Рубрики
Полезные ссылки
Фото

Архивы автора

postheadericon Консультация для родителей «Продуктивные способы воспитания: поощрение или наказание?»

Подготовила воспитатель Полтавец Т.А.

Для того чтобы ребенок успешно социализировался в обществе и развился в полноценную личность, он должен слушаться взрослых. Однако не все дети с готовностью соблюдают правила и подчиняются требованиям. В арсенале взрослых есть несколько способов контроля поведения ребенка:

  • негативные способы: наказания, запреты, окрики, приказы, замечания;
  • позитивные способы: просьба, похвала, поощрение, модификация поведения.

Какой же из этих способов воспитания эффективней?

Самым демократичным способом воспитания являются просьбы. Однако они не всегда бывают эффективны, особенно при взаимодействии с маленькими детьми. Например, нет смысла уговаривать ребенка не трогать утюг в тот момент, когда его рука уже почти коснулась горячей поверхности.

Без применения запретов и замечаний воспитывать ребенка практически невозможно. Смысл замечания заключается в том, чтобы эффективно пресечь недопустимое поведение и предложить ребенку более конструктивные способы выхода из сложившейся ситуации. Но для того, чтобы запреты, требования и замечания взрослых в полной мере подействовали на ребенка, они должны быть им услышаны и приняты к действию. Как правильно выдвигать свои требования и запреты? Психолог Шейла Айберг предлагает следовать следующим правилам:

  1. Требований и запретов не должно быть слишком много. Наличие большого количества ограничений и запретов, распространяющихся на все сферы жизни, ведет к развитию безволия и нерешительности у ребенка.
  2. Требования не должны вступать в явное противоречие с важнейшими потребностями ребенка. Например, мы не должны ограничивать потребность ребенка в движении или его исследовательские интересы только потому, что боимся, что он что-нибудь разобьет. Лучше создать для него безопасные условия. Исследовать лужи можно, но только в резиновых сапогах. Даже бросать камни в цель можно, если позаботиться при этом, чтобы никто не пострадал.
  3. Не давайте смутных, неясных и уклончивых указаний. Все требования, обращенные к ребенку должны быть конкретными. Это позволит ему лучше понять, что от него хотят. Пример: смутное требование – веди себя прилично, конкретное – пожалуйста, говори тише. Уклончивое требование – иди сядь, конкретное – сядь рядом со мной.
  4. Давайте короткие и четкие указания. Ребенку проще следовать коротким, нежели огромным требованиям, которые могут казаться невыполнимыми. Пример: короткое требование – положи книжки на полку, сложное – уберись в комнате.
  5. Давайте позитивные указания. Говорите ребенку, что ему делать, а не что ему не делать. Дети негативно относятся к требованиям, начинающимся со слов «прекрати»«не». Пример: негативное требование – прекрати качаться на стуле, позитивное – слезь со стула и подойди ко мне.
  6. Проявляйте уважение, не унижайте ребенка. Произносите требования нейтральным тоном. Не умоляйте и не кричите. Это делает общение между вами и ребенком более приятным. Требования и запреты, данные в сердитой или властной форме, воспринимается вдвойне тяжелее. Пример: Немедленно встань рядом со мной!!! На вопрос: «Почему нельзя?» — не стоит отвечать: «Потому что я так велю!», «Нельзя, и все!». Нужно коротко пояснить: «Уже поздно», «Это опасно».
  7. Давайте ребенку только те указания, которые он сможет выполнить. Нечестно будет наказывать за непослушание, если ребенок не в состоянии выполнить ваше требование. Пример: невыполнимое указание – нарисуй знак «стоп», выполнимое указание – нарисуй картинку.
  8. Правила (ограничения, требования, запреты) должны быть согласованы родителями между собой.

Наказания помогают добиться желаемого и дисциплинируют ребенка. Но не следует ими злоупотреблять. Поскольку любое наказание вызывает у ребенка негативные эмоциональные переживания и гнев, либо постоянное подавление этого гнева. Подавляемый гнев может перерасти в пассивно-агрессивные формы поведения. В этом случае, ребенок может начать действовать исподтишка, специально делать что-либо «назло».

