ними детские песни.

Музыка в развитии детей
Часто родители задают вопрос о целесообразности своего решения «отдать» ребенка в музыкальную школу. Здесь все зависит, прежде всего, от конкретного ребенка. К сожалению, есть много случаев, когда малыш занимался музыкой не по своей воле, а лишь по настоянию родителей и по окончании музыкальной школы ни разу не подошел к инструменту. Но есть множество и совершенно обратных примеров.

Подчас в возрасте 6-7 лет малыш еще не знает точно, чем он хочет заниматься. Можно попробовать выяснить его предпочтения. Сходите вместе на концерт классической музыки. Дома или по дороге домой обсудите с ребенком, увиденное и услышанное, спросите его, какой инструмент понравился больше всего, на каком бы он хотел научиться играть?
Попробовать увлечь музыкой можно, но если вы увидите, что вашему сыну или дочери перестали приносить радость занятия в музыкальной школе, лучше что-то предпринять.
Еще хотелось бы напомнить всем родителям, что музыка окружает нас в самые разные моменты наши жизни.
Учите малыша слышать ее, обращайте внимание на эмоциональную окраску того или иного произведения, маршируйте с малышом под ритмичную музыку, кружитесь под звуки вальса.
Научите сына или дочь слышать «музыку леса» — журчание ручья, шелест листьев, стрекотание кузнечиков.
Обращая внимание малыша на подобные «мелочи», вы учите его душевной чуткости и пониманию, наполняете его душу и сердце эмоциями.

postheadericon Наши достижения

 

Подготовил музыкальный руководитель: Малыхина С.В.
Тема:»Наши достижения»
Целевая аудитория :  педагоги, воспитатели, родители
Направленность: информационная

 

«Дети должны жить в мире красоты,

игры, сказки, музыки,

рисунка, фантазии, творчества…»

Уже с дошкольного возраста родители стремятся к всестороннему развитию своего ребенка. Воспитатели МБДОУ “Детский сад № 26», понимая это, способствуют этому и привлекают родителей и детей к участию в различных конкурсах, выставках и проектах.

Нам может показаться, что подобного рода мероприятия лишь кирпичик в процессе формирования и развития ребенка и существенной роли не играют. Но стоит понимать, что именно из кирпичиков состоит целый фундамент в становление наших детей как личностей. И это верно! Во-первых, участвуя в конкурсах, ребенок при деле, а дело это не простое, дело это творческое, которое требует умственных усилий, творческого подхода, инициативы и самостоятельности. Во-вторых, азы, полученные в дошкольном возрасте, останутся надолго, если даже не на всю жизнь. В-третьих, чего уж скрывать, мы сами испытываем удовольствие, если наш ребенок отличился, мы гордимся им, хвалим его, даже не осознавая, что это есть часть воспитательного процесса, который прививает детям интерес к знаниям и стремление их получать в дальнейшем.

В этом учебном году, коллектив сотрудников и воспитанников детского сада активно принимали участие в конкурсах разного уровня, где их участие не прошло не замеченным и копилка наград  значительно пополнилась. Первым радостным моментов этого учебного года стало получение  диплома первой степени на районном конкурсе чтецов Удодовой Софии, воспитанницы подготовительной группы «Аленький цветочек». Далее результативным стало участие в краевом конкурсе «Зеленая планета 2018», где трио воспитанниц той же подготовительной группы (Нарышкина Екатерина, Рыжкова Яна, Удодова София), исполнив «Весеннюю песню», получили диплом третьей степени. Так же активное участие в этом конкурсе приняли воспитанницы средней группы «Колокольчик» (Шефер Варвара, Курдюмова Мария, Атанова Злата), которые предоставили свои творческие работы в изобразительной деятельности.  Но и педагоги не остались безучастными. Так, можно поздравить  воспитателя подготовительной группы Воробьеву Елену Ивановну с призовым дипломом второй степени, в краевом конкурсе «Зеленая планета 2018»   в номинации социально-значимых исследовательских и проектных работ.

Далее призовая эстафета продолжилась участием в всероссийском творческом конкурсе «Детство без границ», который проходил в городе Ставрополе и принес участникам призовое первое и третье место. В нем приняли участие воспитанницы подготовительной группы «Аленький цветочек» (Колганова Мария, Добролежа Дарья, Хорошилова Елизавета, Хачатурова Мария, Удодова Софья, Рыжкова Яна, Нарышкина Екатерина). Победа в этом конкурсе стала неким новым этапом, предоставляющим возможность проявить свои таланты, как детям, так и педагогам, подготовивших их к участию в конкурсе (музыкальный руководитель- Малыхина Светлана Васильевна, воспитатели — Курдова Мария Сергеевна, Воробьева Елена Ивановна) и заведующему  МБДОУ «Детский сад № 26» Шефер Анны Андреевны, при поддержке которой получилось осуществить задуманное. Отдельную благодарность коллектив детского сада выражает родителям воспитанников, которые с пониманием отнеслись к участию их детей в конкурсе и приняли активное участие в организационных моментах.

В будущем хочется пожелать всему коллективу сотрудников, воспитанников детского сада и их родителям, дальнейших творческих успехов, участия и побед в их начинаниях.

postheadericon «Театрализованная  деятельность как средство развития творческих способностей и креативного мышления дошкольников»

Подготовил музыкальный руководитель: Малыхина С.В.
Тема:»Театрализованная  деятельность как средство развития творческих способностей и креативного мышления дошкольников»
Целевая аудитория :  педагоги
Направленность: Мастер класс

                                                                    “Театр – это волшебный мир.

                                                      Он дает уроки красоты,

                                                      морали и нравственности.

                                                      А чем они богаче, тем успешнее

                                                      идет развитие духовного мира детей…”

                                                                                             (Б. М. Теплов)

 

В детстве закладываются основы личности человека, пробуждаются интересы, увлечения, все увиденное и услышанное усваивается быстро, легко запоминается на долгие годы. Лучшим условием в развитии творческой активности детей является театрально-творческая деятельность.

С древних времен различные формы театрального действа служили самым наглядным и эмоциональным способом передачи знаний и опыта в человеческом обществе. Позднее театр как вид искусства стал не только средством познания жизни, но и школой нравственного и эстетического воспитания подрастающих поколений. Преодолевая пространство и время, сочетая возможности нескольких видов искусств — музыки, живописи, танца, литературы и актерской игры, театр обладает огромной силой воздействия на эмоциональный мир ребенка. Занятия сценическим искусством не только вводят детей в мир прекрасного, но и развивают сферу чувств, будят соучастие, сострадание, развивают способность поставить себя на место другого, радоваться и тревожиться вместе с ним. 

Для каждого ребенка театр может быть представлен в двух ипостасях: как вид искусства, в процессе восприятия которого ребенок выступает в роли зрителя, и как театрализованная деятельность, в которой он сам участвует. И обе роли (и зрителя и актера) являются для развития ребенка очень значимыми.

Задача современного дошкольного образовательного учреждения состоит в том, чтобы из его стен вышли воспитанники не только с определённым запасом знаний, умений и навыков, но и люди самостоятельные, обладающие определённым набором нравственных качеств, необходимых для дальнейшей жизни, усвоения общественных, этических норм поведения, ненасильственного взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

Театрализованная деятельность в детском саду — возможность раскрытия творческого потенциала ребенка, воспитания творческой направленности личности.

Дети учатся замечать в окружающем мире интересные идеи, воплощать их, создавать свой художественный образ персонажа, у них развиваются творческое воображение, ассоциативное мышление, умение видеть необычное в обыденном.

Театрализованная деятельность является источником развития чувств, глубоких переживаний и открытий ребенка, приобщает его к духовным ценностям.  Таким образом, театрализованная деятельность – важнейшее средство развития у детей креативности.

Креативность – сложный процесс, связанный с характером, интересами, способностями личности, с условиями окружающего мира. Это индивидуальные особенности, которые определяют успешность выполнения их творческой деятельности.

Эрих  Фромм ( немецкий  психологтрактует  понятие креативности, как способность удивляться и познавать, умение находить решения в нестандартных ситуациях, нацеленность на открытие нового и способность к глубокому осознанию своего опыта.

Театрализованные игры пользуются у детей неизменной любовью. Дошкольники с удовольствием включаются в игру: отвечают на вопросы кукол, выполняют их просьбы, дают советы, перевоплощаются в тот или иной образ. Малыши смеются, когда смеются персонажи, грустят вместе с ними, предупреждают об опасности, плачут над неудачами любимого героя, всегда готовы прийти к нему на помощь. Участвуя в театрализованных играх, дети знакомятся с окружающим миром через образы, краски, звуки. Известно, что игра – дело серьезное, но и веселое. Играя, мы общаемся с детьми на «их территории».

В условиях перехода на ФГОС ДО один из основных принципов дошкольного образования, отраженный в Стандарте:

«Реализация Программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребёнка».

Театрализованная деятельность в детском саду – это прекрасная возможность раскрытия творческого потенциала ребенка, воспитание творческой направленности личности.

В процессе организации театрализованной игры у детей развиваются организаторские умения и навыки, совершенствуются формы, виды и средства общения, складываются и осознаются непосредственные взаимоотношения детей друг с другом, приобретаются коммуникативные умения и навыки.  Театральная деятельность представлена в ДОУ кукольным театром и театрализованными играми, которые делятся на две группы: режиссерские игры и игры-драматизации.

Для организации детского театра нужны куклы различных систем, формирующие у детей определенные умения и навыки, стимулирующие детское творчество (песенное, танцевальное, игровое), побуждающие к импровизации на детских музыкальных инструментах. По способу управления театральные куклы делятся на два основных вида – верховые и напольные. К верховым относятся те, которыми кукловод управляет из-за ширмы. В свою очередь, они бывают перчаточными и тростевыми.

Напольные куклы «работают» на полу, кукловод управляет ими на глазах у зрителей. К напольным относятся марионетки и большие куклы.

К режиссерским играм в ДОУ относятся настольные театрализованные игры: настольный театр игрушек, настольный театр картинок, теневой театр, театр на фланелеграфе.

Тут ребенок или взрослый сам не является действующим лицом, он создает сцены, ведет роль игрушечного персонажа – объемного или плоскостного. Он действует за него, изображает его интонацией, мимикой. Пантомима ребенка ограничена. Ведь он действует неподвижной или малоподвижной фигурой, игрушкой.

Игры-драматизации основаны на собственных действиях исполнителя роли, который при этом может использовать куклы бибабо или персонажи, надетые на пальцы. Ребенок в этом случае играет сам, преимущественно использует свои средства выразительности: интонацию, мимику, пантомиму. Участвуя в играх-драматизациях, ребенок как бы входит в образ, перевоплощается в него, живет его жизнью.

В своей работе стараюсь развивать творческую самостоятельность ребенка, выделяю и поощряю необычные импровизации, которые порой для ребенка становятся неким открытием для его возможностей, что влечет за собой более активному движению раскрепощения ребенка, становление его на путь — «Я могу!». Участвуя в драматизации, ребенок как бы входит в образ, перевоплощается в него, живет его жизнью.  Для  полноценного раскрытия образа я использую музыку, которая помогает передать характер персонажей.

Прежде чем поговорить об этапах практической деятельности в рамках детской театрализации, рассмотрим вопрос о видах детских театров и кукол, используемых в ДОУ.

  • настольный театр;
  • стендовый;
  • верховой;
  • наручный;
  • напольный;
  • театр живой куклы

Настольный театр:

Бумажный (картонный). Нередко такой готовый театр можно найти в каком-либо детском журнале — нужно лишь вырезать и собрать все необходимые детали и можно начинать спектакль.

Магнитный представляет собой металлическую доску с магнитами — персонажами какой-либо сказки. Театр из природного материала, например, шишек, каштанов, желудей и др. Удобно размещать таких персонажей в ящике с песком.

 

Стендовый театр:

Театр на фланелеграфе (доске, обтянутой тканью). Таким образом, по мере развития сюжета, ребенку предлагается прикреплять необходимые фигурки на фланелеграф.

Магнитный представляет собой, по сути, то же самое, что и предыдущий вид, только используется металлическая доска, а на фигурки прикрепляются магнитные полосы вместо липучек. Основа и, соответственно, персонажи такого театра бывают самого разного размера: от небольшого настольного варианта, до полноценного экрана для зрительного или музыкального зала.

Теневой театр в садах — самый загадочный и необычный для восприятия детей, дошкольники увлеченно участвуют в такой игре. Для организации этого вида театра потребуется экран (натянутая вертикально белая ткань), фонарь или настольная лампа (в зависимости от размеров экрана), картонные фигурки черного цвета. Вместо игрушечных персонажей, тени можно создавать непосредственно кистью руки и пальцами. Такой вид называется «театр живых теней».

 

Верховой театр

Такой термин был введен российскими кукловодами еще в XVI веке. Его особенность заключается в том, что куклы находятся выше роста человека, который ими управляет. Бывают следующего вида:

В тростевом театре используются куклы, которые, соответственно, закреплены на высокой трости, а человек, который управляет персонажами, спрятан за ширмой.

Большую популярность приобретает театр «Би-ба-бо». В принципе, это тот же «перчаточный», так как куклы одеваются на руку. Отличие состоит лишь в том, что используется высокая ширма и, таким образом, персонажи демонстрируются зрителям на уровне выше роста кукловода.

Не менее интересным считается театр ложек в детском саду. Атрибуты для такой игровой деятельности изготовить самостоятельно очень просто. Для этого понадобится деревянная ложка. На выпуклой ее части рисуется лицо персонажа, а на ручку одевается одежда сказочного героя. Во время постановки детского спектакля малыши-кукловоды держат персонажей из ложек за ручку.

 

Наручный театр

К этому виду относится театрализованная деятельность, для проведения которой требуются такие атрибуты, как пальчиковые куклы или игрушки — «перчатки». Различают следующие «наручные» виды театров в детском саду:

  • пальчиковый;
  • перчаточный.

Что необходимо для того, чтобы организовать такую театрализованную деятельность? В первую очередь нужна ширма. Ее размер зависит непосредственно от размеров персонажей. В свою очередь, куклы чаще всего изготавливаются самостоятельно педагогом. Но и воспитанники также могут принять активное участие в создании персонажей. Например, изготовить пальчиковые куклы можно из картонных конусов, ткани, теннисных шариков и других материалов.

«Перчаточных кукол» можно сделать, например, из варежки или носка, пришив к основе необходимые элементы (лицо, руки, одежду и т. д.).Рассмотрим одну  из разновидностей таких  Кукол —  «Варежковые говорунчики». Они надеваются на кисть руки, словно зимняя варежка — отсюда и пошло их название, а «говорунчиками» они названы потому, что они «разговаривают», открывая и закрывая рот (пасть, клюв) за счет активных движений пальцев и кистей рук кукловода, что способствует развитию не только гибкости и подвижности локтевых суставов, кистей и пальцев рук, но и дикции, выразительности и сила речи ребенка.

В процессе игры с «Варежковыми говорунчиками» дети получают эмоциональный заряд, развивают фантазию и умение импровизировать, эффективно тренируя при этом мелкую моторику и риторику что, в свою очередь, непосредственно влияет на формирование речи детей.

Продолжая тему перчаточных говорунов мне бы хотелось остановиться на куклах, одну из которых вы имели возможность видеть на занятии. Это  парные варежковые говоруны. Данный вид варежковых говорунов управляется парой кукловодов. Один управляет головой и клювом, другой — лапами.
В процессе игры с «Парными варежковыми говорунами» дети развивают не только гибкость суставов, кистей и пальцев рук, координацию движений, дикцию, выразительность и силу речи ребёнка, но и умение работать в паре, способность понимать и чувствовать партнёра.

 

Напольный театр

В напольном театре используются куклы-марионетки. Сделать их самостоятельно достаточно сложно, поэтому чаще всего они приобретаются в специализированных магазинах. За счет этой особенности такой вид театрализованной деятельности проводится в детских садах нечасто. Но именно театр марионеток вызывает у дошкольников бурю эмоций, восторг. Так как малыши еще не понимают механизма действия таких кукол, дети представляют, что игрушки «ожили» сами. Именно этот элемент «чуда», «сказки» и способствует появлению положительных эмоций у дошкольников. Но мы люди творческие, креативным мышлением, поэтому границ фантазии для нас не существует. На занятии вы имели возможность увидеть один из простых вариантов изготовления куклы-марионетки «Капитошки» из воздушного шарика.

 

Театр «Живой куклы».

Этот вид театра  чаще других организуется в детском саду. Такую деятельность можно провести в качестве занятия, а также во время досуга. Кроме того, постановка «живого» театра может быть посвящена какому-либо празднику, например, Масленице или Новому году.

Различают следующие виды описанной игровой деятельности:

  • театр кукол-великанов;
  • театр масок;
  • театр ростовых кукол;

Театр кукол-великанов проводится чаще всего как досуговая деятельность в ДОУ. Роли кукол-великанов выполняют взрослые. Дети могут выступать лишь в роли зрителей.

Театр масок подойдет для детей любого возраста. Даже самые маленькие воспитанники имеют возможность «перевоплотиться» в героя сказки.

Предлагаю остановится на разновидности театра «Живой куклы» -это ростовые куклы. Так же она была представлена в моей  непосредственной образовательной деятельности – это кукла «Зайчик». Такой вид кукол очень удобен в использовании на простом занятии, где необходимо быстрое, неожиданное  перевоплощение в какого — либо героя, так и является удобным средством костюмного элемента на утренниках, развлечениях и.д,.

Театр ростовой куклы может быть представлен и в другом аспекте, где важную роль будет играть не кукла, а ширма. Это разновидности театра «Тамтамареска» . Это изначально был стенд для фотосъёмки с отверстием для лица. При помощи тантамарески детьми отрабатывается мимика, эмоциональная выразительность речи и жестикуляция, выразительность движений. Это яркая картинка, интересный образ, несколько образов. При помощи нее можно моментально перевоплотиться в того или иного сказочного героя. Театр тантаморесок способствует развитию у дошкольников воображения, коммуникативных и творческих способностей. Дети учатся импровизировать, отрабатывают мимику, показывают разные эмоции, а так же самое важное тренируют и выстраивать диалог.

Уже начиная с  первой младшей группы, формирую у детей простейшие образно-выразительные умения, например, имитировать движения сказочных животных. И в этом мне очень помогают различные виды кукол, которыми управляют взрослые во время занятий. Видя перед собой куклу, которая призывает детей выполнить с ней те или иные действия, дети как по волшебству начинают танцевать, петь и т.д. Очень удобны в проведении праздников и досуговой деятельности использование кукольной театрализации.

Чуть повзрослев, во второй младшей группе, дети не перестают любить, приходящих к ним кукол, но некоторые дети могут уже сами изображать героев сказок, с использованием костюмов и масок.

В среднем возрасте дети  обучаются элементам образных выразительных средств (интонации, мимики и пантомиме). В работе пока используются отдельно взятые миниатюры, небольшие сценки, где  героями уже могут  быть куклы, которыми начинают управлять сами воспитанники.

И сейчас, я вам предлагаю изобразить одну из театрально-музыкальных  миниатюр, которая называется «Музыкальные червячки». Помощниками нам послужат носочные говоруны.

Исполняется театрально-музыкальная миниатюра «Музыкальные червячки»

Далее в старшей и подготовительной группах совершенствую образные исполнительские умения, развиваю творческую самостоятельность при подготовке инсценировок и спектаклей, как самостоятельно играющих актеров, так и  с использование нескольких разновидностей кукол. Эти игровые моменты я часто вставляю в сюжет праздников, развлечений, досугов. И чтоб не быть голословными, я вам предлагаю посмотреть инсценировку сценки «Весну встречаем», которая была исполнена детьми старшего возраста на празднике 8 марта.

 Исполняется сценка «Весну встречаем» воспитанники старшего возраста.

Продолжая тему праздников, мне хотелось бы поделиться с вами теми моментами, когда хочется изобразить какой-либо сюжет, а роли необычные и нет костюмов для воплощения героев, то использование кукол, становится выручающим фактором и даже порой необычным. Такой момент у нас произошел при подготовке к  новогоднему утреннику по сказке «По следам Снежной королевы» в подготовительной группе. И как вы уже, наверное, догадались, роль ворон: Карла и Клары, в этой сказке, сыграли куклы – перчаточные говоруны. Со стороны это смотрелось очень интересно, необычно, а дети управляющие куклами, открыли для себя нечто новое, креативное, самостоятельное, потому, что они полностью сами придумывали движения, повадки сказочных птиц. В подготовительном возрасте уже мы полностью можем увидеть расцвет  альянса куклы и человека. И сейчас я предлагаю вашему вниманию сценку с воронами и приглашаю воспитанников подготовительной группы.

Исполняется отрывок из сценария «По следам Снежной королевы» воспитанники подготовительного возраста.

В заключении отметим, что театр может сыграть большую роль в формировании личности ребенка. Он доставляет много радости, привлекает своей яркостью, красочностью, динамикой, воздействует на зрителей. Жизнь дошкольников в детском саду обогатится за счёт интеграции игры в разных видах искусства, которые находят свой воплощение в театрально — игровой деятельности. Своё выступление хотелось бы закончить словами русского театрального режиссёра, актёра, педагога и реформатора театра К. С. Станиславского:«Если бы смысл театра был только в развлекательном зрелище, быть может и не стоило бы класть в него столько труда. Но театр есть искусство отражать жизнь».

 

postheadericon Рекомендация  для  родителей «Музыка на кухне»

Рекомендация  для  родителей «Музыка на кухне»

Подготовил музыкальный руководитель: Малыхина С.В.
Тема:«Музыка на кухне»
Целевая аудитория :  родители воспитанников
Направленность: рекомендация

Окружающий нас мир состоит из звуков: громких и тихих, ласковых и тревожных, гармоничных и диссонирующих. Музыка присутствует повсюду. Нужно только немного прислушаться, открывая сначала, может быть незаметные, удивительные созвучия.

Люди часто не замечают, что каждый предмет таит в себе совершенно неожиданное предназначение. Необходимо приложить лишь немного фантазии и желания, помогая дать новую жизнь простым вещам, с которыми мы каждый день встречаемся дома.

Имея под рукой несложные орудия производства (ножницы, нож, шило, сверло, напильник, пилу и др.) дети вместе с родителями могут из этих, казалось бы, несовместимых предметов и бросовых материалов создавать музыкальные инструменты.

Получая радость творчества от совместного изготовления инструментов, дети продлевают ее во время музицирования на этих инструментах (особенно во время ансамблевой игры). При этом ребенку открываются большие возможности ощутить прелесть созидания, творчески мыслить через доступные формы музицирования, создавая удивительный мир звуков и образов.

Дети по природе своей исследователи. Им не терпится узнать сущность простых и совсем непростых вещей и явлений. Поэтому экспериментирование со звучащими предметами, сделанными самостоятельно оригинальными инструментами, различного рода звукоподражания неизменно влияют на познавательное отношение ребенка к окружающему миру, развивают его начальные музыкальные способности.

Даже кухонная посуда может быть музыкальным инструментом!

  • Начнем с обыкновенных  ложек, лучше взять деревянные и ударять ими в нужном ритме о ладонь.
  • Из кастрюли, вверх которой туго обтянут плотным полиэтиленом, получится барабан.
  • Еще можно по алюминиевым кастрюлькам и ковшикам бить ложкой. Если не колотить, что есть силы, то получится отличный музыкальны инструмент.
  • Если Вам понравилось, то попробуйте и исполните народную песню «Светит месяц» в сопровождении таких «музыкальных инструментов», как

♫ стаканы

♫  терки

♫  тарелки

♫  кастрюля с крышкой и т.д.

Трещотки и погремушки, сделанные из упаковок от йогурта, футляров от фотопленок, деревянных линеек, флейта из бамбуковых палочек, банджо из коробки от чая и бруска дерева, барабаны из консервных банок, колокольчики из цветочных горшков и другие оригинальные инструменты, развлекая, создают у ребенка желание трудиться, заниматься музыкой, творить и сочинять. Ребенок является «производителем» и музыкального инструмента и музыки, на нем исполняемой.

В процессе создания музыкальных инструментов дети приобретают трудовые, конструкторские, изобретательские навыки, во время музыкальной деятельности развивают свои музыкальные способности. В итоге комплексное, всестороннее развитие детей происходит через радость совместной с родителями трудовой, художественной и музыкальной деятельности. А что еще может быть важнее?

postheadericon  Рекомендации для педагогов, работающих с детьми с ОВЗ «Музыкотерапия и дети с ОВЗ»

 Рекомендации для педагогов, работающих с детьми с ОВЗ

«Музыкотерапия и дети с ОВЗ»

Подготовил музыкальный руководитель: Малыхина С.В.
Тема:«Музыкотерапия и дети с ОВЗ»
Целевая аудитория :  педагоги, воспитатели
Направленность: рекомендация

Музыкальная терапия с успехом может быть использована  в коррекционной работе с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья. Она может помочь выйти на контакт с ребёнком, выявить его страхи и проблемы,  справиться с ними. Даже уже само общение с музыкой изменяет ребёнка изнутри, делает его мир богаче, разнообразнее.

Использование музыкальной терапии для  восстановления, укрепления и сохранения здоровья детей с проблемами в развитии даёт возможность для реабилитации каждого ребёнка-дошкольника, создаёт условия  для самореализации и самоутверждения детей, имеющих проблемы в развитии.

Поэтому в детской практике музыкотерапия должна стать эффективным средством выявления нарушений и коррекции личностного развития, коммуникативных и других психологических проблем.

Коррекционное воздействие методом музыкальной терапии включает в себя следующие направления:

— коррекция отклонения психоэмоциональной сферы;

— оказание помощи детям с ОВЗ при  социально-адаптивных нарушениях;

— коррекция психосоматических нарушений (вегетативная система, дыхательные нарушения, сердечно-сосудистая деятельность, зрение и др.);

— помощь в самореализации ребёнка через активизацию творческих процессов и повышение его художествен­но-эстетических потребностей.

Основной целью музыкотерапии в работе с детьми дошкольного возраста, имеющими ОВЗ, является  гармонизация личности ребёнка посредством самопознания, самовыражения. Цель эта напрямую связана с продуктивным характером музыки.

Применение метода  музыкотерапии основывается на  восприятии детьми му­зыки, которое  имеет свои особенности при каждой отдельно взятой проблеме.

Дети с отставанием  в развитии во многих случаях обнаруживают хорошие способности к игре на музыкальных инструментах, пению и другим способам музицирования. В случаях отставания в развитии музыкотерапия даёт наиболее показательные результаты.

Хорошие результаты дают коррекционные музыкальные занятия с детьми имеющими ОВЗ (ДЦП, задержка психического развития, слабовидящие). У детей с ДЦП значительно освобождаются и укрепляются кисти рук, развивается тонкая моторика. Также улучшается сенсомоторная функция: дети прикладывают больше усилий для того, чтобы научиться работать пальцами. Постепенно координация таких детей совершенствуется в зависимости от возможностей организма и тяжести заболевания.

У детей с плохим зрением повышается чувствительность подушечек пальцев рук. Они могут освоить технику игры на музыкальном инструменте, получать от этого огромное удовольствие, научившись исполнять простые пьесы.

Большие успехи достигнуты в лечении детей больных аутизмом. Сеансы музыкотерапии позволяют создать условия для эмоционального диалога часто даже в тех случаях, когда уже все другие способы исчерпаны.

Кроме того, у всех детей с ОВЗ после занятий наблюдается положительный эмоциональный тонус.

Процесс музыкотерапии связан непосредственно с развитием наглядно-образного мышления,  которое у дошкольников с ОВЗ формируется к концу старшего дошкольного возраста. Поэтому наиболее благоприятным периодом для использования музыкальной терапии считается возраст 6-7 лет. Психологи определяют этот возраст ещё и с тем, что у ребёнка уже достаточно сформированы основные двигательные и речевые навыки, он уже может выразить в словесной форме свои эмоциональные состояния, что является достаточно важным как в диагностике, так и в коррекционной практике различных нарушений средствами музыкальной терапии.

В практике музыкальной терапии с детьми дошкольного возраста, имеющими ОВЗ,   могут успешно сочетаться игровые, психоаналитические методики, метод направленных фантазий, метод внушения и т.д. такое комплексное воздействие  позволяет психотерапевту воздействовать ан все струны душевной и физической  сторон детей. Приведём ряд методов, которые могут успешно применяться  в работе с дошкольниками, имеющими ОВЗ.

 Музыка  и релаксация. Дети нуждаются  в том, чтобы их научили расслабляться так же, как и взрослых, так как дети бывают очень напряжены как физически, так и эмоционально, что приводит к раздражению и иррациональному поведению. Релаксация может применяться на сеансах музыкальной терапии (далее – МТ) как в чистом виде, так и в сочетании с другими приёмами.

    Медитация – один из успешных способов обучения детей расслаблению. Она может использоваться в начале сеанса МТ для настройки. Сеанс МТ может быть объединён единым сюжетом, и тогда медитация вводит в него ребёнка, настраивает его, позволяет сосредоточиться.

Медитативное упражнение «Океан». Детям предлагается закрыть глаза и ощутить себя в океане голубого цвета, почувствовать и поверить, что ребёнок – волна в этом океане или какой-нибудь персонаж подводного мира созерцающий красоты океана, выполняющий простые неторопливые  действия (передвижение, плавание, качание  и т.д.) Упражнение выполняется в удобной для детей позе, для фона используется музыка для релаксации, которая может включать в себя запись природных шумов – морской прибой, голоса дельфинов, чаек и т.д.

Музыку можно с успехом использовать в методе направленных фантазий В.Оклендер.  Фантазии чрезвычайно важны и ценны для развития ребёнка. Они применяются как терапевтическое средство, музыка при этом может звучать фоном или органично вплетаться в задание.

Фантазировать можно как с открытыми, так и с закрытыми глазами. К фантазиям помимо музыки побуждают и другие виды искусства, которые могут использоваться на сеансах МТ, например, живопись.

Придуманные детьми истории излагаются:

—  в виде импровизационных сценок-спектаклей с участием детей;

— в устной форме в виде рассказов;

— в рисунках, лепке,  аппликации;

— в виде импровизации на музыкальных инструментах;

— в двигательной, песенной импровизации и др.

После фантазий обязательно проводится беседа с ребёнком о том, что он изобразил, показал, сыграл, спел и т.д.

Фантазия «Пещера». Проводится с закрытыми глазами, музыка используется как фон. Музыкотерапевт вводит ребёнка в медитативное состояние, предлагая отправиться в путешествие через горы, лес. На пути встречается пещера, где на дверях есть табличка с именем ребёнка, за дверью – его дом. Ребёнку предлагается пройти в этот дом, осмотреться. Что он там видит? Как себя чувствует? Хорошо там или нет?   После этого ребенок выражает свои чувства по отношению к этому месту.

    Формирование образа «Я». Эта техника создания и анализа ребёнком своего образа предполагает значительные психотерапевтические возможности. Главное в этой технике – научить ребёнка тому, что каждое его переживание, любое душевное движение может быть выражено непосредственно в звуках музыкальной или вокальной импровизации, которая отражает его отношение к различным событиям его жизни.

Первое  упражнение из этой техники: игра «Я весь сотою из звуков». Ребенку предлагается выбрать из окружающих его музыкальных инструментов и звучащих предметов те, звучание которых, на его взгляд, наиболее подходит ему. Все выбранные инструменты раскладываются вокруг ребёнка. Затем в беседе психотерапевт выясняет, почему ребёнок выбрал тот или иной инструмент.

При выполнении этого задания могут быть заданы более конкретные вопросы: «Как ты себя чувствуешь?», «Как ты звучишь?» и т.д. Ребёнок составляет из  звучания нескольких инструментов и звучащих предметов свой автопортрет.

Игра со своим звуковым автопортретом способствует экспрессии и самоидентификации. Звуковой портрет можно изменять по желанию ребёнка в ходе игры, тогда следует проанализировать, изменился ли звуковой образ и в какую сторону – к лучшему или нет.

Второе упражнение – «Составь портрет». Ребёнку предлагается составить портрет мамы, папы, друга и т.д. с помощью ритма. Используются инструменты и предметы, из которых можно извлечь звук. Принцип работы как в предыдущем упражнении.

Сеансы музыкотерапии успешно применяются с дошкольниками, имеющими проблемы  поведении. Это агрессия, неадекватное поведение, отсутствие должной саморегуляции и многое другое. Таким образом, возможности МТ в работе с дошкольниками с ОВЗ практически безграничны

 

postheadericon Консультация «Влияние русского песенного фольклора на развитие игровой деятельности.»

Тема консультации: «Влияние русского песенного фольклора на развитие игровой деятельности».
Подготовила : Дрокина М.А.,музыкальный руководитель МБДОУ «Детский сад №26»
Целевая аудитория : воспитатели
Направленность : консультация
Фольклор является основой нравственного, эстетического и патриотического воспитания ребенка. Фольклорный материал хорошо воспринимается детьми, его образы доступны, фольклорные интонации вызывают у детей яркий эмоциональный отклик.
Песенный фольклор неразрывно связан с игровой деятельностью детей. Он приобщает ребенка к миру музыки, помогает овладеть родным для него языком. Использование песенного фольклора с младшего возраста позволяет развивать певческий голос и слух ребенка.
Использование песенного фольклора нашло свое отражение в детской игровой деятельности. Пение детских фольклорных песенок в сочетании с движениями под музыку песни развивают музыкально – творческие способности ребенка.
Характерная для русских песен релаксация рук, их движение во время исполнения песенок, позволяет убрать лишнюю скованность у детей, происходит раскрепощение ребенка, что позволяет ему свободно чувствовать себя в игре, выполнять соответствующие движения заданного образа.
Смена ритмов, разные по характеру танцы, движение под пение несут в себе освобождающий, терапевтирующий заряд огромной силы.
Игровой фольклор занимает ведущее место в детском творчестве. Игры с пением и движением развивают интерес к пению, память ребенка, развивается чувство ритма, умение правильно передавать мелодию в ходе игровой деятельности.
Посредством народных игр дети учатся общаться, приобщаться к народным традициям, проявлять взаимовыручку, знакомиться с малыми жанрами народного творчества.
Каждый возраст ребенка связан с определенным кругом игр. В каждой игре выполняется своя песня, игровой припев, основная функция которого заключается в организации и сопровождении игрового действия. Основой таких игр является воплощение художественного образа в драматическом действии, т.е. в синтезе диалога, музыкального действия , движения, театрализованной игры.
Каждому возрасту ребенка соответствует возрастной подбор народных игр, которые сопровождаются песенным материалом /песенным фольклором/.
Многие игры знакомы детям:
«Гончары»
«Медведь»,
«Барашеньки – крутороженьки»,
«Баба Яга»,
«Молчанка»,
«У дедушки Трифона», «Ремешок», «Заря-Заряница», «Бай-качи-качи»,
«Сиди, Яша».
Объединение песни малого фольклорного жанра и игровой деятельности особенно ценно для обучения детей. Каждая игра, сопровождающаяся песней, дает детям определенный творческий игровой настрой, понимание приуроченности данного материала к тому или иному действию.
Знакомя детей с синтезом игровой деятельности и песенного фольклора, мы играем вместе с детьми. От игры со взрослыми к самостоятельной игре – это путь, который должны пройти дети, осваивая в комплексе два вида разной деятельности. В результате этого мы можем дополнять, изменять, смещать акценты народных игр в соответствии с возрастом детей, задачами музыкального воспитания.
Таким образом, развивая речевую активность с помощью песенного фольклора, дети постоянно приобщаются к музыкальному искусству, формированию новых знаний, умений, навыков. Духовный мир ребенка становится более разнообразным.
Полученные знания способствуют успешному развитию личности в будущем, что позволяет стать ребенку высоконравственным человеком, хранящим историю и духовность своего народа.

postheadericon Консультация  для  родителей «Роль музыки в воспитании детей»

Консультация  для  родителей «Роль музыки в воспитании детей»

Подготовил музыкальный руководитель: Малыхина С.В.
Тема:«Роль музыки в воспитании детей»
Целевая аудитория :  родители воспитанников
Направленность: рекомендация

postheadericon Консультация  для  родителей «Музыка  живет везде»

Консультация  для  родителей «Музыка  живет везде»

Подготовил музыкальный руководитель: Малыхина С.В.
ТемаМузыка  живет везде»
Целевая аудитория :  родители воспитанников
Направленность: рекомендация

                            Ветер чуть слышно поет,

                           Липа вздыхает у сада…                   

                           Чуткaя музыка всюду живет :

                          В шелесте трав, в шуме дубрав,

                          Только прислушаться надо!

                          Звонко струится ручей,

                          Падает гром с небосвода —

                          Это мелодией вечной своей

                          Мир наполняет природа!

Мир звуков окружает ребенка с самого рождения. Певучие и приятные звуки благотворно влияют на нервную систему малыш, радуют, успокаивают.

Резкие, оглушительные — раздражают нервную систему, разрушают психику. В первые дни жизни малыш слышит простейшую речь, не улавливая конкретного смысла слов и воспринимая ее как музыку, как своеобразный поток информаций: ласковых, нежных, восторженных или печальных, порой раздраженных. Так вот музыка это тоже речь. В ней есть и смысл и красота, и чувство. В музыке со словами смысл понятен. Когда есть слова, ясно, о чем рассказывает музыка. Но ведь бывает музыка без слов. Играет, например что — то задумчиво скрипка; как тут поймешь, про что музыка, какой в ней смысл, В музыке без слов? Стоит только прислушаться. Музыка состоит из самых различных звуков — Шелеста, скрипа, шороха, позвякивания, писка, посвистывания и многих других. Ее даже можно увидеть. Стоит только закрыть глаза. Шелест, это шум листвы. Он доносится то тише, то громче, порывами. А это значит, что дует ветер. Это ветер раскачивает ветви старого дерева. Почему старого? Да потому что слышен скрип старой ветки, сухой, корявой, какие бывают на очень старых деревьях. Картина создана не словами, а очень знакомыми, простыми звуками, ну и конечно воображением.

Шумовые звуки могут существовать, как бы сами по себе. Например, звуки природы: шум ветра, раскаты грома, барабанную дробь дождя, журчание ручейка, шелест листьев — эти звуки от человека не зависят. А вот музыка получается из поющих звуков. Музыканты их называют музыкальными. Они отличаются от других звуков как раз своей певучестью.

Поющие звуки человек создал сам. Звуков, из которых получается настоящая музыка, не было на свете, их придумал человек. Но звуки рассказывают не о самих себе. Они яркие, певучие, громкие, красивые, но музыкой становятся лишь тогда, когда начинают свой рассказ о жизни людей, о красоте природы. Речь звуков должна быть умной и интересной. Так вот, музыкальный певучий звук отличается от скрипа, шороха и грохота тем, что может рассказывать не только о себе. В руках музыканта — человека он может быть нежным или суровым, протяжно — печальным или энергично шагающим. Он может напоминать вздох или смех, может быть испуганным вскриком или убаюкивающим напевом. Поющий звук, который создан человеком, очень гибкий, многоликий. Его можно произносить на десятки ладов. Вот потому музыкальный разговор ведут поющие звуки.

Хлеб начинается с зерна, так вот музыкальные звуки — это зерна музыки. Для их добычи люди придумали специальные музыкальные инструменты. Чтобы собрать музыкальный урожай люди учились тысячи лет. Музыка началась еще тогда, когда не было ни сел, ни городов. Не было ни одного дня с той поры, чтобы люди на земле оставались без музыки. Она всегда с человеком. В труде, на поле брани, в веселом хороводе, в дни торжества и печали, в жизни и в легендах.

Музыка сильнее смерти, она может вернуть к жизни, она имеет власть над сердцами людей. Люди древности верили в целительную силу прекрасных звуков. А в наши дни ученые смогли объяснить многие чудодейственные свойства музыки.

 

postheadericon Консультация для воспитателей «Организация музыкальной предметно — развивающей среды в ДОУ с целью эффективной оздоровительной работы образовательной области «Музыка»

Консультация для  воспитателей

«Организация музыкальной предметно — развивающей среды  в ДОУ с целью эффективной оздоровительной работы образовательной области «Музыка»

Подготовил музыкальный руководитель: Малыхина С.В.
Тема:«Организация музыкальной предметно — развивающей среды  в ДОУ с целью эффективной оздоровительной работы образовательной области «Музыка»
Целевая аудитория :  воспитатели
Направленность: рекомендация

Предметно-развивающая среда — это система  материальных объектов деятельности ребенка, единство социальных и предметных средств обеспечения разнообразной деятельности детей, так как  разнообразие игрушек не является основным условием их развития.

При организации предметно-пространственной среды в детском саду необходима деятельность всех педагогов ДОУ. Создавая «среду обитания» для воспитанников необходимо, прежде всего, уделять внимание ее развивающему характеру. Предметный мир должен обеспечить реализацию потребности ребенка в активной и разноплановой деятельности.

Развитие музыкальных способностей — одна из главных задач музыкального воспитания в детском саду. Основная цель музыкального воспитания ребенка — получить эстетически воспитанную и развитую, умеющую эмоционально воспринимать содержание музыкального произведения личность, научить малыша проникаться настроением, мыслями, чувствами.

Кардинальным для педагогики является вопрос о природе музыкальных способностей: представляют ли они собой врожденные свойства человека или развиваются в результате воздействия окружающей среды воспитания и обучения. Опираясь на работы выдающихся педагогов-психологов, можно отметить, что врожденными могут быть лишь анатомо-физиологические особенности, то есть задатки, которые лежат в основе развития способностей. А музыкальные способности, необходимые для успешного осуществления музыкальной деятельности, объединяются в понятие «музыкальность».

Б.М.Теплов определяет музыкальность как комплекс способностей «творческое воображение, внимание, вдохновение, творческая воля, чувство природы и т.д.» развиваемых на основе задатков в музыкальной деятельности, необходимых для успешного её осуществления.

В структуру музыкальности включаются три основные музыкальные способности:

ладовое чувство, которое проявляется при восприятии музыки, как эмоциональное переживание, чувствованное восприятие;

музыкально-слуховое представление (включает в себя память и воображение). Эта способность, проявляющая себя в воспроизведении по слуху мелодии;

чувство ритма — это восприятие и воспроизведение временных отношений в музыке, способность активно переживать музыку, чувствовать эмоциональную выразительность музыкального ритма и точно воспроизводить его.

Известно, что музыкальное развитие ребенка обусловлено не только занятиями с педагогом, но и возможностью самостоятельно играть, экспериментировать с музыкальными игрушками, свободно заниматься творческим музицировани­ем.

Самостоятельная творческая деятельность ребенка возможна при условии создания специ­альной предметно-развивающей среды, а для развития личности дошкольников рядом с ними должен быть педагог, увлеченный музыкой, умеющий реализовать творческий потенциал  музыкальной   среды  и управлять развитием творчества детей в  музыкальной  деятельности.

Огромное зна­чение для развития у детей самостоятельности, инициативности в музыкальной деятельности имеют оборудование, пособия, которые успеш­но используются детьми в их самостоятельных и специально организованных музыкально-твор­ческих проявлениях.  Предметная среда должна быть максимально обеспеченной разнообразны­ми музыкально-дидактическими материалами.

Требования  к проектированию  музыкальной   среды:

  • Требуется учитывать необходимость развития ведущей детской деятельности. При этом важно руководствоваться таким положением: в каждый момент жизни все ведущие виды деятельности детей раннего и дошкольного  возраста (предметная, игровая, предпосылки учебной деятельности) присутствуют одновременно, но каждая из них проходит свой путь развития до момента, когда она становится ведущей.
  • Среда должна быть нацелена на зону ближайшего психического развития (Л.С. Выготский).
  • Музыкальная среда  должна соответствовать структуре когнитивной сферы ребенка, т.е. содержать как консервативные (уже известные ребенку) компонеты, так и проблемные, подлежащие исследованию.
  • Следует помнить: нереализованное стремление сразу же применять полученные знания приводит к тому, что знания не закрепляются, и, наоборот, постоянно используемые ребенком знания живут и обогащаются.

Музыкальная   среда  раскрывает свои возможности в процессе общения детей со взрослым в этой  среде. От компетентности взрослого, его доброжелательности и заинтересованного отношения к детям зависит, станет ли эта  среда   развивающей, захочет и сможет ли ребенок освоить ее в своей деятельности.

 

Критерии качества музыкальной среды:

Блоки компонентов  среды соответствуют логике развития детской музыкальной деятельности (восприятие, воспроизведение, творчество). Каждый предусматривает ориентацию на представление в  среде  всех видов детской  музыкальной  деятельности:

  • восприятие музыкипособия, помогающие воспринимать произведения для слушания, произведения, используемые в исполнительской певческой, танцевальной и музыкально-игровой деятельности, а также произведения, специально созданные для развития  музыкально-сенсорного  восприятия детей;
  • воспроизведение музыкипособия, побуждающие к певческой деятельности: к восприятию песен, их творческому, выразительному исполнению;
  • пособия, побуждающие к музыкально-ритмической деятельности: к восприятию, исполнению музыки для игры или танца, к творческой выразительности танца и т.п.;
  • пособия, побуждающие к игре на детских музыкальных  инструментах: восприятию музыки, исполняемой на них, освоению игры на этих инструментах, а также к творческой импровизации;
  • музыкально-творческая деятельностьпособия, побуждающие к песенному, музыкально-игровому, танцевальному творчеству и импровизации на детских  музыкальных  инструментах.

Решение этих задач обеспечивается разнообразием детских  музыкальных  инструментов,  развивающих   музыкальных  игр и игрушек, наглядных дидактических пособий, разнообразных аудиовизуальных средств (магнитофон) и набора кассет, дисков к ним и других технических средств (телевизор, видеомагнитофон, DVD плеер, мультимедиапроектор).

Содержание  музыкальной среды  отражает принцип системности в овладении  музыкальной  деятельностью: она должна соответствовать возрасту детей и содержанию их  музыкальной  деятельности, поэтому следует усложнять содержание  среды  по возрастным ступеням.

Содержание должно обеспечивать возможности для  музыкально-творческого  развития детей и получения из  среды  необходимой им информации для  музыкально-творческой  деятельности.

В содержании  среды  должна быть представлена проблемность: ребенок, действуя со знакомыми или малознакомыми предметами в  музыкальной   среде, обнаруживает и решает ряд задач, возникающих по ходу  музыкальной  деятельности.

Содержание  музыкальной   среды  следует соотносить с ведущим видом деятельности детей определенной возрастной  группы.

Динамичность содержания  среды  обеспечивает интерес к  музыкальной  деятельности, мотивацию, а затем и потребность в ней.

Качество структуры

Структура  музыкальной   среды  представлена в виде модулей, включающих трансформирующиеся детали, что поддерживает у детей живой интерес. Она должна быть организована таким образом, чтобы в ней были визуально представлены все виды детской  музыкальной  деятельности и были созданы условия для активного взаимодействия детей с любыми пособиями,  музыкальными  инструментами. Мини-центры удобны для развертывания  музыкальной  деятельности одним ребенком, двумя детьми или подгруппой.

Среда  предполагает гибкое комплексирование и зонирование, предусматривающее полную и частичную трансформацию игровых модулей мини-центров, что обеспечивает разнообразную функциональную нагрузку детей.

Функциональный и эмоциональный комфорт детей.

Оформление  музыкальных  мини-центров для детей раннего и младшего  дошкольного  возраста должно быть сюжетным, а для детей старшего — иметь дидактическую направленность.

Предметная  среда  должна быть сомасштабна глазу действиям руки, росту ребенка.

Пособия должны быть добротными, эстетически привлекательными, простыми в обращении, только тогда они вызывают желание действовать с ними.

Создавая развивающую среду группы, очень важно, чтобы окружающая детей обстановка была комфортной и эстетичной. Красота формирует ребенка. Поэтому следует уделять большое внимание эстетике  уголка.

Рекомендации по оборудованию музыкальной предметно-развивающей среды (статья Е.Ю.Матвиенко «Музыкальная предметно-развивающая среда ДОУ»  — сборник «Опыт лучших — детям. Об инновациях в дошкольном воспитании»):

Таким образом, при создании музыкальных зон в ДОУ рекомендуется продумать:

1.Целесообразность размещения зоны, доступность оборудования для детей, хранение.

2.Разнообразие оборудования.

3.Учет возрастных особенностей детей.

4.Эстетическое оформление музыкальной зоны и пособий, находящихся там.

5.Возможность переноса оборудования в другие места.

Классификация оборудования для музыкальных зон:

1.Материал для творческих сюжетно-ролевых игр — мягкие игрушки, иллюстрации, бутафорские музыкальные инструменты, пособия типа лото и т.п. (бутафорские музыкальные игрушки предназначаются для создания игровой ситуации, при которой дети, фантазируя, представляют себя музыкантами).

2.Детские музыкальные игрушки и инструменты для творческого музицирования:

  • с хроматическим рядом, диатоническим пентатоническим рядом (пианино, металлофон, аккордеон, флейта и др.);
  • с фиксированной мелодией (шарманки, органчики);
  • с одним фиксированным звуком (дудки):
  • шумовые (бубны, погремушки, барабаны, маракасы и др.)

3.Музыкально-дидактические игры и пособия:

нотное лото, нотный стан, лесенка, геометрические фигуры для условного обозначения частей произведения и др. Эти пособия используются для развития сенсорных музыкальных способностей, знакомства с элементами нотной грамоты (чаще всего по пособию Н. А. Ветлугиной «Музыкальный букварь»).

  1. Аудиовизуальные пособия: диапозитивы, компакт-диски, фонограммы, аудио- и видеокассеты, видеодиски).

Примерное наполнение музыкальных зон по возрастным группам:

Перечень материалов для детей от 2,5 до 4 лет (1 и 2-я младшие группы):

  • куклы-неваляшки;
  • образные музыкальные «поющие» или «танцующие» игрушки (петушок, котик, зайка и т.п.);
  • игрушки-инструменты с фиксированным звуком — органчики, шарманки;
  • игрушки-инструменты со звуком неопределенной высоты: погремушки, колокольчики, бубен, барабан;
  • набор неозвученных образных инструментов (гармошки, дудочки, балалайки и т.д.);
  • атрибуты к музыкальным подвижным играм;
  • флажки, султанчики, платочки, яркие ленточки с колечками, погремушки, осенние листочки, снежинки и т.п. для детского танцевального творчества (по сезонам);
  • ширма настольная с перчаточными игрушками;
  • магнитофон и набор программных аудиозаписей;
  • поющие и двигающиеся игрушки;
  • музыкальные картинки к песням, которые могут быть выполнены на кубе и в виде большого альбома или отдельные красочные иллюстрации.

Перечень материалов для детей 4—5 лет (средней группы детского сада):

В музыкальной зоне для самостоятельной деятельности детей 4-5 лет целесообразно иметь пособия для младшей группы (перечисленные выше), а также дополнительно:

  • металлофон;
  • шумовые инструменты для детского оркестра;
  • книжки-малютки «Мы поем» (в них яркие иллюстрации к знакомым песенкам);
  • фланелеграф или магнитная доска;
  • музыкально-дидактические игры: «Три медведя», «Узнай и назови», «В лесу», «Наш оркестр», «Цветик-семицветик», «Угадай колокольчик» и др.;
  • арибуты к подвижным музыкальным играм: «Кошка и котята», «Курочка и петушок». «Зайцы и медведь», «Лётчики» и др.;
  • музыкальные лесенки (трехступенчатая и пятиступенчатая), на которых находятся маленькая и большая птички или маленькая и большая матрешка;
  • ленточки, цветные платочки, яркие султанчики и т.п. (атрибуты к танцевальным импровизациям но сезону;
  • ширма настольная и набор игрушек;
  • музыкальные игрушки (звучащие и шумовые) для творческого музицирования:
  • магнитофон и набор программных аудиозаписей.

Перечень материалов для детей 5-6 лет (старшей группы детского сада):

Дополнительно к материалам средней группы используется следующее:

  • погремушки, бубны, барабаны, треугольники и др.;
  • музыкальные игрушки-инструменты с диатоническим и хроматическим звуком (металлофон, пианино, баян, аккордеон, флейта);
  • иллюстрации по теме «Времена года»;
  • музыкальные игрушки самоделки (шумовой оркестр);
  • портреты композиторов;
  • иллюстрации из «Музыкального букваря»;
  • музыкально-дидактические игры: «Пчелка». «Музыкальное лото», «Узнай и назови», «Ступеньки», «Повтори звуки», «Три поросенка», «Волшебный волчок», «Музыкальный паровозик», «Угадай, что звучит и др.;
  • атрибуты к подвижным играм ( «Хоровод в лесу», «Ворон», «Кот и мыши» и др.);
  • детские рисунки к песенкам и знакомым музыкальным произведениям;
  • ширмы: настольная и ширма по росту детей;
  • музыкальные лесенки трех-, пяти- и семиступенчатые — озвученные;
  • атрибуты для детского танцевального творчества: элементы костюмов к знакомым народным танцам;
  • разноцветные перышки, разноцветные перчатки для музыкальных импровизаций за ширмой и другие атрибуты;
  • атрибуты к танцевальным импровизациям по сезону — листики, снежинки, цветы и т.д.):
  • магнитофон и набор программных аудиозаписей или дисков.

Перечень материалов для детей 6-7лет (подготовительной группы детского сада):

  • музыкальные инструменты (маракасы, бубны, арфа, детское пианино, металлофон, колокольчики, треугольники, флейты, барабаны и др.);
  • портреты композиторов;
  • иллюстрации по теме «Времена года»;
  • картинки к пособию «Музыкальный букварь»;
  • альбомы: «Мы рисуем песенку» или «Мы рисуем и поем» с рисунками детей, в которых они отражают свои эмоции и чувства о прослушанных музыкальных произведениях и полюбившихся песнях;
  • графическое пособие «Эмоции» (карточки, на которых изображены лица с разными эмоциональными настроениями) для определения характера мелодии при слушании произведений;
  • альбомы для рассматривания: «Симфонический оркестр», «Народные инструменты», «Танцы народов мира» и т. п.;
  • музыкальные лесенки (трех-, пяти- и семиступенчатые — озвученные);
  • набор самодельных инструментов для шумового оркестра;
  • музыкально-дидактические игры: «Три поросенка», «Три цветка», «Музыкальный зонтик», «Ритмическое лото», «Найди землянички», «Ритмические кубики», «Назови композитора», «Веселая пластинка», «Музыкальные птенчики» и т.д.; атрибуты к подвижным играм (например, «Здравствуй, осень», «Космонавты» и т.п.);
  • атрибуты для детского танцевального творчества, элементы костюмов к знакомым народным танцам (косынки, веночки, шляпы) и атрибуты к танцевальным импровизациям по сезону (листики, снежинки, цветы и т.д.); разноцветные перчатки, султанчики, газовые платочки или шарфы, разноцветные ленточки, разноцветные перышки для музыкальпо-танцевальных импровизаций;
  • магнитофон и набор программных аудиозаписей или дисков.

Развитие творческого начала детей во многом зависит от оборудования и его привлекатель­ности. Мини-центры оформляются в одном стиле, с использованием материалов одной фактуры и цветовой гаммы. Созданная «по законам красоты» среда спо­собствует пониманию детьми прекрасного, воспитанию у них художественного вкуса и эсте­тического отношения к окружающему, развитию творческих способностей. Такая среда вызывает у детей чувство радости, восторга, создает эмо­ционально-положительное отношение к детям, детскому учреждению, желание посещать его.

Необходимы оригинальность, простота, привлекательность, доступность, а также доста­точное количество ассортимента инструментов, дидактических пособий (музы­кально-дидактические игры должны быть разно­образны по содержанию и красочно оформлены, тогда они будут привлекать внимание детей, вызывать желание петь и слушать музыку), демонстрационного материала, атрибутов.

 

Для того, чтобы у детей постоянно поддерживался интерес к самостоятельной музыкальной деятельности, необходимо время от времени (1раз в квартал) обновлять пособия в музыкаль­ном уголке, вносить новое оборудование.

Для изготовления пособий можно привлечь родителей  воспитанников.  Дети испытывают удовольствие от совместного с ро­дителями творчества, приобретают уверенность в ceбe. Так детский сад становится своеобразным «мостиком творчества», культурным центром, как для детей, так и для их семей.

postheadericon Консультация для родителей и воспитателей «Как организовать в семье детский праздник Новогодней елки»

Консультация для родителей и воспитателей
«Как организовать в семье детский праздник Новогодней елки»

Подготовил музыкальный руководитель: Малыхина С.В.
Тема: «Как организовать в семье детский праздник Новогодней елки»
Целевая аудитория : родители, воспитатели
Направленность: рекомендация

Праздники – это особые дни в жизни человека, они несут заряд радости и эмоционального подъема, обещают приятные каждому сердцу подарки и открытое общение с друзьями. Для ребенка праздники и торжественные дни особенно значимы, поскольку дарят ему новые впечатления и приятные волнения, приобщают к традициям, сближают с родными и друзьями. И когда он становится взрослым, то с особым теплом вспоминает те детские праздники, которые для него устраивали родители.

Новый год- самый долгожданный праздник не только для детей, но  и, я думаю, для нас с вами, взрослых уже людей. Как же сделать так, чтобы этот праздник Нового года в семье остался в памяти у ребенка на весь год?  Конечно, подготовиться  к этому долгожданному дню. Что значит подготовиться? Как вы думаете?

Подготовку к празднику надо начинать хотя бы недели за три. Нужно сочинить письмо вместе с ребенком для Деда Мороза. Из него вы узнаете, что хочет получить ваш ребенок от Д.М. в подарок. Заранее предупредите своего ребенка о том, что Д.М. не всегда приносит то, что он заказывал, чтобы у малыша не было разочарования, если вы не сможете это реализовать. Помните, что ребенок должен получить подарок не только от Д.М., но и от вас, родителей.  Ваше родительское чутье должно подсказать вам выход из такой ситуации .

Ну вот, елка есть, квартира или дом готовы к приходу Нового года. Что же дальше? А дальше- самое время продумать, какой, собственно, будет праздник у вас в семье? А с чего начинается любой праздник?   Правильно, со сценария. Кто-то из вас уже задумывался, каким будет праздник в вашей семье?    Когда я придумываю сценарий для праздника в детском саду, я всегда исхожу их условий, в который будет проходить этот праздник, из индивидуальных особенностей детей конкретной группы. Все это и вы должны учесть при подготовке домашнего праздника.

Уже в самом сочетании «детский праздник» есть специфический аромат родного дома, он всегда ассоциируется с чем-то очень светлым и радостным. В каждой семье складываются свои традиции, связанные с организацией праздников. Одни любят праздники, когда приходят много гостей, другие предпочитают тихие праздники в узком семейном кругу.

ПОМНИТЕ: подготовка и проведение семейных детских праздников требуют всесторонних знаний особенностей развития ребенка, чуткого отношения к состоянию его здоровья, настроению. Только тогда праздник доставит ребенку радость, наполнит ощущением тепла и уюта.

Длительность общего детского  праздника должна быть не более часа, при этом чередуйте активные детские игры со спокойной деятельностью; пусть ваш малыш активно участвует в празднике, а не присутствует на нем как зритель.