К чему это может привести? Во-первых, к ухудшению взаимоотношений между родителями и ребенком, а, во-вторых, постоянное ожидание наказания может подавить проявление инициативы у ребенка. Он будет бояться самостоятельно принимать решения и браться за новое дело, так как у него станет преобладать мотивация «избегания неудач», а не «достижения успеха». Все это может значительно усложнить его жизнь в будущем.

Поэтому наказывать ребенка можно лишь в крайних случаях, используя при этом конструктивные формы наказания:

  1. Используйте «Естественное наказание». Оно представляет собой отказ от помощи ребенку в ситуации непослушания. Например, когда ребенок, сидя за столом, балуется со стаканом сока, и, в конце концов, его проливает, не спешите бросаться на помощь. Предложите ему взять тряпку и самому вытереть сок, а затем переодеться. Таким образом, он на личном примере усвоит, почему именно с чашками, тарелками и их содержимым имеет смысл обращаться аккуратно. Постепенно ребенок сам научится устанавливать причинно-следственные связи между своими поступками и их результатами.
  2. Наказание должно быть справедливым. В этом случае самооценка ребенка не пострадает, а наказание принесет реальную пользу. Например, если он разлил воду на полу, потому что хотел полить цветы, но не удержал в руках тяжелую бутылку, – это повод не для наказания, а для покупки маленькой лейки. А вот если ребенок сознательно совершает какое-то действие, которое ему запрещено, то это можно рассматривать как повод для наказания.
  3. Соблюдайте последовательность. Наказание принесет пользу и не причинит вреда в том случае, когда оно закономерно, а не случайно. Поэтому важно, чтобы запреты и наказания оговаривались заранее, а не тогда, когда проступок уже совершен. Ребенок должен знать, как и за что он может быть наказан. Он будет чувствовать себя увереннее, зная, что ему можно, а что — нельзя. А вот наказывать ребенка за то, что он нарушил неизвестное ему правило, бессмысленно и несправедливо. Необходимо объяснить ему, что он поступил неверно, и предупредить, что в следующий раз он будет за это наказан.
  4. Наказание должно применяться сразу после совершения проступка, а не спустя какое-то время после него. Ребенок должен увидеть и оценить результаты своего проступка сразу же, иначе сложившаяся ситуация потеряет смысл и никаких полезных выводов он не сделает.
  5. Подход к наказанию должен быть разумным. Наказание должно содержать в себе какие-то возможности для обучения, овладения позитивными навыками. Желательно, чтобы оно было логически связано с проступком. Например, нет смысла в качестве наказания оставлять ребенка без прогулки, если вместо нее он будет разбрасывать игрушки.
  6. Необходимо учитывать индивидуальные особенности ребенка. Например, если у вас гиперактивный ребенок, то дисциплинарные меры воздействия в виде постоянных наказаний, замечаний, окриков и нотаций не приведут к улучшению поведения, а наоборот, ухудшат его. С такими детьми нужно общаться мягко и спокойно.
  7. Лучше наказывать ребенка, лишая его чего-то хорошего, чем делая ему плохо.

Ребенка ни в коем случае нельзя наказывать:

  • когда он болеет;
  • перед сном и сразу после сна;
  • во время еды (ребенок буквально «проглатывает» негативные сигналы, это может привести к развитию психосоматических заболеваний);
  • непосредственно после душевной или физической травмы;
  • когда ребенок искренне старается что-то сделать, но у него не получается;
  • когда сам воспитатель находится в плохом настроении.

Ни в коем случае нельзя применять физические наказания, поскольку они отрицательно сказываются на личности ребенка, способствуя возникновению нежелательных свойств характера. Систематическое применение физических наказаний может надломить волю ребенка, превратить его в покорного и неспособного принимать самостоятельные решения человека.

В процессе воспитания ребенка необходимо использовать похвалу и поощрение. Психологами доказано, что положительное подкрепление гораздо эффективнее отрицательного, так как оно сразу формирует необходимое поведение, а похвала помогает ребенку приобрести уверенность в себе. В качестве положительного подкрепления для ребенка может выступать: внимание и ласка со стороны воспитателя, похвала, положительные эмоции, которые малыш получает, когда достигает поставленной цели.