Самая  главная задача такого мероприятия – общение детей, игры, развлечения. Ребенок учится взаимодействовать со сверстниками, в игре он раскрепощается, получает бесценный опыт общения, проявляет какие-то новые свои умения.  Но а взрослые получают в награду детскую радость, смех, заряд положительных эмоций. 

 

postheadericon Консультация «Рекомендации воспитателям по оформлению музыкальных уголков в группе»

Тема консультации: «Рекомендации воспитателям по оформлению музыкальных уголков в группе».
Подготовила : Дрокина М.А., заместитель музыкального руководителя МБДОУ «Детский сад №26»
Направленность : консультация
Целевая аудитория : воспитатели
В детском саду с целью приобщения ребенка к музыке, развития у него музыкальных способностей используются различные музыкальные инструменты, игрушки, картины и наглядные пособия. Успех музыкального воспитания во многом зависит не только от достаточного оснащения занятий дидактическими пособиями и другими материалами, но и от правильного их применения вне занятий с учетом возраста детей, их заинтересованности и конкретных возможностей детского сада.
Детям младшей группы дают ударные инструменты: бубен, барабан, погремушки, колокольчики;
Средней – можно добавить деревянные палочки, деревянные ложки, металлофон ( во второй половине года); всего не более 3-4 видов.
Старшей – румба, треугольник металлофон и другие (на выбор);
Подготовительной – маракасы, трещотка, кастаньеты, ксилофон, цитра и другие.
В течение года игрушки и пособия меняют, убирают и вновь приносят, чтобы поддержать интерес к ним, желание с ними действовать.
Желательно в каждой группе иметь магнитофон и небольшой набор кассет или дисков с записью детских песен, народных плясовых мелодий, музыкальных сказок. В этом случае педагог сможет удовлетворить возникшее у детей желание послушать музыку, поплясать, попеть или просто поиграть.
В свободное от занятий время дети проявляют индивидуальные склонности: одни рисуют, другие лепят, третьи поют, музицируют с помощью детских музыкальных инструментов, то есть действуют самостоятельно. Чтобы эта деятельность развивалась как можно успешнее, необходимо создать соответствующие условия: выделить место для занятий, устроить своеобразный музыкальный уголок и оборудовать его соответствующей мебелью и пособиями.
[В уголке должны находиться: небольшой шкаф или полка для хранения музыкальных пособий, — стола со стульями для самостоятельного музицирования и настольных дидактических игр. Там же можно разместить цветы и декоративные работы детей. При желании музыкальный уголок можно отгородить ширмой, которая легко убирается.]
Основное содержание уголка составляют разнообразные музыкальные пособия. В первую очередь – этомузыкальные игрушки и детские музыкальные инструменты, которые подбираются с учетом возраста детей и последовательностью ознакомления с тем или иным инструментом во время музыкальных занятий.Музыкальные игрушки, чаще всего применяются в сюжетных и дидактических играх. В основном ими пользуются дети самого младшего возраста (погремушки, дудочки, колокольчики и т.д.)Детские инструменты являются как бы маленьким подобием настоящих. Конечно, они сильно упрощены и далеко не полностью воспроизводят звучание настоящих, хотя иногда и носят их названия, схожи по внешнему виду и способу звукоизвлечения. Во-вторых, это разнообразные дидактические пособия и игры, причем некоторые из них самодельные. Здесь же присутствуют атрибуты, элементы костюмов, используемые детьми в музыкальных играх, инсценировках, плясках.
Для развития звуковысотного слуха можно использовать колокольчики, различно звучащие по высоте, и дети узнают какой колокольчик “поет” выше, какой ниже, или же металлофон, поставленный наклонно, может стать музыкальной лесенкой.
Для развития ритмического слуха лучше пользоваться всеми инструментами ударной группы или же любым инструментом, имеющим звук только одной определенной высоты. Например, дети играют в “музыкальное эхо”: один ребенок придумывает свой ритм, а другой точно его повторяет.
Для развития тембрового слуха очень полезно сравнивать звучание не только “представителей” различных групп – струнной, духовой или ударной, но и предлагать детям отмечать сходные по тембру и характеру звучания однородные инструменты, например бубенчики и бубны, металлофоны и треугольники , и т.д.

postheadericon Консультация для родителей «Музыкальные игры дома»

Консультация для родителей
«Музыкальные игры дома»

Подготовил музыкальный руководитель: Малыхина С.В.
Тема: «Музыкальные игры дома»
Целевая аудитория : родители
Направленность: рекомендация

Родители часто спрашивают: «В какие музыкальные игры можно поиграть с детьми дома?» Начинать играть можно с самыми маленькими детьми.

Как только ребенок начнет делать первые шаги, можно осваивать ритм. Поиграйте с малышом в такую игру: хлопайте в ладоши, или топайте ногой ритм музыки. Сначала вы будете делать все движения за ребенка, хлопать его ладошками (рука в руке), помогать топать ножками, сидя на стуле. Постепенно ребенок научится слышать ритм самостоятельно.

Когда малыш научится произносить первые слова, то есть уже на втором году жизни, можно развивать музыкальный слух, знакомить ребенка с высокими и низкими звуками. Для этого, можно использовать или свой голос, или колокольчики, или детские музыкальные инструменты, например, металлофон . А если у Вас дома есть фортепиано – замечательно. Покажите малышу, как летает и жужжит комарик (очень высокие звуки), как гавкает собачка (звуки средней высоты), как ревет мишка (очень низкие звуки). Пусть Ваш ребенок сопровождает свои звуки движением, например, попросите его показать, как летает комарик (малыш имитирует движение комарика, а также жужжит тонким голосочком) и так далее.

Длительность звука можно изучать с помощью рисования. Пусть Ваш ребенок, пока звучит нота, рисует на листе бумаги линию, а когда звучание закончится, перестанет рисовать («Посмотри, какой длинный звук», — скажите Вы ребенку). А на короткие звуки линии будут короткими, или превратятся в точки. Очень увлекательная игра!

Для более старших детей есть интересная игра на развитие слухового восприятия «Угадай что звучит». Для этой игры Вам понадобится несколько предметов, которые есть в каждом доме. Например, стеклянная бутылка, кастрюля, тарелка, стакан, фарфоровая чашка. Возьмите карандаш за самый кончик и постучите по каждому предмету по очереди. Затем, попросите ребенка отвернуться и постучите по какому-либо одному предмету. Когда малыш повернется к Вам, дайте карандаш ему, и пусть он отгадает, по какому предмету Вы постучали. В начале игры не берите много предметов, для того, чтобы игра понравилась, она не должна быть слишком сложной. Сначала ребенок будет отгадывать методом проб. То есть, будет сам стучать по каждому предмету, пока не услышит нужное звучание. Если он ошибется, повторите попытку. Чем чаще Вы будете играть в эту игру, тем лучше ребенок будет ориентироваться в звучании данных предметов. В эту игру можно начинать играть с ребенком примерно с 3-х лет. Постепенно ее можно усложнять. Например, добавлять другие предметы, похожие по звучанию, или угадывать звучание не одного предмета, а последовательности звуков.

Еще одна игра с предметами направлена на развитие музыкального слуха. Назовем ее «Музыкальные сосуды» (стаканы, бокалы). Для игры нужны какие-либо одинаковые стеклянные сосуды, например, бутылки, или рюмки, или стаканы и еще металлическая ложка, или вилка. Пусть в начале их (сосудов) будет 2, чем старше ребенок, тем больше сосудов. Я опишу на примере бутылок. Наберите в одну бутылку немного воды, и постучите по горлышку бутылки ложкой, держа ее (ложку) за самый край. Попросите Вашего ребенка, с помощью воды и другой бутылки сделать такой же звук. Пусть Ваш малыш самостоятельно набирает какое-то количество воды в пустую бутылку, стучит по ней ложкой, и добивается нужного звука. Эта игра для более старших детей (с 5-6 лет). Далее с теми же предметами можно сочинять простые мелодии. Предложите ребенку набрать в бутылки различное количество воды и выстроить их по звуку. То есть, бутылки, которые звучат низким звуком – слева, и, соответственно, которые звучат высоким – справа. Поверьте, ребенку будет очень интересно этим заняться. Потом можно попробовать соединять звуки и выстраивать какую-либо простую мелодию. Сначала сочините что-то Вы, а затем предложите ребенку. Чем чаще Вы будете играть в эту игру, тем быстрее можно будет ее усложнять, например, добавлять больше бутылок, или комбинировать звуки бутылок, например, с колокольчиками.

Есть еще одна игра, которая поможет Вам развить у Вашего ребенка чувство ритма. Назовем эту игру «Угадай песенку». Играть в нее можно при любом удобном случае. Правила игры очень просты. Задумайте какую-либо хорошо известную Вашему ребенку песенку, и прохлопайте её ритм. Пусть он угадает песню, а затем загадает свою. Но не забывайте, что ребенку 4-6 лет трудно удержать в памяти большой отрывок мелодии, поэтому в игре загадывайте только припев песенки, вернее всего несколько строчек.

А еще под музыку можно очень хорошо фантазировать и расслабляться. Лучше всего это делать перед сном, или когда ребенка нужно успокоить. Для этого выберите легкую спокойную мелодию, попросите ребенка сесть, или лечь в удобное ему положение, закрыть глаза, и представить, что он попал в сказку. Пусть это будет сказочный лес, или поляна, или пляж, или все что Вы захотите. Начните рассказывать, куда Вы с ним попали, и как здесь замечательно. Пусть ребенок расскажет, что он видит, и что чувствует. Следите за тем, чтобы элементы Вашего рассказа совпадали с темпом, настроением мелодии. Например, если звучит отрывистая музыка, то пусть в этот момент в Вашем рассказе вы встретите зайчика, или будете перепрыгивать через небольшие лужицы. А если мелодия плавная – можно представить себя красивой бабочкой , порхающей над цветами или плыть на лодочке. В общем, фантазируйте, играйте, сочиняйте, и у Вас обязательно получится замечательная игра и продуктивное общение с Вашим ребенком.

Игры, в которые можно поиграть вместе с детьми дома

«Найди игрушку»

Спрячьте маленькую игрушку. Пусть ребенок поищет ее, а найдя, обязательно определит местонахождение: на…, за…, между…,в…, у…, и т.п. Потом поменяйтесь ролями.

«Положи столько же»

В игру можно играть везде. Взрослый выкладывает в ряд камешки (каштаны). Ребенок должен положить столько же, не считая (один под другим). Усложните игру, предложите положить больше камешков или меньше тоже в ряд.

«Камешки»

Играют вдвоем. Положите на землю камешки. Каждый по очереди подбрасывает один камешек вверх, стараясь его поймать, и одновременно собирает лежащие на земле камешки в другую руку. Если это удается, то количество пойманных камешков засчитывается как выигранные очки. Кто первый наберет 20 очков, тот и выиграл.

«Путешествие на дачу»

Скоротать время в дороге можно следующим образом. Один из родителей ведет машину, другой считает, например, обгоняющие их красные автомобили, а ребенок – такие же, идущие навстречу. Можно считать машины определенной марки, определенной величины.

 

postheadericon Летнее спортивное развлечение «По дороге сказок»

Сценарий мероприятия: летнее спортивное развлечение

Тема: «По дороге сказок»

Подготовила: Малыхина С.В., музыкальный руководитель МБДОУ «Детский сад №26»
Направленность: оказание помощи коллегам в системе работы по организации с  детьми  детского творчества

Целевая аудитория: педагоги ДОУ, музыкальные руководители.

Цель: Формировать двигательные умения и навыки, через имеющиеся у детей знания и представления о сказках.
Задачи:- воспитывать интерес у детей к сказкам;
— вызвать у детей положительные эмоции при выполнении физических упражнений;
— вести пропаганду здорового образа жизни.
Описание материала:
Проводится в летний период на спортивной площадке детского сада.
Оборудование, инвентарь: маски для сказочных персонажей; атрибуты костюмов: красные шапочки 2шт, 14 платочков, 2 корзинки. 2 букетика цветов, 2 конуса,2 гимнастические палки, 2 ведра,2 ложки.2 яйца, киндеры, детали от конструктора, верёвка, 14 прищепок, 2 стула, 4 обруча, 5 больших обручей, 2 метлы, 10 кеглей, 2 рюкзака, 2 куклы, музыкальное сопровождение;

ХОД ПРАЗДНИКА

Дети строятся на спортивной площадке под звучание песни «В гостях у сказки»
Ведущий:
В мире много сказок самых, самых разных
Длинных и коротких, грустных и смешных.
Можно прочитать их, можно рассказать их,
Ну а мы решили: «Поиграем в них!»
У нас сегодня будет необычный праздник, я предлагаю вам вспомнить сказки. Все дети любят сказки. Они слышат их с первых дней своей жизни. Поэтому знают их очень много. Вот и мы сегодня с вами встретимся с любимыми сказочными героями и даже побудем на их месте. Ведь наша встреча со сказкой будет спортивной. И поэтому нужно размяться
Разминка «Веселая зарядка»

Ведущий: Итак, скажем волшебные слова: «Сказка, сказка, появись, с нами вместе веселись!» и отправимся по знакомым страницам… Но прежде, чем отправиться в сказку, вы должны её угадать.

Как-то мышка невеличка
На пол сбросила яичко.
Плачет баба, плачет дед.
Что за сказка, дай ответ! (Курочка Ряба)

1.ЭСТАФЕТА КУРОЧКА РЯБА
Вижу, что помните сказку «Курочка Ряба». Сейчас вам предстоит носить яичко, да не простое. Хотя и не золотое. Задание состоит в том, чтобы пронести «яйцо» в ложке и не уронить. Носить драгоценный груз нужно по очереди. Чья команда быстрей управится, та и победит.

Ведущий: С этим заданием вы справились, а для вас ещё одно испытание. Послушайте загадку:
На тарелочке лежал,
Как остыл так убежал.
Встретил он зверей в лесу,
На беду свою – лису.
Ей попался на зубок
Круглый, вкусный … (Колобок)

2.ЭСТАФЕТА «КОЛОБОК»
Прокатить мяч вокруг кегль до ориентира при помощи гимнастической палки или обруча, затем взять мяч в руки и бегом возвратиться в команду, передать следующему игроку.

Ведущий: Ну – ка, ребятки, ещё вам загадки.
И на мачеху стирала и горох перебирала
По ночам при свечке, а спала у печки.
Хороша, как солнышко, кто же это? (Золушка)

3.ЭСТАФЕТА «ЗОЛУШКА»
Помните, как трудолюбива была Золушка? Она ни минуты не сидела без дела.
Все убирала, порядок наводила. И наши малыши умеют наводить порядок они нам помогут разобрать зернышки разного цвета в такого же цвета корзинки
Малыши раскладывают шарики
Молодцы малыши, все убрали, теперь свое уменье покажут старшие. В этой эстафеты вам тоже придется потрудиться. Каждый первый игрок в команде будет изображать злую мачеху, а каждый второй – будет Золушкой. Играют девочки.
Первый ребенок (злая мачеха) бежит с ведром до финиша, высыпает из него мусор (кубики, шишки и т.д.) и возвращается, передает ведро второму, он бежит, собирает мусор в ведро и возвращается обратно, передает третьему (злой мачехе), он бежит, высыпает мусор и т.д. Побеждает команда первой выполнившая задание.

Ведущий: По тропе шагая бодро,
Сами воду тащат ведра.
Вымолвил словечко –
Покатилась печка. (Емеля)

4.ЭСТАФЕТА « ПРОНЕСИ ВЁДРА»
Играют мальчики, встают парами, в руках гимнастическая палка, на ней ведро с водой. Бегом обегают конус. Возвращаются в команду, передают следующим игрокам.

Ведущий: Носик круглый, пятачком,
Им в земле удобно рыться,
Хвостик маленький крючком,
Вместо туфелек — копытца.
Трое их — и до чего же
Братья дружные похожи.
Отгадайте без подсказки,
Кто герои этой сказки? (Три поросёнка)

5.ИГРА «ЗАЙМИ ДОМИК»
Большие обручи. Дети младшей группы по трое стоят в обручах. Играет музыка, дети бегают по площадке, при остановке музыки – занимают свои домики.

Ведущий: Что за сказка: Кошка, внучка,
Мышь, ещё собака Жучка
Деду с бабой помогали,
Корнеплоды собирали? (Репка)

6.ЭСТАФЕТА «РЕПКА»
Участвуют две команды по 6 детей. Это — дед, бабка, Жучка, внучка, кошка и мышка. У противоположной стены зала 2 стульчика. На каждом стульчике сидит репка — ребенок в шапочке с изображением репки.
Игру начинает дед. По сигналу он бежит к репке, обегает ее и возвращается, за него цепляется (берет за руку) бабка, и они продолжают бег вдвоем, вновь огибают репку и бегут назад, затем к ним присоединяется внучка и т. д. В конце игры за мышку цепляется репка. Выигрывает та команда, которая быстрее вытянула репку.

Ведущий: А сказки не унимаются,
Загадки продолжаются:
На поляночке лесной
Стоял домик расписной,
Всех зверюшек спрятать мог,
Что за домик? (Теремок)

7.ЭСТАФЕТА «ТЕРЕМОК»
Для начала вспомним, кто жил в теремке: Мышка-норушка, Лягушка-квакушка, Зайка — попрыгайка, Лисичка-сестричка да Волчок — серый бочок. Шестым же пришел Медведь и разрушил теремок.
Попробуем эту сказку разыграть в эстафете. В ней будут участвовать только шесть человек – по числу персонажей сказки. А роль теремка выполнит обруч
На финиш кладут по обручу — это теремок. Бежит первый участник — это «мышь», залезает в обруч, поднимает руку. Далее бежит второй участник — «лягушка» и тоже залезает в обруч, поднимает руку. И так далее: «зайка» — побегайка, «лисичка» — сестричка, «волчок» – серый бочок, медведь. Побеждает команда, которая первой заняла теремок.

Ведущий: Кожа белая как снег,
Губки как кораллы.
Что она красивей всех,
Зеркальце сказало.
Гномам в доме помогала,
И у них жила,
Имя вам ее знакомо,
Кто она была? ( Белоснежка)

8.ЭСТАФЕТА «БЕЛОСНЕЖКА И ГНОМИКИ»
Играют две девочки старших групп и команды мальчиков – «гномиков» по 7 человек средних групп. Взрослые держат верёвку, в руках у мальчиков платочки. По сигналу бегут, отдают платочек девочке – «Белоснежке», та при помощи прищепки вешает на верёвку

Ведущий: Снова в сказку попадаем, коль загадку отгадаем.
Маленькая девочка весело бежит
По тропинке к домику,
Что в лесу стоит.
Нужно этой девочке к бабушке скорей.
Отнести корзиночку, посланную с ней. (Красная шапочка)

9.ЭСТАФЕТА «ОТНЕСИ БАБУШКЕ ПИРОЖКИ»
Участвуют девочки, в руках у первых девочек корзинка, букет цветов, по сигналу бегут, прыгают из обруча в обруч, обегают конус, возвращаются в команду, отдают атрибуты следующему игроку.

Ведущий: А дорога далека,
А корзинка нелегка,
Сесть бы на пенёк,
Съесть бы пирожок. (Маша и медведь)

10.ЭСТАФЕТА «МАША И МЕДВЕДЬ»
Участвуют мальчики. Бегут, прыжки из обруча в обруч, перепрыгивают препятствия, с рюкзаком в котором сидит кукла, обегают конус, возвращаются в команду, отдают атрибуты следующему игроку.

Ведущий: Сказки любят все на свете,
Любят взрослые и дети!
Сказки учат нас добру
И прилежному труду,
Говорят, как надо жить,
Чтобы всем вокруг дружить!

Подошло к концу наше весёлое сказочное путешествие. И закончить его я хочу такими словами.
Пусть герои сказок дарят нам тепло,
Пусть добро навеки побеждает зло!
А я хочу пожелать, чтобы и вы дарили друг другу тепло и делали только добрые дела.

postheadericon Консультация для родителей «Развивающие музыкальные игры в семье»

Консультация «Развивающие музыкальные игры в семье»
Подготовила Дрокина М.А., заместитель музыкального руководителя МБДОУ «Детский сад №26»
Направленность : консультация
Целевая аудитория : родители
Среди многих видов искусства музыка по праву занимает особое место в эстетическом и художественном и во всей си системе формирования всесторонне и гармонически развитого человека
Палитра музыки богата, язык ее гибок и многообразен. Все, что не подвластно слову, не находит в нем своего выражения, находит отражение в музыке. Особенно ярко и воспевает она великую гармонию природы.
Давно замечено, что постоянное общение с музыкой пробуждает в человеке острую наблюдательность к голосам и созвучиям природы, прививает умение и потребность ассоциировать различные явления окружающего мира.
Возникновение в нашем сознании естественных, закономерных ассоциаций музыки с самой жизнью, другими жанрами искусства убеждает нас в огромных возможностях музыкального воспитания, которое фактически дает человеку ключ к восприятию, постижению образного мира прекрасного. Обладание таким ключам – это важная предпосылка формирования действительности прекрасного во всей отношениях человека.
Дошкольники проявляют особую любовь к музыкальному искусству и могут быть вовлечены в посильную для их возраста деятельность, целями которой являются развитие интереса к музыке, правильное восприятие ее содержания, структуры, формы, а также пробуждение потребности постоянного общения с ней желания активно проявить себя в этой сфере.
Ребенок реагирует на мелодическое пение матери, затихает и прислушивается к нему уже с первых дней своего существования. У него проявляется способность к практическим действиям — подстраиваться к певческим звукам, приплясывать на руках взрослых под веселую музыку, чувствуя инстинктивно ритм, темп.
Следуя за взрослым, он начинает воспроизводить музыкальную мелодию, постепенно сам становится «творцом» — может сочинить несложную песенку.
Под руководством взрослого ребенок учится сопереживать, фантазируя и, воображая в процессе восприятия музыки. Он стремится проявить себя в пении, танце, игре на музыкальных инструментах. Каждый ищет неповторимый характер движения, изображая веселую птичку и жужжащего шмеля, неуклюжего медведя и хитрую лису.
Музыкальное воспитание осуществляет интенсивное эстетическое развитие дошкольника: Формирует навыки правильного, осознанного восприятия различных (посильных для данного возраста) явлений. Развитие музыкально-сенсорных способностей при обучении пению, игре на детских музыкальных инструментах помогает ребенку вслушиваться и внимательно относиться к различным свойствам музыкальных звуков, и их сочетаниям, связывая это с определенными пространственными представлениями (выше – ниже, длиннее – короче). Постепенно у детей в процессе музыкально деятельности формируются способности мелодических слух, точное самостоятельное пение несложных песен, чувство длижения, ритма. Динамики, музыкальная восприимчивость и музыкальная память.
Музыкальные развивающие игры являются важным средством развития музыкальной деятельности детей. Основное их назначение – в доступной форме привить детям любовь к музыке, заинтересовать основами музыкальной грамоты. Ценность этих игр в том. Что они доступны детскому пониманию, вызывают интерес и желание участвовать в них. В результате дети не только получают необходимые знания об основах — музыкальной грамоты, но и учатся любить, ценить и понимать музыку.
Я предлагаю некоторые музыкальные развивающие игры, в которых вы можете играть всей семьей дома, также эти игры можно проводить на праздниках, досугах.
«Поймай ритм!»
Главная цель: Развитие умения слушать.
Кол-во участников: От 3до 8.
Основной вариант: Группа садится в круг. Ведущий хлопает в ладоши, используя несложный ритм, который легко повторить. По мере возможность участники присоединяются к ведущему и, в конце концов, хлопают все вместе. Затем ведущий может остановиться и задать другой ритм.
Замечания: Возможно, ведущему нужно будет побуждать участников
Внимательно слушать и не хлопать беспорядочно в ладоши.
Другие Варианты:
• Можно отстукивать ритм на разных частях тела.
• Каждому участнику поочередно можно предлагать стать ведущим.
• Для сопровождения можно использовать аудиозапись
• Участники могут повторять заданный ритм один за другим, по очереди.
• Когда первый ритм будет освоен всей группой, ведущий может переходить к следующему без перерыва. Он: может произнести: «Все меняется». Чтобы подать группе сигнал перехода к новому ритму.
«Танец шляпы»
Главная цель: Развитее сотрудничества в группе.
Что понадобиться: Шляпа синтезатор или аудиозапись
Кол-во участников: От 4 до8.
Основной вариант: Группа садится в круг. Когда начинает звучать музыка, участники передают шляпу по кругу. По очереди, надевая ее на голову своего соседа. Когда звучание музыки прерывается, ведущий просит участника, у которого в этот момент оказалась шляпа. Показать какое-то движение – с тем, чтобы все остальные его повторили. Музыка начинает звучать вновь, и игра продолжается.
Замечания:
Ведущему нужно следить за тем, чтобы передача шляпы
Происходила именно через надевание. А не стягивание ее с соседа.
Темп музыки может влиять на скорость передачи шляпы.
Другие варианты
Можно передавать другие пре
предметы, например. Шарф, перчатки, кофту, часы.
«Приклеенная» нога».
Главная цель: Формирование контроля над движениями.
Дополнительные цели:
Развитие сотрудничества в группе
Повышение уверенности при исполнении лидирующей роли.
Что понадобится: Небольшие разноцветные лоскуты, каждый размером приблизительно 20см, по одному для каждого участника. Портативный синтезатор или аудиозапись музыкальных фрагментов разных стилей.
Кол-во участников : От 4до10.
Основной вариант: Каждый участник выбирает себе лоскут и место для него на полу
Поставив на лоскут одну ногу, участник как бы приклеивает ее к полу. Звучит музыка, и все танцуют в свободной манере, не отрывая от пола «приклеенную» ногу. Ведущий наблюдает за танцующими и предлагает кому-то из них станцевать для всей группы, чтобы группа подражал его манере. Игра продолжается, и участники представляют разные танцы.
Замечания:
Может быть, ведущему придется напоминать участникам об их «приклеенной» ноге.
Когда музыка смолкает, участникам следует остановиться на своих местах и сохранять тишину.
Другие варианты
Можно «приклеивать» к полу разные части тела, например, колени или ладони.
Если позволяют размеры комнаты вместо лоскутов можно использовать обручи. Участники могут «приклеиться» К обручу сбоку или встав внутрь него.
Удачным продолжением этой игры может быть игра «создай свой танец»

postheadericon Консультация для родителей «Организация музыкально-эстетического воспитания в семье в современных условиях

Консультация для родителей
«Организация музыкально-эстетического воспитания ребенка в семье в современных условиях».
Подготовил музыкальный руководитель: Малыхина С.В.
Тема: «Организация музыкально-эстетического воспитания ребенка в семье в современных условиях».
Целевая аудитория : родители
Направленность: рекомендация
Педагоги и психологи справедливо настаивают на том, что от взрослых воспитывающих ребенка в детстве зависит на сколько активно и разносторонне будет протекать его развитие. Совместная деятельность пап и мам с детьми на протяжении дошкольного детства позволяет повысить качество образования детей и использовать потенциальные возможности каждого ребенка. Для повышения уровня музыкально-эстетического воспитания дошкольников на основе проведенных исследований по этому вопросу были разработаны задачи музыкального развития в семье.
Слушание-восприятие
Поддерживать интерес к прослушиванию музыкальных произведений. Формировать воспитание музыки во взаимосвязи с “материальными произведениям”, живописью, театром. При обсуждении детьми прослушанного, направлять их внимание на нравственно-эстетическую оценку музыкального содержания.
Организация
Создание условий для прослушивания.
А) технические средства (магнитофон, музыкальный центр и др.)
Б) музыкальный репертуар (кассеты, диски)
В) создание комфортной, спокойной обстановки в помещении, где ребенок слушает музыку
Г) совместные походы с детьми в театр, концерт
Д) собирание домашней фонотеки
Певческая деятельность

Поощрять певческие проявления дошкольников. Направлять интересы детей на исполнение песен, доступным по содержанию и музыкальному языку; небольшие по объему, яркие мелодии в удобном для детского голоса диапазоне. Стараться ограничить голос детский от излишних нагрузок (не петь “взрослых” песен с большим диапазоном мелодий). Как можно чаще устраивать совместные дуэты (с мамой, папой, бабушкой), что способствует взаимовыполнению и формирует любовь к пению и песням.

Организация
1. Беседа с детьми о впечатлениях полученных на музыкальных занятиях, о новых понравившихся песнях. Попросить их спеть. Пусть ребенок научит вас этой песне.
2. Собирание домашней фонотеки, составление из любимых песен, также кассет-караоке (как видео, так и аудио). Семейное исполнение любимых песен на праздниках семейных.
Музыкально-ритмическая деятельность:
Поддерживает интерес к музыкально-двигательной деятельности детей. Как можно чаще создавать ситуации для танцевальной импровизации дошкольников. Использовать музыку для выполнения физических упражнений. При обсуждении балета, танцев, увиденных фильмов, театре, на концерте обращают внимание детей на красоту движений, возможности языка-жеста, мимики, позы, пантомимы.
Организация
1. Выполнение утренней гимнастики, лечебной физкультуры под музыку
2. Просмотр передач транслирующих концерты, театральные постановки, кинофильмы, балетных постановок, соответствующих возрасту ребенка с последующим обсуждением.
3. Использовать как самостоятельно, так и совместно подготовленные танцевальные композиции семейных праздников, а также танцевальных импровизаций.
Приобщение к игре на детских музыкальных инструментах:
Обеспечить условия для элементарного музицирования на простейших музыкальных инструментах: народных (бубен, ложки, колокольчики, трещотки и другие), инструментах детского оркестра (металлофон, триолла, ксилофон). Учить музицировать на одном, двух – трех звуках индивидуально и в совместно со взрослыми. Предлагать творческие импровизации, близкие интересам ребенка (идет дождик, шумит ветерок, гремит гром и другие).
Организация

1. Материальное обеспечение элементарного музицирования:
а) приобретение музыкальных инструментов
б) создание музыкального уголка
в) совместное создание музыкальных инструментов из подручных материалов
2. Во время самостоятельных занятий музицированием ребенку создать условия, чтобы его в это время не отвлекали.
3. Cоздавать импровизированные семейные оркестры, с привлечением родственников и друзей (например, шумовые оркестры на семейных праздниках)
Можно сделать вывод, что при активном музыкально- эстетическом воспитании в семье в процессе решения выше изложенных задач с использованием разнообразных форм музыкальной деятельности ребенка, а также привлечения родителей к участию в мероприятиях детского сада, связанных с музыкальным развитием дошкольника, способствует обогащению духовного мира ребёнка более эффективному развитию его музыкальных способностей, эмоциональной отзывчивости и формировании музыкальной культуры в целом.

postheadericon Мастер-класс «Изготовление музыкальных инструментов из бросового материала для шумового оркестра и сочинению сказок — шумелок»

Мастер-класс:  «Изготовление музыкальных инструментов из бросового материала для шумового оркестра и сочинению сказок — шумелок».

Подготовила: музыкальный руководитель  МБДОУ «Детский сад №26» Малыхина С.В.

Направленность: мастер-класс.

Целевая аудитория: родители, воспитатели.

Мастер-класс по изготовлению музыкальных инструментов из бросового материала для шумового оркестра и сочинению сказок — шумелок.
Цель: развитие у детей дошкольного возраста воображения, фантазии, коммуникативных навыков, природных способностей.
Развитие ритмического чувства, мелкой моторики рук. Способствовать приобретению элементарных навыков подыгрывания на ударно-шумовых музыкальных инструментах.

В процессе игры на детских шумовых инструментах решаются следующие задачи:
знакомство с разновидностями детских элементарных музыкальных инструментов, овладение приемами игры на них;
формирование представлений о выразительной сущности элементов музыкальной речи и средств музыкальной выразительности;
пробуждение интереса к творческому музицированию и инструментальной деятельности;
развитие музыкальных способностей дошкольников , коллективных навыков игры;
формирование художественного вкуса.
Формы работы с шумовыми инструментами
1. Игра под фонограмму, подбор ритмического аккомпанемента к детским песенкам
2. Импровизация звуковых картин на заданную тему
3.Звуковая иллюстрация стихов и сказок – шумелок.
Ход:
Воспитатель: Таинственный и манящий мир звуков окружает малыша с раннего детства. Как помочь маленькому человеку состояться в мире музыкальных звуков? Учение для дошкольников должно быть не только легким и приятным времяпровождением, но и интересным.
Музыкальные инструменты для детей всегда остаются чудесными, необыкновенными притягательными предметами, на которых очень хочется сыграть. Ведь инструмент для детей – символ музыки, а тот, кто играет на нем – почти волшебник. Самым излюбленным видом детского оркестра является оркестр из самодельных музыкальных инструментов, который позволяет включить всех детей в музицирование. Использование самодельных инструментов и бытовых предметов в педагогической практике не только вносит столь необходимую детям увлекательность, оно важно и с методической точки зрения. Они развивают изобретательность, ассоциативность и вариативность мышления, способствуют обогащению музыкального слуха, особенно его темброво-ритмического компонента. Практикой доказано, что дети, которые были замкнуты, благодаря игре на самодельных музыкальных инструментах раскрепощаются и раскрываются с разных сторон, становятся более коммуникабельными, могут выступать перед большим количеством людей, активно принимают участие во всех видах деятельности
Так что же такое шум?
Шум — беспорядочные непериодические колебания звучащего тела.
В отличие от музыкальных звуков, шум не имеет точно определенной высоты.
К шумовым звукам относятся треск, дребезжание, скрип, шелест и т. д., а шумовые оркестровые инструменты -это устройства для получения шумов, которые создают определенный ритмический и тембровый колорит.
Как Вы думаете, какие инструменты можно отнести к шумовым оркестровым?
К шумовым оркестровым инструментам относятся ударные инструменты с неопределенной высотой звука: барабаны, гонг, тарелки, бубен, треугольник, кастаньеты и т.д.
Некоторые шумовые музыкальные инструменты можно сделать своими руками. Именно они вызывают особый интерес к музыке и желание музицировать.
Вот то, что всегда может оказаться под рукой: жестяные и пластиковые банки с сухим рисом, гречкой, ложки, крышки от кастрюль. Всевозможные трещотки, расчески, детские погремушки. Связки ключей. Мешочек с орехами — чудесный шорох. Различная бумага (целлофан, пергамент, газета, гофре и пр.) Деревянные кубики, брусочки. Катушки от ниток. Природные материалы: желуди, каштаны, орехи, шишки, скорлупки от них и многое другое. На столе находятся разные шумовые инструменты. Возьмите пожалуйста себе по одному. Внимательно рассмотрите и попробуйте описать из чего он сделан и как его использовать.
. Сегодня нам хотелось рассказать о музыкальных инструментах, которые можно изготовить из бросового материала, очень быстро. На него не нужно много затрат. Наполнитель может быть разный: крупы, бусы, крупный песок. Это зависит от того с каким звуком вы хотите изготовить музыкальный инструмент. Хочется поделиться опытом изготовления ярких и самобытных инструментов для детского музицирования.
«Шуршунчики»
. Цветные пластиковые «киндер-сюрпризы» наполняются фасолинками, горошинами, семечками или бусинками и т. п. Чтобы превратить «шуршунчик» в «погремушку», с одной стороны «киндер-сюрприза» проделывается отверстие для палочки-держалочки. Для разнообразия тембра наполнителем погремушки можно использовать крупу.
«Часики-шуршалочки».
Через крышку спичечной коробки протягивается тонкая круглая резинка (по размеру запястья, а в коробку можно положить любые семечки, крупу и т. п. Надев часики на руку, нужно потрясти кистью руки, чтобы «разбудить» инструмент. Этот инструмент удобно использовать и в качестве ориентира (правой, левой стороны) при исполнении музыкально-ритмических движений.
«Озорные колпачки».

Колпачки от зубной пасты, дезодоранта, лака разных размеров. Этими инструментами дети с удовольствием отстукивают ритм песни, пляски. В зависимости от тембра «голоса» колпачки приобрели имена: бабушка, дедушка, малышок.
«Хлопушки».
Чтобы создать этот инструмент, необходимо проделать шилом два отверстия в нижней части баночки от вазелина, продеть через них тонкую резиночку, закрепить узелками внутри баночки, оставив снаружи петлю из резинки, закрыв крышку и соединить обе части клейкой лентой. Хлопушки надеваются на ладошки. Дошколята очень любят хлопать в ладоши различные ритмы, когда в них «прячутся» «хлопушки». Можно по такому же принципу сделать хлопушки их крышек от майонеза.
«Маракасы-преврашалки»
. В баночки из-под чипсов насыпаются различные наполнители (крупа, семечки, фасоль, горох) – это маракасы. Если поиграть по крышке маракаса палочкой или пальчиком, то он «превращается» в барабанчик. Такое превращение инструмента позволяет его использовать в играх на определение характера музыки
«Барабанчики с двумя голосами»
получились из прозрачных пластиковых контейнеров для изюма. Дети дали такое название инструменту, заметив разное звучание барабана, если поиграть по цветной стороне и по прозрачной.
Звучащие ключи.
Для удобства нужно изготовить стойку в виде буквы П и подвесить ключи. Ударным инструментом может служить гвоздь, ложка или палочка (может подойти деревянный или пластмассовый молоточек). Вместо стойки можно взять плечики для одежды.
«Звонарики»
Металлические баночки с металлическими подвесками закрепленные к крышке.
«Чудо-кастаньеты»
Вдвое сложенный картон из-под лампочек. На обе внутренние стороны картона наклеить металлические крышки от пивных бутылок. Звук извлекается путем сжатия чудо-кастаньеты в ладони ребенка.
Трещотка «Гармошка»
Описание: Деревянные или пластмассовые детали от пирамидки собранные на резинку. С двух сторон резинка завязана петлей. Растягиваем, как будто играем на гармошке.
Шейкер.
Описание: Жестяные баночки из-под кофе, напитков с мелкими сыпучими предметами.
Дети любят все яркое, блестящее, красочное, поэтому все самодельные инструменты желательно украсить цветной, блестящей упаковочной или самоклеящейся бумагой и т. п. Все эти инструменты дети могут украсить на свой вкус, оклеив их разноцветной бумагой.
А теперь давайте позовём наших детей и дружно поиграем с нашими музыкальными, самодельными инструментами в «Оркестр» Звучит русская народная мелодия «Сени».
Одной из самых увлекательных форм музыкально – ритмических игр с шумовыми инструментами для ребенка является рассказывание сказок-шумелок. Подыгрывание на музыкальных инструментах при рассказывании даже самой простой, давно известной ребёнку сказки откроет увлекательный мир музыкального творчества. Такой совместный игровой досуг для ребёнка могут организовать родители без специальной методической или музыкальной подготовки. В такой сказке текст составляется так, что после одной — двух фраз ребёнку дается возможность что-либо изобразить шумом.
Но все-таки, выбирая текст сказки, необходимо учитывать насколько он подходит детям по сложности и объёму. Важно заранее определить шумовое оформление для выбранного рассказа или сказочки, смысловые акценты и паузы, сделать соответствующие пометки или условные обозначения в тексте.
Первое время ребёнку лучше предлагать или один более сложный (барабан) или несколько простых инструментов – те, где маловероятны варианты звукоизвлечения.
Сказочка или история должны быть выучены так, чтобы можно было рассказывать наизусть.
Благодаря использованию инструментов история или сказочка становиться более интересной и яркой.
Перед сказкой раздайте инструменты с учётом возможностей ребенка, можно также предложить выбрать инструмент и дать время проверить звучание.
Во время исполнения используйте жесты и мимику, говорите медленно и выразительно, выдерживайте паузы.
Игра на инструменте, должна звучать в паузах, иллюстрируя текст.
Вступление можно подсказывать взглядом, жестом или заранее условленным сигналом.
Также мимикой и жестами можно подсказывать ребенку громкость и скорость игры.
Взрослый должен подготовить указания для игры на инструментах заранее, но в то же время быть готовым поддержать незапланированное вступление ребёнка, его творческую инициативу .
Ребенок должен постепенно запомнить названия инструментов, узнавать звучание.
А сейчас мы сами попробуем озвучить небольшое произведение
Мышиная история.
Осенью мышки весь день бегали туда и сюда, собирая запас на зиму.
( барабан)
И вот, наконец, с неба стали падать красивые белые снежинки.(Звонарики)
Они покрыли замёрзшую землю пушистым белым одеялом, и вскоре на этом снегу появились маленькие следы мышиных лапок.
Мыши попрятались в свои норки, где у них было очень много еды.
Они грызли орешки,
(деревянные ложки, кубики)
грызли зёрнышки
( расчёска)
И устраивали себе из соломы тёплые гнёздышки.(маракасы — превращалки)
Особенно они любили лакомиться сладкими корешками. (шуршим бумагой и пакетами)
А снаружи на землю каждый день падал снег(звучащие ключи)
Шумел ветер,(дудим в бутылку)
И над мышиными норками намело большой-большой сугроб.
Но мышкам было очень хорошо под снегом в тёплых норках.
(или барабаним пальчиками по пустой коробке)
Трусливый заяц
Жил-был в лесу заяц-трусишка.
Вышел однажды заяц из дома, а ёжик в кустах вдруг как зашуршит! (шуршалки)
Испугался заяц и бежать. (барабаним пальцами)
Бежал, бежал и присел на пенёк отдохнуть. А дятел на сосне как застучит! (стучим кубиками)
Бросился заяц бежать. (барабан)
Бежал, бежал, забежал в самую чащу, а там сова крыльями как захлопает! (трещётки)
Побежал заяц из леса к речке. (барабан)
А на берегу речки лягушки сидели. (гусли из карандашей)
Увидели они зайца и прыг в воду. (звонарики)
Обрадовался заяц, что лягушки его испугались — и смело поскакал обратно в лес.
Желаю вам творческих успехов.

postheadericon Консультация для родителей «Театральная деятельность как средство развития творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста».

Консультация для родителей

Подготовил музыкальный руководитель: Малыхина С.В.
Тема:«Театральная деятельность как средство развития творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста».
Целевая аудитория : родители
Направленность: рекомендация

                                                                                                                         «Вы никогда не думали, как было бы хорошо начать

                                                                                                                           создание детского театра с детского возраста?

                                                                                                                           Ведь инстинкт игры с перевоплощением

                                                                                                                          есть у каждого ребёнка. Эта страсть перевоплощаться

                                                                                                                         у многих детей звучит ярко, талантливо,

                                                                                                                         вызывает подчас недоумение у нас,

                                                                                                                        профессиональных артистов».

                                                                                                                                                                                             К.С.Станиславский

      Каждый ребенок – актер от природы, причем хороший актер, который живет эмоциями, еще не ограниченными взрослением. Какой малыш не мечтал хотя бы однажды, чтобы его любимые игрушки, ставшие лучшими друзьями, ожили и заговорили? Чтобы они смогли рассказать о себе, стать настоящими партнерами по играм. Но, оказывается, чудо «живой» игрушки все-таки возможно! Играя, ребенок бессознательно накапливает целый «банк жизненных ситуаций», а при умелом подходе взрослого, где воспитательные возможности театрализованной деятельности широки,  знакомит  детей с окружающим миром через образы, краски, звуки, а поставленные вопросы заставляют их думать, анализировать, делать выводы и обобщения. Но не менее важно, развитие эмоциональной сферы ребенка, сочувствовать персонажам, сопереживать разыгрываемые события, являются источником развития чувств, глубоких переживаний и открытий ребенка, приобщает его к духовным ценностям. Самый короткий путь эмоционального раскрепощения ребенка, снятия зажатости, обучения чувствованию и воображению – это путь через игру, фантазирование, сочинительство. Все это может дать театральная деятельность.

 Актуальность  моих исследований в том, что театрализованные игры являются благоприятной средой для творческого развития способностей детей, так как в ней особенно проявляются разные стороны развития ребенка. Эта деятельность развивает личность ребенка, прививает устойчивый интерес к литературе, музыке, театру, совершенствует навык воплощать в игре определенные переживания, побуждает к созданию новых образов, побуждает к мышлению. Существует проблема, волнующая многих педагогов, психологов, родителей: у одних детей возникают страхи, срывы, заторможенность, а у других, наоборот, развязанность и суетливость. У детей часто отсутствуют навыки произвольного поведения, недостаточно развиты память, внимание и речь.. Все это может дать театрализованная деятельность, ведь театр обладает огромной силой воздействия на эмоциональный мир ребенка.

  Главная цель моей работы – развивать у детей эмпатию, т.е. умение распознавать эмоциональное состояние человека, и научить передавать словами, жестами, мимикой ,интонацией, пантомимой его исполнение, умения ставить себя на его место в различных ситуациях, быть активными в игровой деятельности со сверстниками, находить адекватные способы содействия. 

В работе с детьми в начале года были выявлены следующие проблемы: — дети несколько пассивны, зажаты, не могли полностью раскрепоститься,

 «вжиться в роль», инициаторами игр выступали  одни и те же дети, они же играли главные роли. Воображение развито не в достаточной степени, дети не могли объединить несколько сюжетов, выстроить сюжетную линию. Отсутствовал опыт восприятия сценического искусства, не сформирована готовность к самостоятельной театрализованной деятельности. Актерские умения у детей были развиты  не в достаточной степени.    Большинство детей с радостью принимали роль, но не могли активно пользоваться своей речью, движением, мимикой и пантомимой, мало импровизировали.

Развитие театральной деятельности и накопление эмоционально-чувственного опыта у детей – длительная работа, которая требует участия родителей. Семья не готова была на тот момент осуществлять помощь, поддержку, участие так как для воспитывающих взрослых театральная деятельность – источник новых знаний, эмоциональных переживаний, ощущений, где развивается адекватное восприятие, понимание взрослым действий ребенка, приобретается опыт совместных переживаний, изменяется характер поведения, взаимодействия со взрослыми и детьми.

Для достижения своей цели, исходя из выявленных проблем и результатов мониторинга, мною было принято решение изучить методическую литературу по этой теме,  поставив для себя следующие задачи:

             1.Разработать систему работы по формированию у детей художественно-  

                образных исполнительских умений.

             2. Усовершенствовать предметно-развивающую среду для развития
               творческой активности детей в театрализованной деятельности   

                   (поощрять исполнительское творчество, развивать способность свободно и                    

                раскрепощено держаться при выступлении, побуждать к импровизации  

                средствами мимики, выразительных движений и интонации, используя  

                разные виды театра, костюмы, атрибуты и т.д.);

        3.Приобщать детей к театральной культуре (знакомить с устройством театра,      

                театральными жанрами, с разными видами кукольных театров);

             4.Обеспечивать        взаимосвязь театрализованной  с  другими   видами    

                деятельности в едином педагогическом процессе;

            5.Создавать условия  для  совместной театрализованной деятельности детей и
взрослых.

            6.Определить систему мониторинга, для отслеживания результативности  

               проводимой работы.

    Современным детям, избалованным фильмами, красивыми игрушками, всевозможными развлечениями, театр нужен не меньше, чем детям прошлых поколений. Ведь театр — один из самых таинственных и прекрасных видов искусства.

    Получится ли у ребенка играть в театре? Теперь я с уверенностью могу сказать — обязательно получится. Подвижные дети, шалуны, рассеянные дети, занимаются в театре не хуже усердных «умниц», а тихони становятся увереннее в себе. Я считаю, что  только в театре человек может раскрыться полностью, выразить свои эмоции, не боясь стать смешным, прожить не одну, а сотни жизней — таких разных и загадочных.

К.С. Станиславский призывал актеров учиться вере и правде игры у детей, поскольку дети очень серьезно и искренне способны верить в любую воображаемую ситуацию, легко менять свое отношение к предметам, месту действия и партнерам по игре. В группе, поставленные в ряд стулья у нас превращаются в салон автобуса или самолета, любое платье в уголке ряжанья — в бальный наряд принцессы, а комната становится то сказочным лесом, то королевским замком. Но почему-то, выступая перед детьми других групп, ребята как бы утрачивают свои способности, превращаясь в деревянных кукол с заученными жестами, невыразительной речью, неоправданным кривляньем. Таким образом, передо мной стояла сложная задача — сохранить детскую наивность, непосредственность, веру, которые проявляются в игре, при выступлении  перед зрителями.

Важным этапом театральной деятельности является работа над актерским мастерством детей. С ребятами уделяла внимание отражению сказочных образов животных, анализировала характер движения, интонацию: летит большая и маленькая птица, веселые и грустные зайцы, снежинки кружатся, падают на землю, также  использовала упражнения по психогимнастике: полил дождик, дует ветер, солнышко, туча. Я работала над тем, чтобы дети передавали настроение, меняли мимику.

При  работе с детьми, важным аспектом является поощрение участия детей в инсценировках, желания играть роль. Большое внимание я уделяла речи ребенка, правильному произношению слов, построению фраз, старалась обогатить речь. Вместе с детьми мы  сочиняли маленькие истории,  придумывали диалоги героев. Дети могли самостоятельно сочинить и обыграть какую-либо историю.

 В танцевальном творчестве, внимание я уделяла воспитанию интереса и желания двигаться в различных образах – зверюшек, снежинок, петрушек, цветов, активно использовала различные атрибуты: цветы, листики, ленты, салютики, платочки, кубики, шарики, к изготовлению которых активно привлекались родители воспитанников. Добиваясь яркой передачи образа использовала игры на внимание, фантазию.

       Мои  воспитанники научились исполнять мини-монологи и диалоги  между   персонажами,   разыгрывать   действия   с   применением  разнообразных   движений, умеют  согласовывать  свои  действия   с действиями  партнеров,  не  заслоняя   их. Этому способствовали специальные упражнения, направленные на выработку выразительности жестов.  

     На занятиях я использую театральные  этюды. Театральные   игры-этюды   развивают   у   детей  творческое воображение,   фантазию,  мышление,   восприятие,   память. В   процессе   игр  у детей   вырабатываются  навыки, необходимые   для   отображения   различных   эмоций,   настроений,   отдельных   черт  характера («трусливый заяц», «хитрая лиса»).   Такие   игры   рассчитаны   на   активное   участие   в   них   ребенка,   который  становится   не   пассивным   исполнителем   моих указаний   ,   а   соучастником  педагогического   процесса.   .

    Любимый   литературный   жанр  детей в   любом   возрасте   –   сказка. Благодаря сказке ребенок познает мир не только умом, но и сердцем. Не только познает, но и выражает с помощью воображения свое собственное отношение к добру и злу. Сказка в музыке – это интереснейший вид представления, ведь   музыка  «наполняет сказочные образы живым биением сердца и трепетом мыслей».

 Продуманный подбор музыкальных произведений создаёт необходимое  настроение, усиливает впечатления, вызывает эмоциональный отклик.  Я стараюсь разнообразить сюжет и вовлекать в них  больше   детей.   Часто   сама   сочиняю   небольшие   песенки и сказки.   Подбирая сказки, шла от простого к сложному. При распределении ролей я учитывала   пожелания детей быть тем или  иным   персонажем,   одобряла   выбор.   Иногда,   тактично   направляла   ребёнка   на  изменение   роли,   стараясь   не   обидеть   его   и   убедить      в   том,   что   он   неправ,  выражая   уверенность , что все юные актеры прекрасно справятся с ролью, например, зайца, потому, что хорошо представляют себе, как он выглядит, какой он  трусливый, какой быстроногий (поэтому их и называют — «побегайками»). Очень  часто   я   использовала   в   своей   работе   прием,   который   мастерски   применял   С.Я. Маршак, описывая движения кошки: «прыг», «шмыг», «кувырком», «клубком». Эти  выразительные   слова   очень   точно   характеризуют   каждое   движение   кошки.   Для  лучшей передачи детьми повадок животных и птиц, которые присутствуют  почти во  всех   сказках,   я   применяла   двигательные   импровизации,   которые   проводила   без  предварительной   подготовки.     Эти   двигательные  импровизации на практике оказались очень эффективными:

     —  Кошки  умываются; гоняются за мышкой; ссорятся из-за сосиски;  прячутся от  хозяйки,   которая   их   хочет   наказать;   просят   у   своих   хозяев   чего-нибудь  вкусненького.

    —   Гуси  идут к водоёму для купания;   плавают и ныряют; выходят на берег и  отряхиваются от воды; нападают на обидчика; зовут свою  хозяйку,   чтобы   она   их  накормила.

      — Куры увидели корм и бегут к нему; подзывают цыплят; пьют воду; сидят на  жердочке.

       Двигательные импровизации, в которых участвуют все дети, положительно  влияют на качество исполнительской деятельности маленьких актёров. Работая над  выражением лица, постигая язык тела , дети чувствуют уверенность в себе и в своих возможностях. Исполняя   роль,   ребенок   может   не   только   представлять,   но   и   реально  эмоционально переживать поступки изображаемого им персонажа.                       Работу   маленьких   актёров     над   ролью   организовывала   следующим   образом:

  1. Вначале они знакомились с  инсценировкой (О чём она? Какие   события   в   ней главные?).
  2. Затем я представляла  детям  героев инсценировки  (Где они  живут? Как  выглядит  их  дом? Внешность героев, одежда, манера поведения, их  взаимоотношения  друг  с другом и т.п.).
  3. Далее распределялись роли и шла работа  над   ролью:   составлялся   словесный   портрет   героя,   описывалось   его   жилище,  любимые блюда, игры.

Затем, проанализировав поступки сказочных персонажей,  дети пересказывали отдельные фрагменты сказки.

 Участие   детей   в   действиях,   которые  происходят в сказке, расширяет их кругозор, улучшает мыслительную деятельность, развивает творческие способности.  Заканчивали мы сказочный спектакль заключительной песней о дружбе, выученной  на музыкальном  занятии.

В жизни ребенка — дошкольника очень много эмоций и впечатлений, которыми порой сложно управлять. Работая с детьми уже более 20 лет, я научилась находить подход к любому ребенку, помочь выразить эмоции в движении, словами, мимикой. Раскрыться перед большой аудиторией и получить удовольствие от своей игры, насладиться своим успехом.

Мои занятия театрализованной деятельностью основываются на следующих принципах:

— Отношения «на равных»;

— Свобода действий и слова;

— Приоритет «каждый ребенок — личность»;

— Принцип неожиданности;

— Принцип включенности ребенка в процесс режиссуры.

Формы проведения занятий различны. Мною предусмотрены как теоретические, так и практические.  Для качественного усвоения материала использую следующие методы и приемы обучения:

            методы:                                                  приемы:

-рассказывание сказок                                                -выбор детьми ролей по желанию

-просмотр мультф. и диафильмов                             -назначение на глав. роли робких, застенчивых

-пересказ сказок, рассказов                                       -распред. ролей по карточкам (схем. персонаж)

-слушание сказок(тех.средств)                                          -проигрывание ролей в парах

-чтение худож. литературы

-просмотр кукольных спектаклей и беседы по ним

— знакомство не только с текстом сказки, но и со средствами ее драматизации — жестом, мимикой, движением, костюмом, декорациями (реквизит) и т.д.

-разыгрывание разнообразных сказок и инсценировки

-упражнение по формированию выразительности исполнений

— пальчиковый игротренинг для развития моторики рук, необходимой для свободного        

  кукловождения;

 -упражнения по социально-эмоциональному  развитию детей

 -игры-превращения    («учись   владеть    своим   телом»),    образные упражнения;

— упражнения по дикции (артикуляционная гимнастика);

-игры-драматизации

-ролевые диалоги по иллюстрациям

-музыкальные игры

-эмоционально-экспрессивные игры

-народно-хороводные игры

Все методы и приемы использую в комплексе, чередуя и дополняя друг друга, что позволяет дать детям знания в формировании партнерских отношений, помочь освоить умения и навыки, развить внимание, память, творческое воображение.

Используя такой подход, я получаю уникальную возможность попробовать себя и дать возможность детям( они не просто слушатели и исполнители моих указаний, а полноправные участники постановки) в роли сценариста, режиссера, музыкального редактора и звукооператора, а также художника –костюмера и декоратора. Дети учатся двигаться, говорить, петь. Они учатся быть личностью и одновременно чувствовать плечо друг друга, т.к. поддержка коллектива очень важна.

Мной используются театрализованные игры, элементы актерского мастерства, психогимнастика <Приложение 1>

За период работы в данном направлении в моей методической копилке собралось огромное количество сказок (<Приложение 2>,).

Помимо вышеназванных элементов своей работы, на занятиях в качестве средства формирования познавательного интереса я использую компьютерные презентации(<Приложение 6>)., с помощью которых провожу тематические занятия.

Важную роль в развитии ребенка играет предметно-развивающая среда. Она должна предоставлять ребенку право выбора деятельности, возможность максимально активно проявлять себя. Доказано, что предметный мир, а не воспитатель побуждает дошкольника к активным самостоятельным действиям. Так как яркие впечатления дает не только спектакль, но и сама атмосфера театра: сцена, занавес, кулисы, декорации, костюмы актеров, куклы и т.д., то в соответствии с намеченными планами мною, совместно с родителями, был усовершенствован театральный уголок «В гостях у сказки», где дети в свободное время самостоятельно играют в «артистов». В уголке собран весь необходимый материал для театральной деятельности: разные виды театров, шапочки героев, атрибуты, элементы костюмов, настольные игры, этюды, декорации к сказкам.

Особое внимание уделяла родителям, использовала чаще всего нетрадиционные формы работы (см. прилож № ), через которую повышала педагогическую культуру родителей, расширяла их педагогический кругозор, давала возможность родителям (анкетирование) оценить работу нашего  группового театра, через совместные праздники и развлечения развивала интерес к театрализованной деятельности. Проводила родительские собрания :« Нужна ли взрослым сказка», «В гостях у «Колобка» и «Репки»», « Театральный КВН» и т.д. А в творческой мастерской родители не только помогали в подготовке к спектаклям, но и изготавливали самые  различные виды театров: театр «дисков», игрушки из цилиндров и конусов, коробочек разной высоты, театр «оригами», театр «кружек», театр на палочке, «киндер-театр»,театр «мочалки» и  магнитиков ,забавных настольных актёров вязали крючком и на спицах.

Такая работа помогла мне повысить активность родителей, и по традиции стала продолжаться в школе.

Для успешной реализации использую следующие средства:

  • музыкальный зал; группа.
  • музыкальное сопровождение ( магнитофон, фортепиано, телевизор, DVD-проигрыватель, шумовые инструменты)
  • наличие необходимого инвентаря (декорация, атрибуты и т.д.)  

   В своей работе я стремлюсь:

 – воспитывать у детей любовь и интерес к сказке;

 – развивать эмоциональную отзывчивость и восприимчивость, которые дают               возможность широко использовать воспитательное воздействие сказки;

– обогащать   впечатления   детей,   знакомя   их   с   разнообразными   сказками   и  средствами их выразительной сценической трактовки;

 – пополнять словарный запас детей и развивать выразительность речи, правильность произношения;

 – развивать     артистические     способности     детей     и     взрослых     через  театрализованную деятельность;

 – прививать навыки вежливого поведения;

 – совершенствовать двигательные способности  детей, вырабатывать гибкость  и выносливость.    

   Разработанное перспективное планирование   работы позволило   мне  рационально, с наименьшими затратами сил и времени, осуществлять руководство  работой.

       Счастливые улыбки  и радостные  лица детей после театрализованного представления говорят  о том, что этот вид деятельности им очень нравится.      