Похвала складывается из двух компонентов – наших слов и выводов детей. Наши слова должны выражать четкую положительную оценку детских поступков, намерений и достижений, для того, чтобы ребенок мог сделать из них реалистический вывод о себе и своих способностях.

Однако не всякая похвала приносит пользу. Как правильно хвалить ребенка?

  1. Не следует хвалить ребенка за то, что ему дается легко (за то, что дано ему природой). Похвала не за усилие и достижение, а за наличие способности, не дает никакого стимула к развитию.
  2. Вредно, захваливать ребенка безо всякой необходимости и неискренне. Это обесценивает похвалу. Повторение похвалы без необходимости действует как наркотик: ребенок привыкает к ней и ждет ее. Это может привести к развитию эгоизма и чувства превосходства над другими.
  3. Похвала и поощрение должны производиться вовремя. Они не должны как запаздывать, так и даваться слишком быстро. Похвала, данная вовремя, приведет к концентрации усилий, а запоздалое подкрепление не будет иметь должного эффекта.
  4. Важно хвалить конкретный поступок ребенка, а не его личность в целом. Иначе можно сформировать у него завышенную самооценку и эгоизм. Если в дальнейшей жизни ребенок столкнется с тем, что окружающие люди не столь высоко ценят его, как он сам о себе мнит, то это может привести к неврозу.

Например: Правильная похвала: «Спасибо за то, что ты убрал все игрушки». Неправильная похвала: «Ты просто молодец!». Правильная похвала: «Ты нарисовал такой красивый рисунок». Неправильная похвала: «Ты настоящий художник».

5) Нельзя ставить одного ребенка в пример другому. Ругая одного и хваля другого, вы тем самым навязываете его пример первому, противопоставляете их друг другу. Это отнюдь не вызывает желания «брать пример» с того, кого (несправедливо) хвалят. Противопоставление детей друг другу, может вызвать у них негативизм, нездоровое соперничество, отказ от тех видов деятельности, которые не гарантируют успеха.

Наиболее эффективным способом воспитания дошкольников является техника модификации поведения. Ее суть в том, что за хорошее поведение ребенок получает поощрение, а за плохое — наказание или лишение привилегий.

postheadericon Консультация для родителей «Азбука дорожного движения»

Подготовил воспитатель: Перепелицына . Н.А

Тема:«Азбука дорожного движения»

Целевая аудитория : родители

Направленность: рекомендация

Не все родители придают значение обучению своих детей знакам и Правилам дорожного движения, ссылаясь на то, что ребёнок всегда находится под присмотром. А ведь порой собственный двор превращается в шоссе. Многие родители задаются вопросом – когда начинать рассказывать ребёнку о дорожных опасностях? Как только кроха начинает ходить! Во-первых, потому, что эти правила должны стать автоматическими, безусловными и не допускать сомнений в их правильности. Во-вторых- ребёнок, держащийся за руку, может в любой момент пойти или даже побежать. И, возможно, в сторону автомобиля. Сам процесс обучения лучше разбить на несколько практических уроков. 1-й этап. Всякий раз, когда идёте с малышом на улице, обращайте внимание на светофоры, дорожные знаки, пешеходные переходы (зебры). Поясняйте свои поступки: «Вот загорелся зелёный свет, и мы с тобой переходим улицу.» Не смотря на наличие светофора, вы оглядываетесь сначала налево, затем направо, проверяя наличие машин на дороге. Обязательно крепко держите малыша за руку, пусть кроха почувствует, что опасность рядом. 2-й этап. Постоянно включайте ребёнка в беседу. Задавайте вопросы: «Посмотри, сейчас можно переходить дорогу? Нет? А когда можно?» 3-й этап. Обучение Правилам дорожного движения в игре. Изучайте с малышом настоящую улицу. Хорошо, если приобретёте в магазине настольную игру по Правилам дорожного движения. Можно самим смастерить обучающий материал. Улицу можно нарисовать на листе ватмана, для обыгрывания взять маленькие машинки и фигурки. Для малыша это станет увлекательной игрой, в процессе которой он быстрее освоит Правила дорожного движения. Светофор можно смастерить из коробки и цветного картона. Пешеходную дорожку из полосок чёрного и белого картона, полоски соединить скотчем. В игру возьмите мягкие игрушки. Пусть ребёнок объясняет игрушке, как надо вести себя на дороге. Ещё один верный способ познакомить детей с Правилами дорожного движения- посмотреть обучающие мультфильмы про ПДД детям: «Зебры в городе», «Светофор», «Азбука дорожного движения». Выучите основы безопасного поведения на дороге вместе с ТелеНяней! Но самый эффективный способ обучения – это своим личным примером показывать, как надо вести себя на дороге! Желаем успеха!