       Для   того   чтобы   научиться   понимать   прекрасное   в   искусстве   и   в   жизни, научиться творить,  необходимо     пройти     длинный     путь     накопления     эстетических     впечатлений,  зрительных и слуховых ощущений. Очень важно создать условия для определенного  развития эмоциональных и познавательных процессов у дошкольников, в том числе  и при помощи театрализованной деятельности.

Вывод: В течение всего периода мной  велась  систематическая работа по формированию у детей художественно-образных исполнительских умений в театральной деятельности согласно программе. Для определения эффективности своей работы  я  ориентировалась на требования программы , а также на результаты мониторинга.

  Итоговая диагностика показала:

 1.У детей сформированность  исполнительных умений   оказалась на более высоком уровне  ;

2.Значительно улучшилась способность к импровизациям (песенным, инструментальным, танцевальным).

3.Дети стали активно пользоваться средствами выразительности (мимика, жесты, движения);

4. Повысилась эмоциональная отзывчивость, развилась  ориентация в эмоциональном содержании, которая базируется на умении различать чувства, настроения и сопоставлять их  с соответствующими актерскими проявлениями;

       С учётом анализа собственного опыта пришла к выводу, что система проведённой  работы оказалась наиболее оптимальной, адекватной и эффективной в моей практической деятельности с детьми и может быть использована другими педагогами – практиками в работе.

  В будущем планирую:

1. Продолжить знакомство детей с различными видами театра.

2. Разнообразить методы и приемы обучения с учетом индивидуальных особенностей детей.

3. Совершенствовать  артистические  навыки  детей посредством переживания и воплощения образов в сказках.

4. Работать над повышением своего профессионального и творческого уровня.

5. Привлекать родителей воспитанников к активному участию в процессе подготовки и показа спектакля (родители – исполнители взрослых ролей).

Многолетний опыт доказывает, что в соприкосновении с театром вырастают активные творческие личности, способные выходить на прямое общение с другим человеком, имеющие внутреннюю потребность и возможность изменить окружающий мир, сделать его более совершенным.

Закончить свое выступление хочу словами:

                                                                Введите в мир театра малыша,

                                                                  И он узнает, как сказка хороша!

                                                                  Проникнется  и мудростью, и   добротой,

                                                                  И с чувством сказочным пойдет  он

                                                                                                         Жизненной тропой!

                                                                                                                                       Г. Попова  

postheadericon Консультация «Мамина колыбельная»

Консультация «Мамина колыбельная»

Тема : «Мамина колыбельная»
Подготовила :Малыхина С.В., музыкальный руководитель МБДОУ «Детский сад №26»
Направленность : рекомендация
Целевая аудитория : родители

 

Детям необходимо петь колыбельные.  Многие современные мамы пользуются огромным ассортиментом готовых записей с красивой, успокаивающей музыкой и колыбельными. Это, конечно, неплохо и даже благотворно действует на ребенка. И, все-таки — по силе своего положительного воздействия нет ничего лучше маминых колыбельных.

Так чем же полезны колыбельные песни для детей?

  • В первую очередь тем, что для маленького крохи нет ничего роднее, приятнее и любимее маминых объятий и голоса! Особенно голоса, ведь именно его он узнает еще до своего рождения, именно он успокаивает его после. Мамочка рядом, он ее слышит, а значит — он в безопасности.
  • Форма и ритм колыбельных песен имеет отточенные веками, идеальные для восприятия и слуха малышей успокаивающие и усыпляющие звуки. Нежные, тихие и спокойные мелодии идеально подготавливают кроху ко сну.
  • Укладывая своего малыша спать и напевая ему колыбельную песню, мама вкладывает в нее всю свою любовь, заботу и нежность. Конечно, это передается ребенку и на подсознательном уровне он запомнит эти моменты на всю свою жизнь.

Доказано, что между детьми и мамами, которые пели им колыбельные песни — в будущем устанавливаются доверительные, близкие отношения и хорошее взаимопонимание.

  • Колыбельные песни имеют особенный «ритмичный рисунок», повторы сочетаний звуков, слогов, простых слов. Все это способствует развитию речи у ребенка.

Замечено, что дети, которые с рождения слушали колыбельные раньше и активнее начинают гулить, произносить слоги и затем — говорить.

  • Образы, которые несут в себе колыбельные песни это не что иное, как окружение малыша: близкие и родные люди, быт, эмоции, различные персонажи, животные, еда и пр. Благодаря колыбельным, ребенок знакомиться с окружающим миром, укладом жизни. И преподносится это в самой простой форме.

А что к этому могут добавить психологи и другие специалисты?

А психологи в унисон с другими специалистами утверждают:

  • Колыбельные песни благоприятно действуют на психику ребенка. Дети становятся спокойнее, уравновешеннее, у них улучшается качество сна.
  • Колыбельная песня полезна для здоровья. Многие специалисты уверяют, что дети, которые регулярно слушали мамины колыбельные — реже болеют. А мамы, поющие эти волшебные песни, тоже успокаиваются, а еще — у них повышается лактация.
  • Колыбельные хорошо действуют на интеллектуальное и эмоциональное развитие ребенка.
  • Между поющими колыбельные песни мамами и их детьми очень сильна эмоциональная связь. И длится она на протяжении всей их жизни.
  • Дети, слушавшие мамины колыбельные, растут уверенными в себе, они легче добиваются поставленных целей, имеют хорошие адаптационные способности, коммуникабельны, хорошо социализированы.

 

 

 

 

 

Пойте своим малышам колыбельные. Удачи Вам!

postheadericon Песенный репертуар праздника 8 марта

Песенный репертуар  к празднику 8 марта.

Подготовил: музыкальный руководитель МБДОУ «Детский сад №26» Малыхина Светлана Васильевна.

Направленность: подготовка к празднику.

Целевая аудитория:  родители воспитанников, дети, воспитатели.

1 младшая группа

                                Песня «Весна» 

  1. Птички прилетели, песенку запели,

Чик – чирик, чик – чирик, песенку запели! – 2 раза

  1. Солнышко проснулось, деткам улыбнулось,

Чик – чирик, чик – чирик, к нам весна вернулась! – 2 раза

2 младшая группа

«Поздравляем маму» З.Роот. 

 

1.Зажурчали ручейки, расцвели подснежники.
Мы поздравим мамочку и споём ей песенку.

Припев: Жур-жур-жур, кап-кап-кап, дили-дили-дон (2)

2.Засмеялось солнышко, стало ему весело:
«Ах, как хочется мне тоже спеть для мамы песенку».

Хоровод «Встречаем весну» муз. сл. Насауленко..

  1. Сегодня очень весело, мы хоровод ведем

Весну встречаем в садике и песенку поем

ПРИПЕВ: Весна, весна, иди, иди скорей

Весна, весна порадуй всех детей

ПРОИГРЫШ

  1. Весной растает всюду снег, цветочки расцветут

И бабочки появятся и птички запоют

ПРИПЕВ: Весна, весна, иди, иди скорей

Весна, весна порадуй всех детей

Средняя группа

Ручки золотые
слова и музыка Е.Д.Гольцовой.

1.Бабушка-бабуля —
Ручки золотые.
И глаза у бабушки
Добрые такие!
Припев:
Бабушка-бабуленька,
Я тебя люблю.
Для тебя, родная,
Песенку пою.

2.С бабушкой своею
Очень я дружу.
Каждый день я с нею
В детский сад хожу.
Припев.  проигрыш
3.С бабушкою вместе
Весело живем.
Сядем с нею рядышком,
Хорошо вдвоем!

Мамины цветочки. 
Слова и музыка Т.А. Эльпорт 

1.Посмотрите, тут и там 
Расцвели цветочки. 
Это ваши милые 
Дочки и сыночки. 

Припев: 
Мы – цветочки мамины, 
Нас не сосчитать, 
Будем мы под солнышком 
Ярко расцветать. 

2.Лепесточки нежные 
Согреваешь наши. 
Мы твои подснежники, 
Васильки, ромашки. 

3.Мы для мамочки сплетем 
Из цветов веночек. 
В нем улыбки яркие 
Сыновей и дочек.

Старшая группа

Мамочка, милая

Слова и музыка М.А.Мишаковой

 

1.Мамочка, милая. Мамочка моя,

Самая добрая и любимая.

 

ПРИПЕВ:  Маленьким облачком, капелькой дождика,

Лучиком солнечным я к тебе лечу.

Горсточку свежую первых подснежников,

Песенку нежную подарить хочу.

 

2 Нет никого, поверь, ближе и родней.

Нету красивее мамочки моей.

Припев.

 

3 Быстро бегут года, стану взрослым (ой) я.

Снова спою тебе, мамочка моя.

Дочки и сыночки

Если утром солнце в гости к нам пришло
Или небо хмуро смотрит нам в окно,
Улыбнемся маме всем ветрам на зло,
От улыбок наших всем светло.

Припев:
Мы шумные, но классные,
Мы дочки и сыночки,
Мы котики, мы зайчики,
Мы мамины цветочки.
Мы ваше счастье главное,
Мы дочки и сыночки,
Любимые, желанные,
Мы дочки и сыночки.

И в жару, и, даже, в зимний снегопад
Звездочки в ладони мамам всем летят.
Дочки и сыночки - звездочки в руках,
Чудо, что взрослеют на глазах.

Подготовительная группа

 «Поздравительная»  Е.Курячий

  1. Сегодня праздник бабушек и мам –

Капелью звонкой песни раздаются.

И в ручейках купаясь тут и там,

Лучи от солнца пляшут и смеются!

 

ПР: Эту песенку поем для вас любимые,

Очень нежные и самые красивые –

Наши бабушки и мамочки пригожие,

Вы для нас родные самые хорошие!

Проигрыш

 

  1. Запахло в небе раннею весной,

И зазвучали всюду птичьи трели.

И в праздничный денек наперебой

Журчат ручьи и капают капели.

 

ПР: Эту песенку поем для вас любимые,

Очень нежные и самые красивые –

Наши бабушки и мамочки пригожие,

Вы для нас родные самые хорошие!

                                     проигрыш

 

  1. Пускай весна приносит радость вам,

Пусть светятся улыбкой ваши лица!

Сегодня праздник бабушек и мам,

Мы будем вместе петь и веселиться!

 

ПР: Эту песенку поем для вас любимые,

Очень нежные и самые красивые –

Наши бабушки и мамочки пригожие,

Вы для нас родные самые хорошие!

Наши бабушки и мамочки пригожие,

Вы для нас родные самые хорошие!

Молодая бабушка

1.Каблучки, причёска  и весёлый взгляд,
Ты за мной приходишь в детский сад,
«Старшая подружка», — говорят друзья,
А на самом деле – бабушка моя!

Припев: И прохожие глядят во все глаза –
То ли бабушка, то ль мамочка прошла?
Не гадайте, вам секрет открою я –
Это мамочка вторая у меня!

2.Симпатичной женщине все вослед глядят,
«Молодая бабушка», — говорят.
И тебя по имени называю я,
Хоть ты и любимая бабушка моя.

3.Будь всегда такой ты стройной молодой,
Самою красивой, озорной,
Рядом с моей мамой – вы как две сестры,
Только вот немножко чуть постарше ты…

 

postheadericon Песенный репертуар к празднику «День защитника отечества» 23 февраля.

Песенный репертуар  к празднику » День защитника  отечества» 23 февраля.

Подготовил: музыкальный руководитель МБДОУ «Детский сад №26» Малыхина Светлана Васильевна.

Направленность: подготовка к празднику.

Целевая аудитория:  родители воспитанников, дети, воспитатели.

 «Моя армия»  гр.»Непоседы»

Стройные ряды под небом чистым –

Это наши славные полки.

С вами я, танкисты и артиллеристы,

Лётчики, стрелки и моряки.

 

Моя армия сильная, сильная,

Моя армия смелая, смелая,

Моя армия гордая, гордая,

Эта песня об армии моей.

Наша армия самая сильная,

Наша армия самая смелая,

Наша армия самая гордая!

И святая защитница детей!

 

Яростной была ты и бесстрашной,

И горела под тобой земля,

Билась ты отважно, и знамёна вражьи

Падали под стенами Кремля.

 

Моя армия сильная, сильная,

Моя армия смелая, смелая,

Моя армия гордая, гордая,

Эта песня об армии моей.

Наша армия самая сильная,

Наша армия самая смелая,

Наша армия самая гордая!

И святая защитница детей!

 

Стала ты мечтою сокровенной,

Дорогая армия моя.

Подрасту и стану я военным,

Сильным, смелым, гордым буду я!

 

 «Лучше папы друга нет»

Слова М. Пляцковского
Музыка Б. Савельева

Был когда-то папа маленьким, как я,

И пускал кораблик плавать вдоль ручья,

А кораблик этот унесла вода,

Так он и остался в детстве навсегда.

 

Лучше папы друга нет, поверьте,

Рядом и в кино, и на концерте,

Даже в зоопарк не интересно

Без него идти.

И недаром мы решили с мамой,

Что мой папа добрый самый-самый,

Что нигде другого вот такого

Просто не найти.

 

Очень мы похожи, я и папа мой,

Жду я чтоб скорее он пришёл домой,

Книжки почитаем мы наверняка

Дедушки Корнея или Маршака.

 

Лучше папы друга нет, поверьте,

Рядом и в кино, и на концерте,

Даже в зоопарк не интересно

Без него идти.

И недаром мы решили с мамой,

Что мой папа добрый самый-самый,

Что нигде другого вот такого

Просто не найти.

 

Мне во всём охота папе подражать,

Даже ложку так же за столом держать,

С папой мы играем, шутим и поём,

Веселее вдвое, если мы вдвоём.

 

Лучше папы друга нет, поверьте,

Рядом и в кино, и на концерте,

Даже в зоопарк не интересно

Без него идти.

И недаром мы решили с мамой,

Что мой папа добрый самый-самый,

Что нигде другого вот такого

Просто не найти.

 

И недаром мы решили с мамой,

Что мой папа добрый самый-самый,

Что нигде другого вот такого

Просто не найти.

«Салют»Музыка Михаила Протасова
Слова Владимира Степанова

Над площадью Красной,
Под небом Кремля
Цветы расцветают, как будто заря.
Над площадью Красной –
Цветные огни,
Летят на погоны военным они… (2 раза)

Припев:

На площади Красной орудия бьют:
В честь армии нашей сегодня салют!
В честь армии нашей,
В честь армии нашей
Сегодня, сегодня салют!
Ура! Ура! Ура!

Спускается с неба
Цветок голубой.
Для лётчиков наших он самый родной.
Зелёные в небе
Горят лепестки,
Они пограничникам нашим близки. (2 раза)

Спускается синий
Цветок с облаков,
Как волны морские для всех моряков.
Спускается жёлтый,
Малиновый цвет…
Над Родиной мирной весенний букет. (2 раза)

postheadericon Консультация для родителей «Музыка в жизни ребёнка.»

Тема : «Музыка в жизни ребёнка»
Подготовила :Дрокина М.А, музыкальный руководитель МБДОУ «Детский сад №26»
Направленность : рекомендация
Целевая аудитория : родители
Представление о прекрасном в жизни и искусстве формируется в детстве. Многие считают особенно ценным для этого этапа в жизни человека комплексный подход в изучении искусств. Есть утверждение, что для гармоничного развития необходимо приобщение к трём базовым видам искусства: музыке, живописи, литературе. Самый эмоциональный вид искусства – музыка. Именно она обогащает восприятие произведений живописи, литературы, способствует пониманию их содержания, развивает эстетические чувства. Научившись различать настроения и их смену в музыке, ребёнок пополняет свои представления о чувствах человека в реальной жизни.
Сила музыки заключается в том, что она способна передать смену настроений, переживаний – динамику эмоционально–психических состояний ребёнка. Детям дошкольного возраста можно долго объяснять, что чувствует человек, которому грустно, но достаточно включить минорную музыку, ребёнок начинает понимать состояние печали с первых тактов. Музыка помогает ребёнку осваивать мир человеческих страстей, эмоций, чувств, переживаний. Как же музыкой воздействовать на душу ребёнка? Воспитывать нравственную личность через музыкальное искусство нужно целенаправленно. Не стоит ждать, что ребёнок послушает музыку и станет лучше. На музыкальных занятиях в детском саду организовывается музыкально–игровая деятельность с целью развития нравственно–ценностных отношений между детьми. Используются следующие формы и виды работы:
• Первоначальное знакомство с нотной грамотой
• Пальчиковые игры, позволяющие развивать мелкую моторику рук
• Музыкальные игры – танцы, которые дают возможность разрядиться
• Игра на музыкальных инструментах
• Пение потешек, песенок, распевок
В таком совместном музыкально–игровом творчестве дети легко и быстро запоминают слова, мотив песни. Музыка раскрепощает их, помогает найти способы конструктивного взаимодействия друг с другом. Особое внимание необходимо уделять изучению и слушанию классической музыки, она благотворно влияет на физиологические процессы детского организма, способствует развитию памяти, внимания, воображения, развивает духовные и душевные качества личности. Ритмический рисунок классических произведений оказывает положительное влияние на работу сердечно–сосудистой системы, а значит, и на весь организм в целом. Ребёнок лучше засыпает под звуки классической музыки, а у детей, занимающихся продуктивными видами деятельности, улучшается работоспособность.
Общепризнано: семья или способствует музыкальному развитию ребёнка, или тормозит его. Информационный фактор представлен в виде музыкального репертуара, выбор которого определяется особенностями культуры каждой семьи. Несомненно и другое: необходимо согласование музыкального репертуара и педагогических действий между родителями и музыкальным руководителем. Актуальность работы с родителями определяется тем, что детский сад – это первый внесемейный социальный институт, в котором начинается систематическое педагогическое просвещение родителей. От эффективности совместной работы родителей и педагогов зависит дальнейшее музыкальное развитие ребёнка. Основная проблема во взаимодействии с семьёй – непонимание родителей значения музыкального воспитания детей.
Работа с семьёй заключается в музыкальном просвещении родителей и приобщении их к совместной музыкальной деятельности. Каждый день необходимо приобщать ребёнка к музыке, играть с ним, доставлять ему радость. Учите малыша слушать музыку, т.к. это основа музыкального воспитания. Начиная с младшего дошкольного возраста необходимо развивать музыкальную память ребёнка, способность различать характер музыки, умение слышать изменение силы звука, скорости звучания, учить различать высокие и низкие звуки, воспитывать желание слушать и умение слышать музыку. Хорошо, если у ребёнка есть любимая музыка, и он просит повторить её ещё и ещё, а также любимые музыкальные инструменты, на которых он с удовольствием играет. Интерес, внимание, любовь к музыке помогают развивать музыкальную память, слух, чувство ритма – основу музыкальности. Очень важно, чтобы ребёнок просил родителей спеть ему ту или иную песенку, повторить ту, которая ему больше всего нравится, подпевал взрослому, играл в игры, в которых звучит музыка. Взрослые порой сами лишают ребёнка радости слышать многие звуки природы, музыки, речи, вырабатывают привычку громко разговаривать, кричать. Крикливая речь и крикливое пение портят голосовой аппарат малышей. Ребёнок громко поёт, даже кричит, голос его дрожит, напряжён, а взрослые поощряют его, радостно хлопают. Похвалили, и малыш старается петь ещё громче, а песни-то уже нет, нет мелодии, он её перекричал и уже не слышит что поёт. Ребёнок не справился с песней не потому, что от природы не музыкален, или ещё мал, это наша громкая речь, оглушительное звучание аудио– и видеотехники научили его механически подражать услышанному и не научили прислушиваться.
Что же происходит, если дома музыка звучит часами? И не только весёлая или грустная, а песни, исполняемые ансамблями, группами в стиле рок, рэп и т.д. – громкие, бравурные, агрессивные и отнюдь не для детей. Ребёнок от такой музыки становится возбуждённым, раздражительным, агрессивным. Он плохо ест, хуже засыпает. Такое долгое, громкое звучание вырабатывает негативное отношение к музыке вообще, формирует рефлекс самозащиты – ребёнок учится не слышать музыку, не обращать на неё внимание и, как результат, не хочет вслушиваться, а следовательно и понимать «хорошую» музыку. Громкое, продолжительное звучание портит нервную систему малыша, его слух: ребёнок уже не слышит выразительные интонации и нюансы музыки. Так мы с детства приучаем своих любимых малышей к обеднённому восприятию музыкального искусства.
Будьте очень внимательны, когда говорите своему ребёнку: «Слушай музыку!» (Какую, когда, как и сколько?), «Спой песенку!» (Какую, как, когда). «Попляши!» (Под какую музыку, сколько, как, когда, какое настроение у ребёнка, здоров ли он?). Родителям необходимо помнить, что только в сотрудничестве с музыкальным руководителем, педагогами, психологом можно достичь определённого результата в музыкальном воспитании детей, так как оно непрерывно связано с общим развитием ребёнка, научить ребёнка понимать и любить музыку.

Подготовила музыкальный руководитель Дрокина М.А.

postheadericon Советы от музыкального руководителя

Советы от музыкального руководителя
Тема: «Какую музыку лучше слушать детям»
Подготовил: Малыхина С.В., музыкальный руководитель МБДОУ «Детский сад №26»
Направленность: рекомендация
Целевая аудитория: родители

Влияние музыки на психику ребенка

• Музыка обладает сильным психологическим воздействием на человека. Она влияет на состояние нервной системы (успокаивает, расслабляет или, наоборот, будоражит, возбуждает), вызывает различные эмоциональные состояния (от умиротворенности), покоя и гармонии до беспокойства, подавленности или агрессии).
• В связи с этим важно обратить внимание на то, какую музыку слушаете вы и ваши дети.
• Возбуждающая, громка музыка, выражающая агрессивный настрой, лишает человека (и взрослого, и ребенка) состояния уравновешенности, спокойствия, а при определенных условиях (например, на рок-концертах) побуждает к разрушительным действиям. Особенно противопоказана такая музыка гипервозбудимым, расторможенным детям со слабым контролем, т.к. она усиливает проявления отрицательных свойств в поведении ребенка.
• Спокойная музыка, вызывающая ощущения радости, покоя, любви, способна гармонизировать эмоциональное состояние как большого, так и маленького слушателя, а также развивать концентрацию внимания. Музыку можно использовать перед сном, чтобы помочь с трудом засыпающему ребенку успокоиться и расслабиться. Когда ребенок ляжет в постель, включите спокойную, тихую, мелодичную, мягкую музыку и попросите его закрыть глаза и представить себя в лесу, на берегу моря, в саду или в любом другом месте, которое вызывает у него положительные эмоции. Обратите внимание ребенка на то, как расслабляется и отдыхает каждая часть его тела.
• Еще с древних времен люди заметили, что человеческий голос и звук вообще обладают сильным воздействием. Так, звук восточного духового инструмента панги вводит змею в состояние, подобное гипнозу. Вибрации человеческого голоса в одном случае имеют лечебное действие (что издавна использовалось народными целителями), а в другом — причиняют человеку вред.
• Речь человека является сильнейшим фактором воздействия, как на окружающих, так и на самого говорящего. Наше внутреннее состояние, наши мысли, отношение к миру проявляются в содержании речи и в ее интонационной окраске. А то, что мы говорим и как это произносим, в свою очередь откладывает отпечаток на психологическом состоянии слушающего, влияет на наши отношения с ним. Например, грубый, резкий голос взрослого может вызвать у ребенка сильный испуг и состояние оцепенения. Постоянно раздраженный, недовольный голос говорящего порождает у слушателя ощущение, что его не любят и не принимают как личность. А отказ в чем-либо, произнесенный спокойным, мягким, сочувствующим голосом помогает ребенку легче примириться с неудовлетворенностью его желания.

Музыкотерапия
• Восприятие различных звуков, ритмов, мелодий оказывает психологическое и физиологическое воздействие на человеческий организм. Именно поэтому будет не лишним послушать вместе с крохой правильно подобранную музыку — это окажет благоприятное влияние на его развитие.
• Физиологическое воздействие музыки на человеческий организм основано на том, что нервная система и мускулатура обладают способностью усвоения ритма. Музыка, выступая в качестве ритмического раздражителя, стимулирует физиологические процессы, происходящие ритмично как в двигательной, так и в вегетативной сфере. Поступая через слуховой анализатор в кору головного мозга, она распространяется на подкорковые центры, спинной мозг и дальше — на вегетативную нервную систему и внутренние органы. Различными исследованиями было установлено воздействие музыкальных раздражителей на пульс, дыхание в зависимости от высоты, силы, звука и тембра. Частота дыхательных движений и сердцебиений изменяется в зависимости от темпа, тональности музыкального произведения. Так, например, сердечно-сосудистая система заметно реагирует на музыку, доставляющую удовольствие и создающую приятное настроение. В этом случае замедляется пульс, усиливаются сокращения сердца, снижается артериальное давление, расширяются кровеносные сосуды. При раздражающем характере музыки сердцебиение учащается и становится слабее. Музыка также влияет на нейроэндокринную систему, в частности на гормональный уровень в крови. Под ее воздействием может изменяться тонус мышц, моторная активность. Посредством воздействия вибрации звуков создаются энергетические поля, которые заставляют резонировать каждую клетку организма. Таким образом своеобразная «музыкальная энергия» нормализует ритм нашего дыхания, пульс, давление, температуру, снимает мышечное напряжение.
• Отдельные элементы музыки имеют прямое влияние на различные системы человеческого организма.
• • Ритм. Правильно подобранный музыкальный ритм путем нормализации биологических ритмов способствует правильному перераспределению энергии, гармонии, хорошему самочувствию. Если звучание ритма музыки реже ритма пульса — то мелодия будет оказывать релаксационный эффект на организм, мягкие ритмы успокаивают, а если они чаще пульса, возникает возбуждающий эффект, при этом быстрые пульсирующие ритмы могут вызывать отрицательные эмоции.
• • Тональность. Минорные тональности обнаруживают депрессивный, подавляющий эффект. Мажорные — поднимают настроение, приводят в хорошее расположение духа, повышают артериальное давление и мускульный тонус.
• • Частотность. Высокочастотные звуки (3000-8000 Гц и выше) вызывают в мозге резонанс, пагубно воздействуя на познавательные процессы. Длительный и громкий звук вообще способен привести к полному истощению организма. Звуки среднего диапазона (750-3000 Гц) стимулируют сердечную деятельность, дыхание и эмоциональный фон. Низкие (125-750 Гц) воздействуют на физическое движение, вызывают напряжение и даже спазмы в мускулатуре. Музыка с низкими вибрациями не дает возможности сконцентрироваться или успокоиться.
• •Также очень важны такие характеристики, как диссонансы — дисгармоничное сочетание звуков — они возбуждают, раздражают, и консонансы — гармоничное сочетание звуков — они, напротив, успокаивают, создают приятное ощущение. Так, например, рок-музыка отличается частым диссонансом, нерегулярностью ритмов, отсутствием формы. Она воздействует ультра- и инфразвуками, мы их не слышим, но их воспринимают наши органы, а это может действовать разрушающе на мозг по принципу «25-го кадра».

Музыкальная терапия
• В современной психологии существует отдельное направление — музыкотерапия. Она представляет собой метод, использующий музыку в качестве средства коррекции нарушений в эмоциональной сфере, поведении, при проблемах в общении, страхах, а также при различных психологических заболеваниях. Музыкотерапия строится на подборе необходимых мелодий и звуков, с помощью которых можно оказывать положительное воздействие на человеческий организм. Это способствует общему оздоровлению, улучшению самочувствия, поднятию настроения, повышению работоспособности. Такой метод дает возможность применения музыки в качестве средства, обеспечивающего гармонизацию состояния ребенка: снятие напряжения, утомления, повышение эмоционального тонуса, коррекцию отклонений в личностном развитии ребенка и его психоэмоциональном состоянии.
• Итак, как видите, влияние музыки на организм очень широко. Она может стимулировать интеллектуальную деятельность, поддерживать вдохновение, развивать эстетические качества ребенка. Гармоничная музыка способна сосредотачивать внимание школьников и помогает быстрее запомнить новый материал. Если женщина кормит малыша грудью, слушая любимые пьесы, то при первых же звуках знакомых мелодий у нее прибывает молоко. Вот некоторые советы по использованию музыкальных композиций в различных случаях.
• Как уменьшить чувство тревоги и неуверенности?
• В этом вам помогут мажорные мелодии, темпа ниже среднего. Народная и детская музыка дает ощущение безопасности. Хорошее воздействие могут оказать этнические композиции и классика: Шопен «Мазурка» и «Прелюдии», Штраус «Вальсы», Рубинштейн «Мелодии».

Как уменьшить нервное возбуждение?
• Гиперактивным детям полезно часто и подолгу слушать спокойную тихую музыку. Как правило, помогает классика: Бах «Кантата 2», Бетховен «Лунная соната» и «Симфония ля-минор».
• Хотите спокойствия?
• Расслабляющим действием обладают звуки флейты, игра на скрипке и фортепиано. Успокаивающий эффект носят звуки природы (шум моря, леса), вальсы (ритм три четверти). Классика: произведения Вивальди, Бетховен «Симфония 6» — часть 2, Брамс «Колыбельная», Шуберт «Аве Мария», Шопен «Ноктюрн соль-минор», Дебюсси «Свет луны».
• Как избавиться от напряженности в отношениях с людьми?
Включите Баха «Концерт ре-минор для скрипки» и «Кантата 21», Бартона «Соната для фортепиано» и «Квартет 5», Брукнера «Месса ля-минор». Депрессия? Помогут скрипичная и церковная музыка. Классика: произведения Моцарта, Гендель «Менуэт», Бизе «Кармэн» — часть 3.
• У вас мигрень, головная боль?
• Ставьте диск с классикой: Моцарт «Дон Жуан» и «Симфония № 40», Лист «Венгерская рапсодия 1», Хачатурян «Сюита Маскарад». Для поднятия общего жизненного тонуса, улучшения самочувствия, активности нужна ритмичная, бодрящая музыка. Можно использовать различные марши: их прослушивание повышает нормальный ритм человеческого сердца в спокойном состоянии, что оказывает бодрящее, мобилизующее воздействие. Из классики «вялым» детишкам можно поставить: Чайковский «Шестая симфония» — часть 3, Бетховен «Увертюра Эдмонд», Шопен «Прелюдия 1, опус 28», Лист «Венгерская рапсодия 2».
• Для уменьшения агрессивности, непослушания подойдет опять же классика:
• Бах «Итальянский концерт», Гайдн «Симфония».
• А чтобы чадо быстро заснуло и видело хорошие сны, можно негромко включить музыку с медленным темпом и четким ритмом.
• Как слушать?
• • Продолжительность — 15-30 минут.
• •Лучше всего прослушивать нужные произведения утром после пробуждения или вечером перед сном.
• • Во время прослушивания старайтесь не сосредотачиваться на чем-то серьезном, можно выполнять обычные бытовые дела (уборка игрушек, сбор учебников, подготовка постели). А еще лучше занимайтесь чем-нибудь приятным, например просмотром фотографий, поливкой цветов.
• Конечно, не обязательно слушать только классику, можно выбирать и другие стили. Но, как показывает опыт психологов, работающих с музыкотерапией, «именно классическая музыка влияет «базово», глубоко и надолго, существенно ускоряя процесс лечения», а значит, гораздо лучше помогает добиться необходимого эффекта и при обычном «домашнем» применении.
Как музыка может помочь ребенку преуспеть в учебе
• Одной из причин, по которой многие школьники плохо усваивают математику, является неспособность пространственно представлять предметы. Из-за этого дети не могут записать решение в столбик, правильно понять условие задачи, путают математические символы. Благодаря знанию нот, интервалов и последовательности звуков в аккорде ребенок уже никогда не перепутает «право» и «лево» — так как для каждой руки (у пианистов, например) предназначена своя партия.

• Музыка развивает все виды восприятия и задействует все виды памяти: моторную, ассоциативную, слуховую, зрительную и образную. Играя произведение, юный музыкант учиться понимать, что в этот момент чувствовала рука, чертящая ноты, какие переживания испытывал сам композитор. Такому ребенку намного легче будет представить какое-либо историческое событие, рассказанное учителем, и кроме того – не составит труда запомнить его.

• Музыка помогает овладеть другими видами искусств, так как хорошо развивает ассоциативное мышление – фантазию, эмоции… Эйнштейн, например, играл на скрипке; Леонардо да Винчи пел и преподавал пение; Глинка прекрасно рисовал. Многие дети, перестав заниматься музыкой, начинают писать не по возрасту глубокие, эмоциональные, образные и ритмические стихи и сочинения.

• Очень часто ребенок на слух воспринимает всё правильно, но, как только его просят записать сказанное или повторить услышанное (например, какой-нибудь ритмический рисунок), путается и делает массу ошибок. Это означает, что у него, как у многих современных детей, не сформированы связи между слуховым анализатором и двигательной системой, и именно это часто становиться причиной безграмотного письма. Игра на музыкальном инструменте сформирует чувство ритма и наладит координацию между слухом и моторикой рук. Способность делить музыкальное произведение на Фразы, владеть музыкальной символикой поможет ребенку научиться структурировано формулировать свои мысли как в письменной, так и в устной речи. Люди с музыкальным воспитанием – чуткие собеседники, по одной только интонации они легко понимают настроение собеседника, подобно тому, как чувствуют мысли и настроение композитора, чьё произведение исполняют. Музыка делает человека коммуникабельнее, ведь музыкант находится в постоянном поиске контакта со слушателями.

• Музыка помогает правильнее оценить свои способности. Выступление на концертах, участие в конкурсах, публичная демонстрация своего таланта позволяет детям объективно взглянуть на себя со стороны.

• Человек, получивший музыкальное образование, заметнее трудолюбивее, целеустремленнее и настойчивее в своих стремлениях, ведь музыка приучила его к ежедневному труду, воспитала в нём терпение, силу воли и усидчивость.

• И наконец, музыка совершенствует человека – дает особое видение окружающего мира, учит не только слушать и смотреть, но и слышать и видеть, а следовательно, чувствовать. Ваш ребенок станет более эмоциональным, жизнерадостным, его мир будет гораздо насыщеннее и красочнее. Он никогда не станет брюзгой или занудой, но вырастет веселым, всесторонне развитым, уверенным в себе и, значит, счастливым человеком.

postheadericon Песенный репертуар праздника «Новый год»

Песенный репертуар праздника «Новый год»
подготовил: музыкальный руководитель Малыхина С.В.

1 мл. группа
1. Елочка в лесочке росла 3 годочка,
Год росла, два росла, выше мамы выросла,
Год росла, два росла, выше папы выросла.
2. А под елкой зайка, зайка-попрыгайка.
Прыг да скок, прыг да скок, зайка-попрыгайка.
Прыг да скок, прыг да скок, зайка-попрыгайка.
3. А на ветках птички, воробьи, синички,
Чик-чирик, чик-чирик, воробьи, синички.
Чик-чирик, чик-чирик, воробьи, синички. – машем крыльями
ПРОИГРЫШ – ЛЕТИМ
4. А вокруг ребята — Таня, Саша, Ната.
Ручки хлоп, ручки хлоп: «Здравствуй, Здравствуй Новый год!» хлоп – 2 раза
Ножкой топ, ножкой топ: «Здравствуй, Здравствуй Новый год!» топ – 2 раза

2 мл. группа
Песня « Мы пришли на праздник»
1.
Мы пришли на праздник в детский сад, (пружинка)
Как сверкает ёлочки наряд, (ручками по очереди показ)
Мы попросим ёлочку – улыбнись, (хлопки)
Мы попросим ёлочку, покружись! (кружение с фонариками)
2.
Возле ёлки водим хоровод! (идём по кругу)
Весело встречаем Новый год, (идём по кругу)
Веточкою ёлочка помаши, (стоим, машем одной рукой)
ждали тебя долго малыши! (стоим, машем другой рукой)
3.
А под ёлкой зайки, прыг, прыг, прыг, (изобразить зайчиков)
Вместе с ними мишки, топ, топ, топ! (изобразить мишек)
Шарики, фонарики, конфетти, (фонарики)
Веселее ёлочка нам свети! (хлопки).

Средняя группа
Хоровод «В гости к елке мы пришли»
По дорожке весело
Наши ножки шли
И к нарядной елочке
В гости мы пришли.
Ой-ой-ой, ай-ай-ай
Елочка большая,
Ой-ой-ой, ай-ай-ай
Красота какая.

Под нарядной елочкой
Все плясать хотят.
Елка машет ветками,
Веселит ребят.
Ой-ой-ой, ай-ай-ай
Елочка большая,
Ой-ой-ой, ай-ай-ай
Красота какая.

Мы тебя погладим все
Только не колись.
Огоньками яркими,
Елочка, зажгись.
Ой-ой-ой, ай-ай-ай
Елочка большая,
Ой-ой-ой, ай-ай-ай
Красота какая.

Старшая группа
Хоровод «На пороге новый год»
1 куплет:
Закружила, замела белая метелица
снег ложится на дома, под ногами стелется
Припев:
Снег идет, снег идет
наступает Новый год
Снег идет, снег идет
наступает Новый год

2 куплет:
Добрый Дедушка Мороз с бородой и в валенках
Елку из лесу принес для больших и маленьких

3 куплет:
Вся в игрушках и огнях елочка-красавица
Новый год стоит в дверях. Всем он улыбается

Подготовительная группа
ДЕД МОРОЗ И ВАЛЕНКИ

Скоро к нам на Новый год (подходят к ёлке )
Дед Мороз опять придёт.
На ногах-то валенки, (отходят от ёлки)
Неподшиты, стареньки.

Припев:
Валенки, валенки
Носит Дед удаленький.
Ничего, что с бородой,
Он совсем как молодой!

Дед весёлый, дед шутник
К нам залез за воротник.
Уши отморозил нам,
Нос покрасил малышам.

Ну-ка, Дедушка Мороз,
Рассмеши-ка нас до слёз,
Поиграй. Повесели
И подарки подари!

postheadericon Сценарий, посвященный Дню Матери «Вместе с с мамой целый час».

Подготовила: Малыхина С.В.
Музыкальный руководитель МБДОУ «Детский сад №26»
Тема: Сценарий, посвященный Дню Матери «Вместе с с мамой целый час».
Целевая аудитория: родители, дети, воспитатели.

Задачи:

— гармонизовать детско-родительские отношения с помощью проведения совместных мероприятий. Установление партнёрских отношений с семьями воспитанников;

— сплотить детей и родителей;

— создать благоприятную атмосферу доброжелательности и понимания.

Ведущий: Добрый день, дорогие друзья! Здравствуйте, милые мамы, дорогие бабушки, уважаемые гости! За окном  — ноябрь и соответственно, у  вас  возникает  вопрос: «Для  чего  мы здесь?». А секрет довольно прост!Мы  считаем, что праздник для мам можно устроить в  любой день! И не только на 8 марта мамы  могут  получать в подарок  веселье, шутки и радость!И  для  вас мы решили приготовить  сюрприз- эту  встречу! Ведь за текущей суетой и делами вам просто некогда бывает пообщаться  со своими детьми. И мы  дарим  вам сегодня это общение на целый  час!Поэтому  наш праздник  так и называется

 «Вместе  с  мамой  целый  час!»

Сегодня мы пригласили вас на праздник, посвященный вам. С праздником вас дорогие, с днем матери!

Пусть этот праздник принесет в ваш дом радость, уют, счастье, здоровье и успех! Сегодня мы все хотим, чтобы мамы почувствовали себя самыми необыкновенными, самыми красивыми, самыми любимыми!

А чтобы улыбка с лица не сходила, будем сегодня мы вас развлекать!
«День матери» — праздник особый,отмечаем его в ноябре:
Зимы ожидает природа,и слякоть ещё на дворе.
Но мы дорогим нашим мамам подарим весёлый концерт!
И так, встречайте! Наши маленькие, робкие, но очень милые артисты из подготовительной  группы «Солнышко» выступят

                                        с песенкой «Здравствуйте»

Сценка

1реб.

Что такое мама – это солнца свет!

Нежность и забота, ужин и обед.

2реб.

Что такое мама –сердца доброта.

Мама  —  это счастье, это красота.

3реб.

Что такое мама –надёжная стена

Отведет невзгоды, защитит она!

4реб.

Что такое мама –знаний хоровод

И всему научит и всегда поймет

5реб.

Что такое мама –все не рассказать

Мама, как вселенная – просто не объять!

6реб.

Мама – это главное для всех детей на свете. С праздником родные!

Все вместе: С любовью! (рисуют указательными пальцами сердце в воздухе)

Ваши дети! (прикладывают ладошку к груди)

 

Ведущий: А сейчас ребята из средней  группы выступят с замечательным танцевальным номером. Давайте поддержим наших ребят!

ТАНЕЦ «ТУЧКА»

Ведущий. Сегодня мы познакомимся с большой и дружной семьей наших родителей. Эта семья очень многочисленная и веселая, хотя профессии у всех членов семьи разные. (подходит с микрофоном к мамам, задает первый вопрос одной из мам, та отвечает, второй вопрос ведущий задает другой маме и так далее) Скажите, пожалуйста, где Вы работаете? Чем занимаетесь дома? Ваше любимое блюдо? А теперь вопрос такой: любите ли вы готовить? Вот мы сейчас и проверим»

Ведущий. Не так много времени прошло, когда вы варили разные кашки своим деткам. Мы сейчас проверим, умеете ли вы варить кашу! Будьте внимательны, отвечайте только «да» или «нет»

Игра «Варим кашу»

«Сорока – белобока» задумала кашу варить, чтоб деток накормить.

На рынок пошла и вот, что взяла:

Парное молоко – да!

Куриное яйцо – нет!

Манная крупа – да!

Капусты кочан – нет!

Соленый огурец – нет!

Мясной холодец – нет!

Сахар да соль – да!

Белая фасоль – нет!

Масло топленое – да!

Рыбка соленная – нет!

Лавровый лист – нет!

Китайский рис – да!

Чернослив да изюм – да!

Перец болгарский – нет!

Соус татарский – нет!

Клубничное варенье – да!

Бисквитное печенье – нет!

Ведущий. Молодцы! Вкусная каша получилась!

Мама — как ангел-хранитель: когда нам плохо — она всегда придёт на помощь. И что бы ни случилось в жизни, она всегда простит, поймёт, пожалеет.  Вот и сейчас дети из старшей  группы « Аленький цветочек» прочтут стихи и исполнят песню  посвященные мамам!

Стихи

1 ребенок:«Мама» — какое красивое слово,

Лучше его в мире нет.

Скажешь «мама» – в душе засияет

Ласковый нежный свет.

 

2 ребенок Сегодня для мамы все песни,

Все пляски, улыбки и смех.

Дороже ты всех и чудесней,

Родной, золотой человек!

 

3 ребенок Мама, как звездочка путь освещает,

Мама так любит меня.

Милая мама, тебе посвящаю

Нежные эти слова.

 

4 ребенок Сегодня праздник, ярких красок,

Он приходит к нам как друг,

Праздник ласки, праздник сказки,

Добрых глаз и нежных рук.

 

5 ребенок Улыбки мы ваши добрые

В огромный букет соберем

Для вас, дорогие мамочки,

Мы песню сегодня споем.

ПЕСНЯ «солнца лучик»

Ведущий: Без танца веселого праздник не ярок,

Теперь вам подарим танец в подарок.

А подарят его вам девочки  из подготовительной группы «Солнышко»

ТАНЕЦ «Разноцветный дождь»

 

Ведущий:  Дорогие мамы, примите в подарок стихотворение, которое вам прочитает….. Стас Сокольцов

 

Мальчик: Я скажу, друзья, вам прямо

Просто и без лишних слов

Поменяться местом с мамой

Я давно уже готов.

Ну, подумаешь заботы!

Стирка, глажка, магазины

Дырка на штанах, компоты,

Здесь не надо много сил!

А легко ли мне живется?

Ведь забот- невпроворот,

Выучить стихотворенье,

Песни, пляски, хоровод…

До чего же я устал!

Лучше бы я мамой стал!

Ведущий. А сейчас предлагаю вам  ответить на шуточные вопросы:

  1. Хлебобулочное изделие — название русской народной сказки. (Колобок)
  2. Торт, названный в честь знаменитого полководца. (Наполеон)
  3. Одно яйцо варят 4 минуты. Сколько минут нужно варить 5 яиц? (столько же)
  4. В какой сказке впервые показан механизм семейного подряда? («Репка»)
  5. Ждали маму с молоком,

А пустили волка в дом.

Кто же были эти

Маленькие дети? (Семеро козлят)

  1. Уплетая калачи, ехал парень на печи.

Прокатился по деревне и женился на царевне? (Емеля «По щучьему велению»)

  1. Сладкий яблок аромат заманил ту птицу в сад.

Перья светятся огнем и светло вокруг, как днем. (Жар – птица)

  1. Знает заяц, знает птица, где Кощея смерть таится

Что же это за предмет? Дай дружок скорей ответ. (Игла)

  1. Как у Бабы у Яги нет совсем одной ноги,

Зато есть замечательный аппарат летательный. Какой? (Ступа)

  1. Всех важней она в загадке, хоть и в погребе жила:

Репку вытащить из грядки деду с бабкой помогла. (Мышка)

ВедущийСлово «мама» — одно из самых древних на земле и почти одинаково звучит на разных языках народов мира. Все люди  почитают и любят своих мам. Во многих странах отмечается День Матери. Люди поздравляют своих мамочек, приезжают к ним в гости, дарят подарки. Вот и ребята из  средней  группы Ромашка  хотят подарить подарок своим мамочкам. Встречайте!

 

Дети.

Мы спасибо скажем мамам, что сегодня все вы с нами.

Мы хотим для вас сыграть, вас же просим поддержать.

ОРКЕСТР с мамами

Ведущий: На не много звезд, но есть  самые яркие, и сейчас звездочка нашего детского сада с песней «МАМОЧКА» Коляда Полина  из гр. «Ягодка»

Ведущий:  И сейчас снова встречайте самых взрослых  их наших воспитанников  хореографический ансамбль их группы «Солнышко»

Выходят подготовишки – хореографы  кто  читает стихи, остальные на готове  у двери.

 

1 реб. Как много нежных слов для мамы есть.

Слов восхищенья, радости, любви.

Их всех нам здесь, не перечесть.

их больше, чем на всей Земле воды.

 

2 реб.  Да, мамочек своих мы любим

И слушаться всегда их будем,

На сцене мы не зря стоим,

Станцуем мы сегодня им!

ТАНЕЦ «Ярморка» дети остаются

 Ведущий: Сколько бы хороших, добрых слов ни было сказано мамам, сколько бы поводов для этого ни придумали, лишними они не будут:

«Спасибо вам!.. И пусть каждой из вас почаще  говорят теплые слова ваши любимые дети!

1 ребенок:День Матери сегодня отмечают,

А я отвел бы этому весь год!

Не умещу в сегодня благодарность

За целый ворох маминых забот.

2ребенок. За мамину усталую улыбку,

За красоту всех наших матерей,

Не хватит слов, цветов и поздравлений,

Веков, годов, и уж, конечно, дней.

3 ребенок. Но пусть сейчас особенная радость

Горит в твоих прекраснейших глазах,

Прими от нас в День Матери подарок,

Вздохни, и, рассмеявшись, крикни: «Ах!». Дети уходят

 

Тане «Гномики»

 Ведущий:Наш праздник подходит  к концу. Мы благодарим всех мам за доставленное удовольствие и праздничное настроение. Спасибо за ваше доброе сердце, за желание побыть рядом с детьми, подарить им душевное тепло. Нам очень приятно было видеть добрые и нежные улыбки мамочек, счастливые глаза детей.

Дети — самое дорогое для матери. Счастлив тот, кто с детства знает материнскую любовь, ласку, заботу.

На прощанье ещё раз от души поздравим вас:

Мы здоровья, мира, счастья пожелаем всем гостям.

И, пожалуйста, почаще приходите в гости к нам.

 

postheadericon Песни осенних утренников 2016г.

Песни осенних утренников 2016г.

Музыкальный руководитель: Малыхина С.В.

Подготовительная группа

«Ах, какая осень, ах, какая» сл. И. Холодной

Ах, какая осень, ах, какая.

Вся из жёлтых листьев золотая.

Ах, какая осень, ах, какая.

Солнышком чудесным налитая.

 

Ах, какие гости, ах, какие.

Ласковые, добрые такие.

К нам почаще, гости, приходите,

На ребяток наших посмотрите.

 

И мы (2 хлопка) поём (2 хлопка)

Осень к себе в гости позовём.

И мы (2 хлопка) поём (2 хлопка)

Всех гостей мы  в сказку позовём.

 

Старшая группа

«В нашем королевстве овощей и фруктов»

В нашем королевстве овощей и фруктов

проживают дружно разные продукты:

Как принцессы, принцы,

Короли и дамы,

Все поют и пляшут

Словно из рекламы

Припев(2 раза):

Аха-ха, неспроста вот такая красота!

Кабачок танцует с огурцом зелёным

А лучок на скрипке заиграл под кленом

 Яблочко и груша, вишенка и слива —

Все принарядились

к празднику красиво

 

Припев(2 раза):

Аха-ха, неспроста Вот та кая красота!

(садятся на места)

Средняя группа

Осень   сл. Муз. Скрипкиной

Стало наше солнышко пропадать,
Тучками укрылось и легло в кровать.
Капельки-дождинки песенку поют,
Золотую осень в гости к нам зовут. (2 раза)

Всё вокруг залито золотым дождём,
Будем любоваться мы осенним днём.
Жёлтые листочки кружатся, летят.
И танцуют яркий танец «Листопад” (2 раза)

 

2 младшая группа

Тише, тише, тишина
Осень в гости к нам пришла.
Дождик песенку поёт
И на землю слёзки льёт.

Дружно зонтики возьмём,
Под дождём гулять пойдём.
Веселей, веселей
Дождик капай, не жалей.

 

postheadericon Консультация для родителей «Праздник в детском саду»

Консультация для родителей.

Подготовила: Малыхина С.В.  музыкальный руководитель  МБДОУ «Детский сад № 26».

Тема: «Праздник в детском саду»

Направленность: рекомендация.

Целевая аудитория: родители.

Что такое праздник в детском саду? Как показал многолетний опыт, родители не всегда правильно оценивают ситуацию и понимают значение этого слова. Прежде всего праздник в детском саду – это мероприятие программное. Для каждой возрастной группы существует перечень праздничных мероприятий согласно возрасту и программным требованиям. В основной список входят: праздник Осени, Новый год, 8 Марта и выпускной бал в подготовительной к школе группе. Это праздники, на которых разрешено присутствие родителей и гостей.
Праздник в детском саду – это, прежде всего, большая проделанная работа всего коллектива сотрудников детского сада, детей и их родителей. Праздник – это общее дело! Но у каждого своя роль, свои функции и обязанности. Теперь подробнее об обязанностях.
Итак, музыкальный руководитель – несет ответственность за разработку сценария, подбор и разучивание музыкального репертуара (песни, танцы), график репетиций и проведения праздников, подготовку перечня костюмов и атрибутов. Совместно с воспитателем распределяет роли, если таковые имеются в сценарии.
Воспитатель — помогает детям освоить материал (разучивает слова песен и стихотворений, тренирует и повторяет вместе с детьми отдельные танцевальные движения), отвечает за подготовку костюмов к празднику, за внешний вид и поведение детей на мероприятии. Зачастую воспитатель сам становится ведущим праздника.
На самом деле обязанности музыкального руководителя и воспитателя очень трудно разделить, потому что успешное проведение праздника зависит от совместной организованной работы обоих педагогов.
Теперь несколько слов об ответственности родителей.
Итак:
1. Расписание праздника в группе вывешивается заранее, поэтому позаботьтесь о том, чтобы в этот день вас вовремя отпустили с работы. Если же вы опоздали, то спокойно поднимитесь в группу, где вы можете оставить верхние вещи и переобуться. И дождавшись окончания стихотворения, песни, или танца потихоньку войдите в зал.
2. Не перегружайте своих детей. Праздник в группе это очень ответственное мероприятие, и серьезная психологическая нагрузка для вашего ребенка. Не стоит заказывать на вечер этого же дня билет в цирк или на кукольный спектакль. Возможно, ради праздника вам придется пропустить какие-то дополнительные занятия (обговорите это заранее с педагогом и с ребенком).
3. Приходя в музыкальный зал – следите за своим внешним видом. Праздник ребенка – это и ваш праздник. Не забывайте приносить сменную обувь или бахилы. На полу в музыкальном зале лежит ковер, и ваши дети во время занятий ходят по нему, сидят на нем и даже лежат. Поэтому вопросы гигиены имеют в этом случае значение.
4. Также важное значение имеет и внешний вид ребенка. Для девочек красивое платье (не до пола), для мальчика брюки и белая рубашка с бабочкой и галстуком, если ребенку не нужен ролевой костюм. Обратите внимание на удобную обувь, это балетки или чешки.
5. Фотографируя ребенка на празднике – делайте это незаметно. Не нужно громко его звать и просить выйти вперед и принять определенную позу. Не забывайте про дисциплину, которую так непросто прививать и поддерживать в детском коллективе. Хорошо зарекомендовала себя коллективная видеосъемка.
6. Ответственно отнеситесь к подготовке костюма и разучиванию слов для праздничного выступления вашего ребенка. Разучивая с ребенком стихотворение к празднику, обращайте внимание на выразительность, контролируйте правильное произношение, ударение в словах, соблюдение пунктуации.
7. Не стоит «с ножом у горла» требовать главной роли для своего чада. Поверьте педагогам и специалистам виднее, в какой части праздника задействовать ребенка, так чтобы то, что он делает, нравилось и приносило ему радость. Умейте наблюдать за своим ребенком не только в момент чтения стихотворения. Понаблюдайте:
— знает ли ваш ребенок слова общих песен?
— насколько он эмоционален в момент их исполнения?
— верно ли он выполняет танцевальные движения?
— способен ли он обойтись без подсказки педагога?
— проявляет ли интерес к происходящему?
— желает ли принимать участие в играх и конкурсах?
— умеет ли слушать других?
— соблюдать дисциплину?
— действовать в команде?
— как обстоят дела с пространственным мышлением?
8. Если же вы желаете показать дополнительные умения вашего ребенка, игру на инструменте, профессионально поставленный танец, художественное чтение стихотворения…то заранее скажите об этом музыкальному руководителю, который поддержит и по возможности поможет вашим творческим начинаниям.
9. После праздника дети и воспитатель организованно уходят в группу, родители выходят из зала после этого. К слову, в данный момент у вас имеется возможность пообщаться с музыкальным руководителем, обсудить успехи или не* успехи вашего ребенка.
10. Обязательно обсудите вместе с ребенком праздник: какие герои ему запомнились, что ему понравилось больше всего, отметьте как вы счастливы, что он так красиво поет, танцует, как он хорошо себя вел…..Сделайте замечание если это необходимо.
И напоследок хотелось бы сказать, что праздник – это, прежде всего, возможность культурно отдохнуть, с пользой развлечься и творчески себя проявить, поэтому в наших силах сделать так, чтобы он не был ничем омрачен. Для сотрудников детского сада это отчет о проделанной работе, возможность скорректировать и спланировать направление своей будущей работы. Для родителей выступление наших детей это возможность взглянуть на своего ребенка по — новому, оценить и продиагностировать степень его возрастного и психологического развития, сделать соответствующие выводы и вовремя скорректировать курс своего воспитания, если это необходимо.
Надеюсь, что сотрудничество в новом учебном году принесет только положительные эмоции.
С уважением, музыкальный руководитель Малыхина С.В.

 

postheadericon Сценарий музыкально-спортивного праздника «Лето всегда с нами!»

Сценарий музыкально-спортивного праздника «Лето всегда с нами!»
Целевая аудитория- воспитанники всех возрастных возрастов и их родители, педагоги ДОУ.
Подготовил: музыкальный руководитель МБДОУ «Детский сад № 26» Малыхина Светлана Васильевна
Цель:
1. Формирование жизни у детей старшего дошкольного возраста здорового образа, желания заниматься физической культурой. Формирование у детей дружеских предпосылок, взаимопомощи и желания играть вместе.
2. Способствовать закаливанию детей в летний период, посредствам игр с водой.
Предварительная подготовка: украшение центральной площадки шарами; подготовка атрибутов для эстафет с водой.
Инвентарь:
1. Шары;
2. Трон для Нептуна;
3. Музыкальное сопровождение;
4. Тазы и ведра с водой;
5. Пластиковые стаканчики.;
6. Сачки;
7. Водные пистолеты и бутылки.;
8. Бассейн с водой;
9. Шарики для сухого бассейна;
10. Яйца от Киндер-сюрпризов;
11. Бассейн малого диаметра
12. Обручи.
13. Свиток
14. Костюмы героев
Место проведения: центральная площадка МБДОУ «Детский сад № 26»
Персонажи: Нептун, Русалочка, Кикимора, маленькие Русалочки, Папуасы.
Ход праздника:
Ведущий: Здравствуйте дорогие ребята!
Добро пожаловать сегодня на праздник лета!

1-й ребенок: Мы встречаем праздник лета,
Праздник солнца, праздник света.
Солнце, солнце жарко грей-
Будет праздник веселей!
2-й ребенок: Здравствуй, лето! Здравствуй, лето!
Ярким солнцем все согрето,
К морю, мы побежим
На песочке полежим!
3-й ребенок: В море теплая вода,
И купаться нам пора.
Начинаем праздник мы,
Праздник солнца и воды.
Песня «Можно летом»

Ведущий: Да, сегодня у нас праздник солнца и воды, ой, что-то жарко сегодня, вот сейчас я возьму ведро и зачерпну водички, чтоб охладиться.
Берет ведро, подходит к бассейну и как бы чачерпывает воду, а в ведре лежит бутылка с послание от Нептуна.

Ведущий: Дети, смотрите, здесь какая-то бутылка, давайте-ка ее вытащим!
(Достает бутылку), а в бутылке записка, сейчас мы ее прочитаем.
Да ведь это письмо нам прислал сам морской царь Нептун!
В подводном царстве,
В морском государстве,
Живет царь морской на дне морском.
Без дела не сидит он,
Корону чистит он песком,
Да корабли качает.
И каждый год на дне морском
Устраивает бал.
Гостей морских со всех широт
На праздник приглашает.
Послушайте послание морского царя
Жителям подвозного царства:
(Достает свиток)
Послушайте, что он пишет.
(Читает)
Внимание! Внимание!
Сегодня в подводном царстве
Объявляется весёлое гулянье.
Я – царь Нептун, покоритель быстрых шхун,
Повелитель ветров и кораблей,
Владыка озер и морей,
Приглашаю на праздник гостей.
И повелеваю всему морскому народу
Не грустить, не унывать,
Бегать, прыгать и скакать.
Петь, плясать и веселиться,
И на дне морском резвиться.
Чтоб веселье началось, громко скажите волшебные слова.
А волшебные слова такие, повторяйте за мной:
Чики-брики, трик-трак,
Под мостом жил старый рак.
Раз- два — три-четыре-пять-
Приходите к нам играть!
Игра «Море волнуется раз»

А вот и он сам! Встречайте повелителя морей!
Под музыку входит царь Нептун, совершает круг почета и садится на трон.

Нептун: Гордый я морей властитель,
Рыб, дельфинов повелитель.
Мой дворец на дне морском
Весь усыпан янтарем.
Поздравляю вас с праздником Нептуна!
Желаю вам попутного ветра,
Семь футов под килем и
Обойти все морские рифы!
Под музыку входит дочь царя с русалками. Становятся рядом с Нептуном.

Нептун: Что ты невесела, дочь моя, любимая?
Не обидел ли тебя кто?
Не причинил ли тебе вреда?
Только скажи.
Я все царство морское переверну вверх дном.
Найду обидчика и наказать его велю.

Русалочка: Не надо, батюшка, никого искать
И царство морское вверх дном переворачивать.
Не обижал меня никто и вреда никто мне не причинял.

Нептун: Поделись же, девица-красавица,
Со мной своим горем. Отчего грустишь?
Расскажи, может я смогу тебе помочь.

Русалочка: Ах, батюшка. И сказать-то совестно. Да и простишь ли ты меня? Не сдержала я слово свое – Хранить твой подарок, Ожерелье жемчужное. Порвалась тонкая ниточка и рассыпались по дну морскому жемчужины. Как мне их искать-собирать? Море то оно вон какое большое, да глубокое
Танец – флешмоб «А рыбы в море плавают вот так»

Нептун: Не печалься, дочка. Чем смогу – помогу я тебе в твоем горе. Эй, жители водные рыбки шустрые карасики помогите Русалке найти ожерелье.
Танец – игра «Карасики» танцуют малыши

Нептун: Нашли? ( карасики отвечают нет) Эх, видно далеко в морских глубинах ты потеряла свое ожерелье, дочь моя, что карасики не смогли найти его!
Эй, русалки, ну-ка, покажите мне, что вы умеете. Не поможете ли вы найти ожерелье дочери моей?
Танец русалок .
Русалочка: Русалочки тоже не нашли вы мое ожерелье. Толку от них только плавают и резвятся в глубинах морских.

Нептун: Зато твои русалочки могут быстро плавать от одного берега к другому. А вы умеете ли вы плавать по просторам морским? (обращается к детям). Вот вам камушки цветные морские. Перенесите их с одного берега на другой.
Эстафета .
Чья команда быстрее оденет круг для плавания и перенесет раковины (игрушки) с одной стороны на другую.

Под музыку входит Кикимора.
Кикимора: Здравствуй, батюшка Нептун!

Нептун: Здравствуй, тетушка Кикимора.

Кикимора: Здравствуйте, гости дорогие. Что вы так загрустили? (Обращаясь к Нептуну и дочери.) Может, что-то случилось?

Нептун: Никак не можем мы найти то ожерелье,
Что я подарил дочери своей.

Кикимора : Не печалься, владыка морской. Есть у меня друзья – дельфинята. Может, они помогут нам?
Хлопает в ладоши 3 раза. Появляются дельфинята .

Кикимора: Дельфинята, друзья мои, Помогите найти ожерелье жемчужное!
Эстафета .
Проводится игра с нырянием в обруч. У них на пути препятствие – обручи, вертикально стоящие, которые держат помощники. На каждую команду — по 2 обруча.

Кикимора: Нырять вы умеете. А ожерелье то , ожерелье нашли? Нет!
И дельфинята нам не помогли.
Русалочка: Да неужели мы так и не найдем жемчужины из моего ожерелья!

Кикимора: Да не реви ты, не реви, а то море то и так соленое а от твоих слез вообще горькое станет. Есть у меня еще друзья, красивые такие! Ну уж больно любят побрякушки всякие на себя цеплять, может они нашли, да себе забрали. Надо спросить! Папуасики, вы где?
Выбегают папуасы и танцуют

Танец “Чунга-Чанга”.

Нептун: Ну-ка, признавайтесь, Не вы ли забрали ожерелье моей дочери?
Папуасы: Нет!
Нептун: Что-то мне не верится. Сейчас я своих спортсменов позову. Вот тогда правда и откроется. Если они победят — вы отдаете ожерелье. (Стучит посохом 3 раза. Входят дети старших групп )

1 эстафета. “Попади шариком в бассейн
2 эстафета. “Кто быстрее соберет кораллы”. Дети собирают разбросанные в воде шарики двух цветов. (может играть младшая группа, собирая цветные шарики из бассейна в определенного, такого же цвета ведро.)

3 эстафета. “Вычерпай воду”. Какая из команд быстрее перебежит эстафету. Бежим с пустым стаканом, зачерпываем воду, прибегаем, выливаем и отдаем стаканчик следующему и т.д.

Нептун: Ну что ж, верю я вам, не забирали вы ожерелье. Но тогда помогите моей дочери найти его.

Игра “Ловля жемчуга”.
По дну разбрасываются «Киндер-сюрпризы» с грузами внутри. Дети собирают их в ведерки сочками. Побеждает команда или отдельные участники, у которых в ведре больше «Киндеров». В одном из киндеров лежат бусы. Открыть и найти.

Русалка: Вот мое ожерелье!
Нептун: Спасибо вам ребята! Нашли ожерелье Русалочки, а то бы она до сих пор была бы грустная, а когда она грустит море очень волнуется.

Кикимора: Ой, ой, не надо тут сильно волноваться и море волновать, ав то у меня от ваших волнений морская болезнь начинается. А давайте лучше устроим морской бой! У меня даже оружие морское есть (достает водные пистолеты).

Обливание водой. В конце выносится чашка с водой, а в ней поделки крабы из пластиковых стаканов. В подарок раздаются крабы как наглядный материал для поделок.

postheadericon КАК МУЗЫКА МОЖЕТ помочь ребёнку в будущей учебе

Консультация для родителей

Подготовила: Малыхина С.В., музыкальный руководитель   МБДОУ «Детский сад №26»

Тема: Как музыка может   помочь ребёнку в будущей учебе

Направленность: рекомендация

Целевая аудитория: родители

  • Музыка развивает все виды восприятия и задействует все виды памяти: моторную, ассоциативную, зрительную, слуховую и образную. Такому ребёнку намного легче будет представить какое – либо историческое событие, рассказанное учителем и, кроме того, не составит труда запомнить его.
  • Музыка помогает овладеть другими видами искусств, так как хорошо развивает ассоциативное мышление. Эйнштейн, например, играл на скрипке, Леонардо да Винчи пел и преподавал пение, Глинка прекрасно рисовал, а Порфирий Бородин был известным ученым – химиком.
  • Очень часто на слух ребёнок воспринимает все правильно, но как только его просят записать сказанное или повторить услышанное (например, ритмический рисунок), путается и делает массу ошибок.
  • Это значит, что у него, как и у многих современных детей, не сформированы связи между слуховым анализатором и двигательной системой, и именно это часто становится причиной безграмотного письма. Игра на музыкальном инструменте сформирует чувство ритма и наладит координацию между слухом и моторикой рук.
  • Способность делить музыкальное произведение на фразы поможет ребенку научиться структурированно формулировать свои мысли как в письменной, так и в устной речи.
  • Человек, получивший музыкальное образование, заметно трудолюбивее, целеустремленнее и настойчивее в своих устремлениях, ведь музыка приучает к каждодневному труду, воспитывает терпение, усидчивость и силу воли.
  • Люди с музыкальным воспитанием – чуткие собеседники, по оной интонации понимают его настроение, подобно тому, как чувствуют мысли и настроение композитора, чье произведение исполняют. И, наконец, музыка совершенствует человека – дает особое видение окружающего мира, учит не только смотреть, но и слышать и видеть, а,следовательно, чувствовать.
  • Одной из причин, по которой многие школьники плохо усваивают математику, является неспособность пространственно представлять предметы. Из–за этого дети не могут записать решение в столбик, правильно понять условие задачи, путают математические символы. Благодаря знанию нот, интервалов и последовательности звуков в аккорде ребёнок уже никогда не перепутает «право» и «лево» – так как для каждой руки (например, у пианистов) предназначена своя партия.
  • Если вы хотите, чтобы мир вашего ребенка был богат и эмоционально насыщен, если вы хотите, чтобы он стал успешным, всесторонне развитым, целеустремленным, а, следовательно, счастливым человеком, дайте ему эту возможность.

OtEFzH

postheadericon Сценарий праздника 9 мая «Нет праздника важнее».

Сценарий праздника 9 мая .

Тема: «Нет праздника важнее»

Целевая аудитория: воспитанники старшей и подготовительной групп, воспитатели, родители, приглашенные гости и ветераны ВОВ.

Направленность: способствовать нравственно-патриотическому воспитанию детей.

Подготовил: музыкальный руководитель МБДОУ «Детский сад № 26» Малыхина С.В.

Цель: Способствовать воспитанию граждан и патриотов своей страны.

Задачи:

Воспитание любви и уважения к своей родине – России,

Воспитывать в детях чувство уважения к ветеранам войны и труда.

Оборудование: Костюмы героев, рюкзак, значок, барабаны, тарелки, дириж. палочка, пилотки, стулья, гармошка, ложки, портянки, сапоги, бескозырка, лошади, цветы.

 Предшествующая работа: Беседы о ВОВ, чтение художественной литературы, рассматривание фотографий военных лет, беседы о детях в годы войны.

 

Ход праздника

 

Под фонограмму песни «День Победы» Д.Тухманова, сл. В.Харитонова,

мальчики и девочки заходят в зал, выполняя перестроения. В конце выстраиваются около своих стульчиков.

 Девочки с барабанами

Ведущий:  Нет праздника важнее, чем славный день Победы,

Семь десятков лет назад победили наши деды!

Враги тогда хотели у нас всё отобрать

И на земле на нашей хозяевами стать.

Но прадеды и деды фашистов разгромили,

Страну нашу родную от них освободили.

Мы все очень гордимся, как деды воевали,

Как честь и как свободу для всех нас отстояли.

И в славный день весенний на площадь мы идём,

В честь праздника Победы мы весело поём!

  • ПЕСНЯ «День Победы», С. и М. Еремеевых

Дети:         Имя твоё неизвестно, солдат!

Был ты отец, или сын, или брат,

Звали тебя Иван и Василий…

Жизнь ты отдал во спасенье России.

Нами твой подвиг, солдат, не забыт –

Вечный огонь на могиле горит,

Звёзды салюта в небо летят,

Помним тебя, неизвестный солдат!

В день славной победы все скажут ребята:

Все:           «Большое спасибо российским солдатам!»

Ведущий:  Без объявления войны  враги на нас напали,

И наши воины отважно  за Родину все встали!

А матери и сёстры на фронт их провожали,

Слёзы горя и разлуки по щекам бежали.

Авторская сценка «Прощание». Звучит фонограмма песни «Священная война»,  выходит мальчик в военной форме с рюкзаком  («солдат») и две девочки («мама и сестра»).

 

Солдат:     Ты не плачь, сестрёнка, мама, не рыдай,

Я вернусь с Победой в наш родимый край.

Воин отвагой берёт города.

Смелым, бесстрашным я буду  всегда!

 

Мать:        Ты, сынок, воюй, бей сильней врага,

Навеки пусть забудет дорогу он сюда!

А тебя, родной, мой, Боже пусть хранит.  Крестит сына.

Верь, сынок, в Победу! Твёрд будь, как гранит! Обнимает сына.

Сестра:      Вот тебе на память значок любимый мой.

Он тебе поможет, когда пойдёшь ты в бой! Прикалывает к гимнастёрке значок.

И свою сестрёнку ты не забывай.

Писать я буду письма, а ты мне отвечай. Обнимает брата. Под  марш «Прощание славянки» солдат уходит, мама и сестра машут ему вслед.

Ведущий:  Наши лётчики-пилоты,

Смело принимали бой,

До последней капли крови

Защищая нас с тобой!

Выходят два мальчика в фуражках.

Мальчики:        В небе летят высоко самолёты,

Руки крепки на штурвале пилота,

С ним в экипаже парят над землёй

Штурман, механик, стрелок боевой.

Как хочется нам научиться летать.

И лётчиком каждому хочется стать!

  • ИГРА «САМОЛЁТЫ». Дети по три человека: пилот, штурман и механик образуют «самолёт». Первый – пилот разводит руки – «крылья» в стороны.  За ним, держа его за   талию, становится штурман.  Последний в тройке – механик. Несколько троек с началом музыки бегут по залу в разных направлениях («самолёты летят»). С окончанием звучания музыки каждая тройка должна выстроиться в шеренгу лицом к зрителям, отдать честь и громко сказать «Служу Отчизне!». Победитель та тройка, которая справится с заданием  первой.
  • Танец «Тальяночка» хореограф

Ребёнок:    На войне, как на войне,

В минуты передышки

Солдаты пели и шутили,

Порой читали книжки…

Сценка «На привале». На импровизированной поляне в центре на пеньке сидит задумавшийся солдат Вася с книжкой в руках. Его обступили три товарища.

1 солдат:   Что ты, Вася, приуныл,  голову повесил,

Почему ты загрустил, хмуришься, невесел?

 

2 солдат:   С прибауткой-шуткой в бой

Ты ходил, дружочек,

Что случилось вдруг с тобой,

Вася-Василёчек?

3 солдат:   Не к лицу бойцу кручина,

Места горю не давай.

Если даже есть причина –

Никогда не унывай!

Вася:                  Что ж, не будем унывать,

Хмуриться, сердиться.

                   Будем в ложки мы стучать

Вместе веселиться!

«ЛОЖКАРИ»

 

Ведущий:  В бой за Родину солдаты шли за шагом шаг.

Верили в Победу свято – не сломил их враг.

Погибали в мясорубке: фрицы шли стеной…

Но не знали немцы русских, ждал их страшный бой.

За березы и пригорки, за родимый дом,

За Кавказ, Кубань и Волгу, за великий Дон.

Всем солдатам воевавшим низкий наш поклон… (Ю. Друнина)

Под музыку «На солнечной поляночке» в зал заходит Василий Тёркин.

Тёркин:     Меня зовут Василий Тёркин —

Солдат России, рядовой.

Наверно, знаете такого?

Ну, нет, так нет, я не герой!

Эх, на войне я побывал…

Многое, чего видал.

А сколько, братцы, я портянок

В боях-походах поменял.

А  чтоб  их на ноги надеть,

Искусством надо овладеть!

Ну, если вы не верите,

То сами всё проверите!

  • ИГРА «ПОРТЯНКИ». Тёркин вызывает двоих желающих, показывает, как надо наматывать портянки. Дети наматывают на ногу по одной портянке, обегают свой стульчик и садятся. У кого портянка не размоталась, тот победитель. Игра повторяется 3-4 раза.

Тёркин:     С портянками всё ясно,

Здесь вы молодцы!

Солдаты настоящие,

Смелые бойцы!

Всё узнать у вас хочу,

Когда вы подрастёте,

Кем вы станете тогда,

По жизни кем пойдёте?

Дети:         Кем будем мы, пока не знаем,

О многом мы сейчас мечтаем,

Хотим мы Родине служить

И верными Отчизне быть!

Мечтают мальчишки

Военными стать,

Чтоб мир и покой

На земле охранять!

  • ПЕСНЯ «БУДЕМ СОЛДАТАМИ» Г. Левкодимова, сл. И. Черницкой

 

Тёркин:     Храбрые ребята — наши моряки!

И с врагом сражаться и в пляске – мастаки!

  • ТАНЕЦ «Матросский » хореограф

Тёркин:     Бескозырка, бескозырка,

Никого не подведи,

Бескозырка, бескозырка,

На игру всех позови!

  • ИГРА «БЕСКОЗЫРКА». Мальчики подготовительной группы становятся по кругу. На первую часть музыки передают бескозырку из рук в руки. С началом второй части, в центр круга выходит тот, у кого оказалась бескозырка. Он надевает бескозырку, танцует. Остальные дети хлопают ему. Игра повторяется.

Тёркин:     Что ж, пора мне собираться,

В путь-дорогу отправляться.

С вами повидался я,

С днём Победы вас, друзья!

 

Под музыку Тёркин выходит из зала.

Ведущая:  Четыре года шла война,

Пришёл и ей конец!

И над Рейхстагом алый флаг

Мы видим, наконец!

Ребёнок:

Мы водрузили на Рейхстаг

Наш советский, алый флаг.

Этот флаг над миром реет,

Он сверкает и алеет.

Говорит всем алый флаг:

«Побеждён жестокий враг!»

 

Ведущий:  Более 70 лет, как нет той войны,

Более 70 лет идут мирные дни!

Ликовали земля и люди,

Гремели залпы орудий.

Радость огнями взлетала в небо.

Победа! Победа! Победа!

Салют и слава ей от ныне

Навеки памятного дня!

Салют Победе, что в Берлине

Огнём попрала мощь огня!

 

Казаки в Берлине

 

Ведущий: Светом скорби и памяти нашей,
В этот час, пусть в святой тишине,
Имена озаряются павших
В этой страшной священной войне.

Двадцать семь миллионов погибших –
Как огромна Победы цена!
Вспомним всех их, войну сокрушивших,
Всех, кого потеряла страна.

 

Наступает минута молчанья…
Всех погибших в войне перечтём,
Под кремлёвских курантов звучанье
Мы долг памяти свой отдаём.

Вспомним павших, мы, молча и стоя,
Всех защитников нашей страны!
Слава, вечная Слава героям!
Память вечная жертвам войны

 

  • Минута молчания (метроном)

 

Ведущий:  Хорошо, когда на свете смеются, радуются дети,

Поют, восторга не тая – здравствуй, здравствуй, Родина моя!

 

  • ПЕСНЯ «Про Родину»,

 

Ведущий:  Ещё раз с днём Победы  вас мы поздравляем

И неба мирного всегда от всей души желаем!

Праздник заканчивается вручением подарков  детьми гостям.

postheadericon Консультация для родителей: «Праздники в детском саду»

Консультация для родителей

Подготовила: Малыхина Светлана Васильевна, музыкальный руководитель

Консультация для родителей:  «Праздники в детском саду»

Аудитория: Родители.

Цель: Ознакомить родителей  с особенностями проведения праздников в детском саду. Наладить более тесное сотрудничество педагогов и родителей в достижении нужных целей.

Задачи: Дать четкое понимание целенаправленности проведения праздников в ДОУ.

 

Ребенку праздник чрезвычайно необходим для развития всей его дальнейшей жизни. «Пусть каждый припомнит, свое детство, и он увидит, что праздник для ребенка совсем не то, что для нас, что это действительно событие в детской жизни и что ребенок считает свои дни от праздника до праздника, как считаем мы свои годы от одного важного события до другого. И наоборот, тускло и серо было бы это детство, если бы из него выбросить праздники. «, — писал К. Д. Ушинский.

И родители, и дети с нетерпением ждут детсадовских праздников, которые также называют утренниками. Малыши радуются тому, что родители придут на них посмотреть, а родителям представляется возможность окунуться в собственные детские воспоминания.

Но утренники в детском саду устраиваются не только для того, чтобы порадовать родителей и воспитанников, погрузив их в атмосферу праздника. Есть и другие, более важные цели и причины.

 

Вопрос, который мы сегодня зададим – это: «Что такое праздник в детском саду и  зачем все же они  нужны?»

Во-первых, подготовка к празднику является отличным стимулом для детей на занятиях по развитию речи и музыке. Малыши разучивают песни, стихи и танцевальные движения не просто так, а для того, чтобы потом продемонстрировать все свои умения родителям на детском утреннике, да еще получить за это подарки, которые тоже занимают не последнее место в мотивации ребенка. Таким образом, воспитатель всегда может объяснить ребенку, для чего проводится то или иное занятие и почему нужно стараться. А когда у малыша есть конкретный стимул, он и заниматься будет усерднее.

Во-вторых, детсадовский утренник — это своего рода отчет воспитателей перед родителями о проделанной работе. Праздник в детском саду наглядно демонстрирует родителям, чему научилось их чадо за последние несколько месяцев посещения садика. Кроме того, это возможность для родителей получить представление о том, какие у ребенка взаимоотношения с коллективом и с другими детьми. Ведь мы узнаем о том, что творится за стенами детского сада только со слов воспитателей и самого ребенка.

В-третьих, праздник в детском саду позволяет родителямсравнить навыки своего ребенка с умениями сверстников, и, возможно, выделить какие-то проблемные моменты, над которыми стоит поработать дома. Помимо этого вы можете оценить поведение ребенка в коллективе: насколько он общителен, не стесняется ли он, и достаточно ли он дисциплинирован.

Надо сказать, что на утренники в ясельных группах родителей могут и не пригласить, потому что малыши нередко реагируют слезами на появление родителей, к которым нельзя подойти, и теряют весь интерес к празднику. Во время эпидемиологических вспышек присутствие родителей тоже, как правило, не допускается.

Как проходят праздники в детском саду

Тем, кто идет на праздник в детском саду, будет интересно узнать, что собой представляет данное мероприятие. На самом деле, все детские утренники чем-то схожи. Праздники проходят в актовом зале, тематически украшенном в зависимости от конкретного события.

Абсолютно все утренники имеют музыкальную, танцевальную и игровую составляющую. То есть дети хором поют под музыку песни, танцуют (водят хоровод, топают, хлопают в ладоши, танцуют в парах и так далее) и принимают участие в игровой сценке — например, кидают «снежки» по случаю нового года или собирают «опавшие листья» в праздник осени. Помимо этого некоторые дети читают стихи.

А завершающим этапом любого праздника является непременное награждение подарками и возможность пообщаться с родителями.

Как правило, в течение учебного года в детском саду проводится 3-4 крупных праздника с участием родителей: праздник осени, новый год, праздник весны, приуроченный к 8 марта и 23 февраля. Также часто отмечают и масленицу и др., но это уже без родителей, в тесном кругу группы.

Подготовка к празднику в детском саду

Если вашему ребенку досталось домашнее задание к празднику в виде стихов, которые нужно выучить, то постарайтесь обыграть этот момент так, чтобы ребенок воспринял это, как развлечение, а не как что-то обязательное. Лучший способ выучить что-то наизусть — в многократном повторении, но ваша задача — сделать это ненавязчиво. Если у малыша что-то не получается, не показывайте своего раздражения или беспокойства, потому что дети впитывают наши эмоции, как губки.

Если же ребенок категорически не хочет рассказывать стихотворение на утреннике, потому что стесняется или потому что не может запомнить стишок, скажите об этом воспитателю, иначе праздник в детском саду превратится для ребенка в наказание.

postheadericon Консультация для родителей «Советы родителям от музыкального руководителя». Малыхина С.В.

Консультация для родителей

Подготовила: Малыхина Светлана Васильевна,  МБДОУ «Детский сад № 26»   с. Верхнерусское.

Тема: «Советы родителям от музыкального руководителя».

Целевая аудитория: родители.

Вид: музыкально-эстетическое развитие.

Форма: рекомендация.

Цель: помощь родителям в правильной организации развивающего обучения ребёнка.

Задачи: своевременная помощь ребенку в музыкальном развитии.

1 Не раздражайтесь, когда ребёнок пытается играть на каком-либо инструменте, а наоборот, стремитесь к тому, чтобы это заинтересовало его.

2 Обратите внимание на самостоятельную музыкальную деятельность вашего ребёнка.

  1. Покупайте музыкальные инструменты и игрушки, играйте на них сами, играйте вместе с детьми.
  2. Водите ребёнка в театр, на концерт, где участвуют дети.
  3. Следите за тем, чтобы ваш ребёнок почаще слушал и смотрел детские музыкальные теле-и-радиопередачи.
  4. Пошлите заявку на радио или телевидение с просьбой исполнить любимое произведение вашего ребёнка.
  5. Накапливайте детскую фонотеку.
  6. По возможности старайтесь знакомить детей с композиторами.
  7. Музицируйте дома с детьми (пойте, играйте на муз. инструментах, танцуйте) .
  8. Предлагайте детям разнообразную музыку.
  9. Отдайте ребёнка в музыкальную школу (по возможности) .
  10. Обсуждайте с детьми просмотренные спектакли, концерты.
  11. Помогите придумать ребёнку музыкальную сказку, сценку.
  12. Интересуйтесь тем, что узнал нового ребёнок на музыкальном занятии в детском саду.
  13. Обязательно присутствуйте и по возможности участвуйте на утренниках и вечерах развлечений в детском саду.
  14. Бывая на природе, обращайте внимание ребёнка на «звуки музыки» вокруг нас (музыку природы) .
  15. После концерта или спектакля побуждайте ребёнка к передаче впечатлений в рисунке, рассказе и других формах

postheadericon Праздник осени 2016г оформление зала

праздник осени 2015г.

праздник осени 2015г.

postheadericon Праздник 8 март 2016г. оформление зала

8 марта 2016г.

8 марта 2016г.

IMG_20160304_081528

IMG_20160302_174837IMG_20160302_174929

postheadericon Новый год 2015-16г

Новый год 2015-16

Новый год 2015-16

postheadericon песни 8 марта

1 младшая группа

Вот они какие сл и муз Качаевой
1. Вот они какие ручки небольшие
Маме помогают: весело стирают.
ОТЫГРЫШ: стирка, отжимают

2. Вот они какие ручки небольшие
Маме помогают: чисто подметают.
ОТЫГРЫШ: метут, кружатся.

3. Вот они какие ручки небольшие.
Маме помогают: кашу помешают.
ОТЫГРЫШ: мешают прав. затем лев. рукой.

4. Вот они какие ручки небольшие.
Маме помогают: дырку зашивают.

5. Вот они какие ручки небольшие.
Маме помогают: маму обнимают.

 

2 младшая группа

  1. Зажурчали ручейки, 2. Засмеялось солнышко,

Расцвели подснежники.                              Стало ему весело:

Мы поздравим мамочку                              «Ах, как хочется мне тоже

И споем ей песенку.                                     Спеть для мамы песенку».    

                                                          Припев: Жур, жур, жур.

Кап, кап, кап.

Дили-дили-дон! (2 раза)

 

средняя группа

У всех на свете мамы есть! (перевод Т.Боровик)
1. У дождинок мама есть? – Есть, есть, есть.
У снежинок мама есть? – Есть, есть, есть.
ПРИПЕВ: У листочка, у цветочка.
И у пчелки, и у елки.
И у всех на свете мамочка есть.
2. У котенка мама есть? – Есть, есть, есть.
У ежонка мама есть? – Есть, есть, есть.
ПРИПЕВ: (тот же)
3. А у птичек мама есть? – Есть, есть, есть.
У лисичек мама есть? – Есть, есть, есть
ПРИПЕВ: (тот же)
4. А у мамы мама есть? — Есть, есть, есть.
А у папы мама есть? – Есть, есть, есть.
ПРИПЕВ: У девчонок и мальчишек,
У малышек-ребятишек.
И у всех на свете мамочка есть

 

Старшая группа

1.Мы сегодня отмечаем

Славный праздник наших мам.

Мы вас мамы поздравляем

И желаем счастья вам

2. Мы вам дарим все улыбки,

Дружно песенки поем.

Наши мамочки родные,

Поздравляем с женским днем!

 

Подготовительная группа

1.Март в окошко тук, тук, тук постучал негромко,
А сосульки, услыхав, зазвенели звонко!
И под эту музыку все запели птицы,
И от этой радости голова кружится.

Припев:
Мамы, мамочки, лучше всех на свете!
Вас, родные мамочки, обожают дети.
Мамы, мамочки добрые, красивые,
Дети только с мамами могут быть счастливые.

2.Мамин праздник, женский день — это вам ни шуточки.
И свободной нет у нас ни одной минуточки.
Дедушки и папочки дома убираются,
Бабушкам и мамочкам угодить стараются.

Припев.

3.Вам здоровья крепкого от души желаем,
Этой доброй песенкой мы вас поздравляем.
Огорчали вас не раз, вы уж не сердитесь,
Посмотрите на детей, дружно улыбнитесь !

Припев.

postheadericon Песни на праздник 23 февраля

«Будущий солдат»
Россия огромная страна

В ней армия отважна и сильна

Мальчишки смелые растут

И вовремя на помощь ей придут

Припев:

Мы только немного подрастем

Мы в армию российскую пойдем

Мы будем доблестно служить

И Родиной мы будем дорожить

Мальчишка – будущий солдат

И хода нет ему назад

Мальчишка – будущий герой

И за друзей всегда горой

«Моя армия»
Стройные ряды под небом чистым –
Это наши славные полки.
С вами я, танкисты и артиллеристы,
Лётчики, стрелки и моряки.

Моя армия сильная, сильная,
Моя армия смелая, смелая,
Моя армия гордая, гордая,
Эта песня об армии моей.
Наша армия самая сильная,
Наша армия самая смелая,
Наша армия самая гордая!
И святая защитница детей!

Яростной была ты и бесстрашной,
И горела под тобой земля,
Билась ты отважно, и знамёна вражьи
Падали под стенами Кремля.

Моя армия сильная, сильная,
Моя армия смелая, смелая,
Моя армия гордая, гордая,
Эта песня об армии моей.
Наша армия самая сильная,
Наша армия самая смелая,
Наша армия самая гордая!
И святая защитница детей!

Стала ты мечтою сокровенной,
Дорогая армия моя.
Подрасту и стану я военным,
Сильным, смелым, гордым буду я!

postheadericon Песни на Новый год

Группа «Малыш»
ПЕСЕНКА ПРО ЁЛОЧКУ

Возле ёлочки пойдем:
Топ! Топ! Топ!
И ладошками взмахнем:
Хлоп! Хлоп! Хлоп!
Покачаем головой:
Ах! Ах! Ах!
Наша ёлочка блестит
Вся в огнях.

Будем петь и танцевать.
Ля! Ля! Ля!
И подарки получать:
Да! Да! Да!
Колокольчики звенят:
Динь! Динь! Динь!
К нам на ёлку Дед Мороз
Приходи!

Группа «Ромашка», «Ягодка»
В гости к малышам ёлочка пришла
Вот она какая стройная, большая

В гости к малышам ёлочка пришла
На ветвях фонарики, золотые шарики

В гости к малышам ёлочка пришла
А у нашей ёлочки острые иголочки

В гости к малышам ёлочка пришла
Ножками потопаем, ручками похлопаем

Группа «Аленький цветочек»
Новогодний хоровод
В просторном нашем зале
Мы водим хоровод.
Пришла к нам в гости елочка,
А сней – и Новый год.

ПРИПЕВ
Давайте будем от души
Сегодня веселиться
И с музыкой веселою
Под елочкой кружиться

2. Огни на нашей елочке
Сверкают и блестят
Шары, игрушки , мишура –
Красив ее наряд.

Группа «Солнышко»
В просторном светлом зале

1. В просторном светлом зале
Мы ёлку украшали.
Приветливо и ярко
Огни на ней горят.

А Дед Мороз — проказник
Принес подарков разных.
И шутками, и песней
Он веселит ребят.

Да-да-да, да-да-да он веселит ребят (2 раза)

2. Летят, летят снежинки,
Пушинки-холодинки.
И весело кружатся,
И падают на мех.

Мы Новый год встречаем,
Танцуем и играем.
У ёлочки нарядной
Звенит весёлый смех.

Да-да-да, да-да-да, звенит весёлый смех! (2раза)

Группа «Колокольчик»
Здравствуй, ёлка!
Музыка М. Парцхаладзе, слова И. Черницкой.

В нашем зале, в нашем зале
Пахнет ёлкою смолистой.
На ветвях её зелёных
Блещет иней серебристый.

А снежинки-балеринки
Нас позвали в хоровод.
Здравствуй, ёлка, здравствуй, ёлка,
И весёлый Новый Год.

Мы старались, мастерили
И гирлянды, и хлопушки.
Очень ёлку украшают
Наши яркие игрушки

А снежинки-балеринки
Нас позвали в хоровод.
Здравствуй, ёлка, здравствуй, ёлка,
И весёлый Новый Год.

И Снегурку и Мороза
С нетерпеньем ожидаем
И фонарики на ёлке
Им навстречу зажигаем.

А снежинки-балеринки
Нас позвали в хоровод.
Здравствуй, ёлка, здравствуй, ёлка,
И весёлый Новый Год.

postheadericon Консультация для родителей «МУЗЫКАЛЬНАЯ ТЕРАПИЯ»

В современной психологии существует отдельное направление — музыкотерапия. Она представляет собой метод, использующий музыку в качестве средства коррекции нарушений в эмоциональной сфере, поведении, при проблемах в общении, страхах, а также при различных психологических заболеваниях. Музыкотерапия строится на подборе необходимых мелодий и звуков, с помощью которых можно оказывать положительное воздействие на человеческий организм. Это способствует общему оздоровлению, улучшению самочувствия, поднятию настроения, повышению работоспособности. Такой метод дает возможность применения музыки в качестве средства, обеспечивающего гармонизацию состояния ребенка: снятие напряжения, утомления, повышение эмоционального тонуса, коррекцию отклонений в личностном развитии ребенка и его психоэмоциональном состоянии.
Итак, как видите, влияние музыки на организм очень широко. Она может стимулировать интеллектуальную деятельность, поддерживать вдохновение, развивать эстетические качества ребенка. Гармоничная музыка способна сосредотачивать внимание школьников и помогает быстрее запомнить новый материал. Если женщина кормит малыша грудью, слушая любимые пьесы, то при первых же звуках знакомых мелодий у нее прибывает молоко. Вот некоторые советы по использованию музыкальных композиций в различных случаях.
Как уменьшить чувство тревоги и неуверенности?
В этом вам помогут мажорные мелодии, темпа ниже среднего. Народная и детская музыка дает ощущение безопасности. Хорошее воздействие могут оказать этнические композиции и классика: Шопен «Мазурка» и «Прелюдии», Штраус «Вальсы», Рубинштейн «Мелодии».
Как уменьшить нервное возбуждение?
Гиперактивным детям полезно часто и подолгу слушать спокойную тихую музыку. Как правило, помогает классика: Бах «Кантата 2», Бетховен «Лунная соната» и «Симфония ля-минор».
Хотите спокойствия?
Расслабляющим действием обладают звуки флейты, игра на скрипке и фортепиано. Успокаивающий эффект носят звуки природы (шум моря, леса), вальсы (ритм три четверти). Классика: произведения Вивальди, Бетховен «Симфония 6» — часть 2, Брамс «Колыбельная», Шуберт «Аве Мария», Шопен «Ноктюрн соль-минор», Дебюсси «Свет луны».Как избавиться от напряженности в отношениях с людьми?
Включите Баха «Концерт ре-минор для скрипки» и «Кантата 21», Бартона «Соната для фортепиано» и «Квартет 5», Брукнера «Месса ля-минор». Депрессия? Помогут скрипичная и церковная музыка. Классика: произведения Моцарта, Гендель «Менуэт», Бизе «Кармэн» — часть 3.
У вас мигрень, головная боль?
Ставьте диск с религиозной музыкой или классикой: Моцарт «Дон Жуан» и «Симфония № 40», Лист «Венгерская рапсодия 1», Хачатурян «Сюита Маскарад». Для поднятия общего жизненного тонуса, улучшения самочувствия, активности нужна ритмичная, бодрящая музыка. Можно использовать различные марши: их прослушивание повышает нормальный ритм человеческого сердца в спокойном состоянии, что оказывает бодрящее, мобилизующее воздействие. Из классики «вялым» детишкам можно поставить: Чайковский «Шестая симфония» — часть 3, Бетховен «Увертюра Эдмонд», Шопен «Прелюдия 1, опус 28», Лист «Венгерская рапсодия 2».
Для уменьшения агрессивности, непослушания подойдет опять же классика:
Бах «Итальянский концерт», Гайдн «Симфония».
А чтобы чадо быстро заснуло и видело хорошие сны, можно негромко включить музыку с медленным темпом и четким ритмом.
Как слушать?
· Продолжительность — 15-30 минут.
· Лучше всего прослушивать нужные произведения утром после пробуждения или вечером перед сном.
· Во время прослушивания старайтесь не сосредотачиваться на чем-то серьезном, можно выполнять обычные бытовые дела (уборка игрушек, сбор учебников, подготовка постели). А еще лучше занимайтесь чем-нибудь приятным, например просмотром фотографий, поливкой цветов.
Конечно, не обязательно слушать только классику, можно выбирать и другие стили. Но, как показывает опыт психологов, работающих с музыкотерапией, «именно классическая музыка влияет «базово», глубоко и надолго, существенно ускоряя процесс лечения», а значит, гораздо лучше помогает добиться необходимого эффекта и при обычном «домашнем» применении.

postheadericon Консультация «Музыкальная игра в семье.»

Уважаемые мамы и папы!
Музыкальное воспитание в детском саду осуществляется в основном на музыкальных занятиях, где под руководством педагога ребенок старается проявлять себя в исполнении песни, танца, передаче образа игры, составлении пляски-импровизации, сочинении и подборе мелодии при игре на музыкальных инструментах. Детей отталкивает все монотонное и скучное, поэтому для них имеет значение занимательный характер проведения занятия. Поэтому свои занятия я строю на игровых ситуациях, поскольку игра – насущная потребность ребенка, путь к познанию мира, школа жизни. В игре дети находят выход своей неуемной фантазии, огромной энергии, проявляют в полной мере свои способности.
Музыкально-игровая деятельность способствуют как музыкальному, так и общему развитию детей, помогает воспринимать и любить музыку, развивает музыкальный слух, музыкальные способности, закрепляет представления детей и вызывает интерес к окружающему их миру, обогащает кругозор. Исключительно большое значение имеет музыкально-игровая деятельность для общего физического развития двигательных умений: правильно ходить, бегать, прыгать, двигаться согласованно с музыкой.
Я хотела бы предложить Вам небольшую подборку музыкальных игр. Они очень просты и не требуют специальной подготовки, поэтому в эти игры вы можете играть со своими детьми дома, на семейных праздниках, по дороге в детский сад.
Учитесь танцевать.
Игровой материал: Большая кукла и маленькие (по числу играющих) .
Ход игры: У взрослого в руках большая кукла, у детей – маленькие. Взрослый отбивает ритмический рисунок своей куклой по столу, дети повторяют его своими куклами.
Громко – тихо.
Игровой материал: Два кубика: большой и маленький.
Ход игры:
1-й вариант: Детям предлагается спеть песню или послушать песню в записи, после прослушивания дети показывают кубик большой – громко, маленький – тихо.
2-й вариант: Громко или тихо сказать своё имя, по мяукать, по хрюкать. Взрослый исполняет громко 1-ю часть и тихо 2-ю. На форте дети хлопают в ладоши, на пиано – выполняют
«фонарики». Можно использовать любые движения. Игра проводится сначала только по показу взрослого.
Нарисуй песню.
Цель: Учить определять характер музыки и предавать свои впечатления в рисунке.
Игровой материал: Любая песня, альбомный лист, карандаши или фломастеры.
Ход игры: Предложить детям передать содержание любимой песни при помощи рисунка. Во время рисования, звучит эта песня.
Громко – тихо запоём.
Игровой материал: Любая игрушка.
Ход игры: Ребенок закрывает глаза или выходит из комнаты. Взрослый прячет игрушку, ребенок должен найти её, руководствуясь громкостью звучания песни, которую поёт взрослый: звучание песни усиливается по мере приближения ребенка к месту, где находится игрушка или ослабевает по мере удаления от неё. Если ребёнок успешно находит игрушку, при повторении игры взрослый с ребенком меняется ролями.
Угадай мелодию.
Игровой материал: записи песен, фишки.
Ход игры: Исполняется мелодия песни или проигрывается в записи, дети по услышанной мелодии узнают песню и поют вместе с взрослым. За правильно угаданную мелодию участник игры получает фишку. Выигрывает тот, у кого больше фишек.
Танцы сказочных персонажей.
Ход игры: Взрослый предлагает ребенку станцевать танец так, как его бы станцевали сказочные персонажи (лисичка, заяц, медведь, Чебурашка и т. д.) .
Родителям, желающим развивать творческий потенциал ребенка, надо вести себя с ребенком на равных. Во всяком случае, фантазировать, в играх с детьми. Ребенок, с его необычной тонкой восприимчивостью, должен почувствовать, что вам нравится фантазировать, выдумывать, играть. Что вы, как и он, получаете от всего этого удовольствие.
Только тогда он раскроется, будет искать творческий момент в любом деле. И наконец, будет сам придумывать новые игры.
Детство – самая счастливая пора жизни. Яркость и богатство впечатлений остаются в памяти навсегда. Праздники детства … они греют нас своим светом всю жизнь! Считается, что ребенок, с раннего возраста погруженный в атмосферу радости, вырастет более устойчивым ко многим неожиданным ситуациям, будет менее подвержен стрессам и разочарованиям.

Дрокина М.А.

postheadericon Тексты песен на праздник осени

2 младшая группа
ПЕСНЯ «ОСЕНЬ К НАМ ПРИШЛА» Е.Скрипкиной
1.Тише, тише, тишина осень в гости к нам пришла
Дождик песенку поёт и на землю слёзки льёт (2 раза)
Проигрыш: ловят капельки, звенят колокольчиками
2.Дружно зонтики возьмем, под дождем гулять пойдем.
Веселей, веселей, дождик, капай, не жалей! (2 раза)
Проигрыш: хлопают

Средняя группа
ПЕСНЯ « ОСЕНЬ» муз. Скрипкиной К

1. Стало наше солнышко пропадать,
Тучками укрылось и легло в кровать.
Капельки дождинки песенку поют,
Золотую осень в гости к нам зовут.

2. Все вокруг залито золотым дождем,
Будем любоваться мы осенним днем.
Желтые листочки кружатся, летят.
И танцуют яркий танец «Листопад»

Старшая группа
«Есть у Осени любимое занятье»

1.Есть у Осени любимое занятье –
Наряжать деревья в новенькие платья.
Сундуки открыла щедрою рукою:
«Выбирайте поскорее кому-какое!»

2.Есть у Осени любимое занятье –
Поливать из тучки новенькие платья,
Чтоб сияли и сверкали чистотою,
Удивляли разноцветной красотою!

3.Есть у Осени любимое занятье-
Уходя снимать с деревьев эти платья:
«Хватит вам в нарядах ярких красоваться,
Время в шубки снеговые одеваться!.»

Подготовительная группа
Художница осень
Посмотрите, посмотрите
как сияет все вокруг
ярким цветом, ярким цветом
лес поляна роща луг

потому что это осень
это осень к нам пришла
все вокруг разрисовала
в разноцветные цвета

полюбуйтесь, полюбуйтесь
вот какие чудеса
листья стали расписными
стала желтою трава

эту песенку сегодня
мы поем для всех друзей
чтоб улыбка засияла
чтобы стало веселей

«Не грусти»

Муз. Г. Капля, сл. М.Мирная и А. Смирнова
1.Заглянул осенний праздник в каждый дом,
Потому что бродит Осень за окном.
Заглянул осенний праздник в детский сад,
Чтоб порадовать и взрослых, и ребят.
Припев:
Тук, тук, тук (3 хлопка), откройте дверь – (3 хлопка)
Пригласите в гости осень поскорей.
Не грусти (3 хлопка). Пройдут дожди (3 хлопка).
К нам скорее, осень, в гости приходи.

2.Птицы к югу полетели поутру,
Листья с кленов облетели на ветру,
И букет из ярких листьев так хорош! –
Он на солнышко немножечко похож.
Припев…
3. Осень дарит нам волшебный листопад.
Листья падают под ноги и шуршат.
Осень разная, то с солнцем, то с дождем.
О тебе мы эту песенку поем.
Припев…

postheadericon Беседа с родителями «Праздник в детском саду»

Что такое праздник в детском саду? Как показал многолетний опыт, родители не всегда правильно оценивают ситуацию и понимают значение этого слова. Прежде всего праздник в детском саду – это мероприятие программное. Для каждой возрастной группы существует перечень праздничных мероприятий согласно возрасту и программным требованиям. В основной список входят: праздник Осени, Новый год, 8 Марта и выпускной бал в подготовительной к школе группе. Это праздники, на которых разрешено присутствие родителей и гостей.
Праздник в детском саду – это, прежде всего, большая проделанная работа всего коллектива сотрудников детского сада, детей и их родителей. Праздник – это общее дело! Но у каждого своя роль, свои функции и обязанности. Теперь подробнее об обязанностях.
Итак, музыкальный руководитель («главный человек на празднике») – несет ответственность за разработку сценария, подбор и разучивание музыкального репертуара (песни, танцы), график репетиций и проведения праздников, подготовку перечня костюмов и атрибутов. Совместно с воспитателем распределяет роли, если таковые имеются в сценарии.
Воспитатель («главный помощник главное человека на празднике») — помогает детям освоить материал (разучивает слова песен и стихотворений, тренирует и повторяет вместе с детьми отдельные танцевальные движения), отвечает за подготовку костюмов к празднику, за внешний вид и поведение детей на мероприятии. Зачастую воспитатель сам становится ведущим праздника.
На самом деле обязанности музыкального руководителя и воспитателя очень трудно разделить, потому что успешное проведение праздника зависит от совместной организованной работы обоих педагогов.
Теперь несколько слов об ответственности родителей.
Итак:
1. Расписание праздника в группе вывешивается заранее, поэтому позаботьтесь о том, чтобы в этот день вас вовремя отпустили с работы. Если же вы опоздали, то спокойно поднимитесь в группу, где вы можете оставить верхние вещи и переобуться. И дождавшись окончания стихотворения, песни, или танца потихоньку войдите в зал.
2. Не перегружайте своих детей. Праздник в группе это очень ответственное мероприятие, и серьезная психологическая нагрузка для вашего ребенка. Не стоит заказывать на вечер этого же дня билет в цирк или на кукольный спектакль. Возможно, ради праздника вам придется пропустить какие-то дополнительные занятия (обговорите это заранее с педагогом и с ребенком).
3. Приходя в музыкальный зал – следите за своим внешним видом. Праздник ребенка – это и ваш праздник. Не забывайте приносить сменную обувь, лучше, если это будут туфли, а не бахилы. На полу в музыкальном зале лежит ковер, и ваши дети во время занятий ходят по нему, сидят на нем и даже лежат. Поэтому вопросы гигиены имеют в этом случае значение.
4. Также важное значение имеет и внешний вид ребенка. Для девочек красивое платье (не до пола), для мальчика брюки и белая рубашка с бабочкой и галстуком, если ребенку не нужен ролевой костюм. Обратите внимание на удобную обувь, если нет таковой, то это могут быть балетки или чешки (для старших и подготовительных групп).
5. Фотографируя ребенка на празднике – делайте это незаметно. Не нужно громко его звать и просить выйти вперед и принять определенную позу. Не забывайте про дисциплину, которую так непросто прививать и поддерживать в детском коллективе. Хорошо зарекомендовала себя коллективная видеосъемка.
6. Ответственно отнеситесь к подготовке костюма и разучиванию слов для праздничного выступления вашего ребенка. Разучивая с ребенком стихотворение к празднику, обращайте внимание на выразительность, контролируйте правильное произношение, ударение в словах, соблюдение пунктуации.
7. Не стоит «с ножом у горла» требовать главной роли для своего чада. Поверьте педагогам и специалистам виднее, в какой части праздника задействовать ребенка, так чтобы то, что он делает, нравилось и приносило ему радость. Умейте наблюдать за своим ребенком не только в момент чтения стихотворения. Понаблюдайте:
— знает ли ваш ребенок слова общих песен?
— насколько он эмоционален в момент их исполнения?
— верно ли он выполняет танцевальные движения?
— способен ли он обойтись без подсказки педагога?
— проявляет ли интерес к происходящему?
— желает ли принимать участие в играх и конкурсах?
— умеет ли слушать других?
— соблюдать дисциплину?
— действовать в команде?
— как обстоят дела с пространственным мышлением?
8. Если же вы желаете показать дополнительные умения вашего ребенка, игру на инструменте, профессионально поставленный танец, художественное чтение стихотворения…то заранее скажите об этом музыкальному руководителю, который поддержит и по возможности поможет вашим творческим начинаниям.
9. После праздника дети и воспитатель организованно уходят в группу, родители выходят из зала после этого. К слову, в данный момент у вас имеется возможность пообщаться с музыкальным руководителем, обсудить успехи или не* успехи вашего ребенка.
10. Обязательно обсудите вместе с ребенком праздник: какие герои ему запомнились, что ему понравилось больше всего, отметьте как вы счастливы, что он так красиво поет, танцует, как он хорошо себя вел…..Сделайте замечание если это необходимо.
И напоследок хотелось бы сказать, что праздник – это, прежде всего, возможность культурно отдохнуть, с пользой развлечься и творчески себя проявить, поэтому в наших силах сделать так, чтобы он не был ничем омрачен. Для сотрудников детского сада это отчет о проделанной работе, возможность скорректировать и спланировать направление своей будущей работы. Для родителей выступление наших детей это возможность взглянуть на своего ребенка по — новому, оценить и продиагностировать степень его возрастного и психологического развития, сделать соответствующие выводы и вовремя скорректировать курс своего воспитания, если это необходимо.
Надеюсь, что сотрудничество в новом учебном году принесет только положительные эмоции.
С уважением, музыкальный руководитель Малыхина С.В.

postheadericon Развивающие музыкальные игры в семье

Музыкальное воспитание в детском саду осуществляется в основном на музыкальных занятиях, где под руководством педагога ребенок старается проявлять себя в исполнении песни, танца, передаче образа игры, составлении пляски-импровизации, сочинении и подборе мелодии при игре на музыкальных инструментах. Детей отталкивает все монотонное и скучное, поэтому для них имеет значение занимательный характер проведения занятия. В игре дети находят выход своей неуемной фантазии, огромной энергии, проявляют в полной мере свои способности
Музыкально-игровая деятельность способствуют как музыкальному, так и общему развитию детей, помогает воспринимать и любить музыку, развивает музыкальный слух, музыкальные способности, закрепляет представления детей и вызывает интерес к окружающему их миру, обогащает кругозор. Исключительно большое значение имеет музыкально-игровая деятельность для общего физического развития двигательных умений: правильно ходить, бегать, прыгать, двигаться согласованно с музыкой.
Учитесь танцевать.
Игровой материал: Большая кукла и маленькие (по числу играющих) .
Ход игры: У взрослого в руках большая кукла, у детей – маленькие. Взрослый отбивает ритмический рисунок своей куклой по столу, дети повторяют его своими куклами.
Громко – тихо.
Игровой материал: Два кубика: большой и маленький.
Ход игры:
1-й вариант: Детям предлагается спеть песню или послушать песню в записи, после прослушивания дети показывают кубик большой – громко, маленький – тихо.
2-й вариант: Громко или тихо сказать своё имя, по мяукать, по хрюкать. Взрослый исполняет громко 1-ю часть и тихо 2-ю. На форте дети хлопают в ладоши, на пиано – выполняют
«фонарики». Можно использовать любые движения. Игра проводится сначала только по показу взрослого.
Нарисуй песню.
Цель: Учить определять характер музыки и предавать свои впечатления в рисунке.
Игровой материал: Любая песня, альбомный лист, карандаши или фломастеры.
Ход игры: Предложить детям передать содержание любимой песни при помощи рисунка. Во время рисования, звучит эта песня.
Громко – тихо запоём.
Игровой материал: Любая игрушка.
Ход игры: Ребенок закрывает глаза или выходит из комнаты. Взрослый прячет игрушку, ребенок должен найти её, руководствуясь громкостью звучания песни, которую поёт взрослый: звучание песни усиливается по мере приближения ребенка к месту, где находится игрушка или ослабевает по мере удаления от неё. Если ребёнок успешно находит игрушку, при повторении игры взрослый с ребенком меняется ролями.
Угадай мелодию.
Игровой материал: записи песен, фишки.
Ход игры: Исполняется мелодия песни или проигрывается в записи, дети по услышанной мелодии узнают песню и поют вместе с взрослым. За правильно угаданную мелодию участник игры получает фишку. Выигрывает тот, у кого больше фишек.
Танцы сказочных персонажей.
Ход игры: Взрослый предлагает ребенку станцевать танец так, как его бы станцевали сказочные персонажи (лисичка, заяц, медведь, Чебурашка и т. д.) .
Родителям, желающим развивать творческий потенциал ребенка, надо вести себя с ребенком на равных. Во всяком случае, фантазировать, в играх с детьми. Ребенок, с его необычной тонкой восприимчивостью, должен почувствовать, что вам нравится фантазировать, выдумывать, играть. Что вы, как и он, получаете от всего этого удовольствие.
Только тогда он раскроется, будет искать творческий момент в любом деле. И наконец, будет сам придумывать новые игры.

postheadericon «Музыка как средство здоровьясбережения.»

» Музыка, как средство здоровьесбережения.»
Консультация для родителей.

Занятия музыкой способствуют общему развитию личности ребенка. Взаимосвязь между всеми сторонами воспитания сплачивается в процессе разнообразных видов и форм музыкальной деятельности. Эмоциональная отзывчивость и развитый музыкальный слух позволяет детям в доступных формах откликнуться на добрые чувства и поступки, помогут активизировать умственную деятельность и, постоянно совершенствуя движения, разовьют дошкольников физически.
Музыка воспринимаемая слуховым рецептором, воздействует на общее состояние всего организма ребенка, вызывает реакции, связанные с изменением кровообращения, дыхания.
В.М. Бехтерев, подчеркивая эту особенность, доказал, что если установить механизм влияния музыки на организм, то можно вызвать или ослабить возбуждение.
П.И. Анохин, изучая вопросы влияния мажорного или минорного лада на самочувствие, сделал вывод о положительном влиянии мелодического и ритмического компонентов музыки на работоспособность и отдых человека.
Пение развивает голосовой аппарат, укрепляет голосовые связки, улучшает речь, способствует выработке вокально-слуховой координации. Правильная поза поющих регулирует и углубляет дыхание. Музыкальный ритм движения улучшает осанку ребенка, координацию, вырабатывают четкость ходьбы и легкость бега. Динамика и темп музыкального произведения требуют и в движениях соответственно изменять скорость, степень напряжения, амплитуду и направление.
Музыка, сопровождая утреннюю гимнастику и физические занятия, активизирует детей, заметно повышает качество выполняемых ими упражнений. Звучащее музыкальное произведение повышает работоспособность сердечнососудистой, мышечной, дыхательной систем организма. При выполнении упражнений с музыкальным сопровождением улучшается легочная вентиляция, увеличивается амплитуда дыхательных движений. Так же развивается музыкальность у детей, эмоциональная отзывчивость, слух. Ребенок учится воспринимать музыку, двигаться в соответствии с её характером, средствами выразительности.
Таким образом, музыка– одно из средств физического развития детей. А здоровье ребенка – это не только отсутствие болезни и физических дефектов, но и полное физическое, психическое и социальное благополучие. Поэтому оздоровление детей становится приоритетным направлением в детском саду.
О лечебной силе музыки свидетельствуют самые древние источники. Так Пифагор, Аристотель, Платон считал, что музыка восстанавливает нарушенную болезнью гармонию в человеческом теле. Врач Авиценна ещё тысячу лет назад лечил музыкой больных нервными и психическими заболеваниями.
Музыкально-оздоровительная работа в детском саду – это организованный педагогический процесс, направленный на развитие музыкальных и творческих способностей детей, сохранение и укрепление их психофизического здоровья с целью формирования полноценной личности ребенка.
Система музыкально-оздоровительной работы предполагает использование на музыкальных занятиях следующих здоровьесберегающих технологий.
Валеологические распевки.
Дыхательная гимнастика.
Артикуляционная гимнастика.
Оздоровительные и фонопедические упражнения.
Игровой массаж.
Пальчиковые игры.
Речевые игры.
Музыкотерапия.
Привычные виды музыкальной деятельности, развивающие творческие способности и музыкальность ребенка, можно разнообразить с пользой для здоровья. Начинать музыкальные занятия с жизнеутверждающей валеологической распевки, дающий позитивный настрой на весь день.
Слушание музыки и разучивание текстов песен можно перемежать с игровым массажем или пальчиковой игрой, пассивной музыко-терапией. Перед пением песен – заниматься дыхательной, артикуляционной гимнастикой, оздоровительными упражнениями для горла и голосовых связок с целью профилактики простудных заболеваний. Речевые игры лучше сопровождать музыкально-ритмическими движениями, игрой на детских музыкальных инструментах, а танцевальную импровизацию совместить с музыкотерапией.
Проведение интегрированных музыкально-валеологических занятий, Позволяет рассказать ребенку о пользе здорового образа жизни, о необходимости знать и выполнять правила личной гигиены.
Современные методы здоровьясбережения на музыкальных занятиях помогает обеспечить более бережное отношение к физическому и духовному здоровью детей, выявить и развить музыкальные способности и творческий потенциал каждого малыша. Валеологические знания, полученные на занятиях, будут способствовать формированию привычки жить в гармонии с самим собой и окружающим миром.

Музыкальный руководитель
Дрокина М.А.

postheadericon

Консультация для родителей

«МУЗЫКА ЛЕТОМ»

Издавна музыка признавалась важным средством формирования
личности человека, его духовного мира. Музыкальное развитие
оказывает воздействие на общее развитие ребенка: формирует
эмоциональную сферу, совершенствует мышление, ребенок
делается чутким к красоте в искусстве и в жизни.
В летний период – время отпусков. И дети чаще всего находятся
вне детского сада. Здесь важна роль родителей для продолжения
музыкального развития своего ребенка. Летом дети получают
яркие впечатления, так как больше времени находятся на природе,
на даче, на речке, путешествуя вместе с родителями. Поэтому
важно приобщать детей к музыкальному искусству. Дети чутко
воспринимают музыку, эмоционально отзываются на нее.
Важно научить ребенка слышать и слушать
музыкальные произведения, полноценные в
художественном отношении!

Для этого надо сначала
научиться слушать звуки природы: пение птиц, звучание ручейка,
шелест листьев, звуки леса, стрекотание кузнечиков.

А затем обращаться к музыке композиторов – классиков.

Сейчас появился большой выбор музыкальных дисков для детей
С произведениями классиков, специально с аранжированных для
дошкольников. Это позволяет в доступной форме знакомить детей с
выдающимися композиторами и удивительной, по своему звучанию,
музыкой.

Кроме того, ребенок должен проявлять свое творчество и в
исполнительской деятельности, так как здесь ребенок учится
согласовывать свои действия с характером звучания музыки, ее
настроением, темпом, ритмом. И для этого желательно, чтобы дома
у детей были какие – либо музыкальные или шумовые инструменты.
Дети с удовольствием играют на деревянных ложках,
погремушках, бубнах, колокольчиках, детских синтезаторах,
металлофонах, дудочках, свистульках.

Эта игра на инструментах дает детям возможность проявить свои
творческие способности, развивать чувство ритма, музыкальный
слух, умение различать звуки по высоте и тембру.

Музыкально развиваться помогают:
Инсценирование р. н. песен и игры – забавы с пением и движениями,
например: «Сорока — белобока», «По кочкам, по кочкам», «Жили у
бабуси», «Мы едем, едем, едем». Эти игры помогают развитию
коммуникативности, способствуют тесному взаимодействию ребенка
и родителя на тактильном уровне, а также певческому развитию
детей.
Для того, чтобы ребенок научился красиво петь, необходимо с
раннего возраста петь ему, как можно больше любых песен:
колыбельные, попевки, прибаутки, например: «Ладушки»,
«Андрей — воробей», «Петушок», «Дождик, дождик, пуще»,
«Дин – дон, загорелся Кошкин дом», или знакомые родителям песни.
Встреча с любимой песней, игрой – это особый праздник
для детей. Постарайтесь наполнить ими каждый
день вашего малыша и тогда он будет расти музыкальным и эмоционально развитым.
 

Свежие комментарии
    Архивы