postheadericon Консультация для родителей : « Как приучить ребёнка к порядку»

Подготовила: Самарина Н.В.
Целевая аудитория: родители

Направленность: рекомендации


Отношение ребенка к труду в наибольшей степени зависит от родителей, от их личного примера. Если родители сами не очень трудолюбивые люди и постоянно ругаются между собой только из-за того, кто сегодня должен готовить, убирать и стирать, то и приучить маленького ребенка к труду невозможно, так как все равно с возрастом он будет копировать поведение родителей.

А есть семьи, где родители с утра до вечера заняты работой, приучать ребенка работать им не хватает времени. Однако дети уже с детства с удовольствием начинают помогать родителям, взваливая на себя часть ответственности за выполнение работ по дому.

Если родители учат одному, а сами поступают по другому, то не стоит надеяться, что их ребенок вырастет трудолюбивым и самостоятельным человеком.

Приучать ребенка к труду психологи советуют начинать уже с двухлетнего возраста. Сначала научите его убирать за собой игрушки. Детям не очень нравится это занятие, поэтому лучше делать это в первое время вместе. Для того чтобы ребенок знал, как и куда убирать игрушки, в детской комнате должен быть порядок. Для книг отдельная полка, для машин свой гараж, а для других игрушек коробка. Ни в коем случае не заставляйте ребенка криком или наказанием делать порядок, тогда у него пропадет желание убирать совсем.
Главное говорите ему слова «вместе» и «помогу». Важно приучить ребенка, чтобы поиграв с игрушкой, он их ставил обратно на место, а не бросал их по комнате и брал другую. После того, как ребенок сложил свои игрушки, не забудьте его похвалить, скажите ему, что он молодец и хорошо справился с задачей. Чем старше становится ребенок, тем больше поручений он может выполнить. Родители всегда должны поощрять желание ребенка им помочь. Уже трехлетние малыши стараются делать все сами. Многие хотят самостоятельно застелить постель, одеться, мыть посуду или постирать свою одежду.

Некоторые родители на этом этапе воспитания совершают ошибку, у них не хватает терпения ждать, когда малыш медленно сделает то, чего они могут сделать сами за несколько минут.

Поэтому они сами застегивают ему одежду, сами убирают игрушки, а посуду не доверяют ребенку мыть только потому, что он может что-то уронить или испачкать свою одежду.

Родители должны быть терпеливыми и хвалить любое желание ребенка трудиться. Даже если грязи после «уборки» ребенка стало больше, а жир только размазался по посуде после мытья, необходимо похвалить ребенка и на первых этапах поддержать его . А когда он начнет самостоятельно мыть посуду и убирать свою комнату, можно объяснить ему, что надо добиться лучших результатов. Если малыши 2-3 лет воспринимают работу как игру, начиная с 5-6 лет, они отлично понимают, что интересного в работе мало. Поэтому, если родители с малолетства не приучили ребенка к аккуратности или ругали его за каждую провинность при выполнении какой-нибудь обязанности, то выполнять домашнюю работу он не будет. Многие дети в таком возрасте отказываются выполнять самую простую работу: наводить порядок на столе, убирать постель или мыть за собой посуду.

Несмотря на плохое поведение ребенка, старайтесь не злиться на него и не угрожать: «Немедленно убери все в своей комнате, иначе сегодня ты этого не получишь!»

Стремление к активному практическому действию свойственно детям, заложено в них от природы. Это драгоценное качество надо поддерживать, развивать, умело направлять.

Чем раньше начато трудовое воспитание, тем лучше будут его результаты.

У детей дошкольного возраста легко вызвать желание работать, участвовать даже в тех видах труда, которые им еще мало доступны. Но гораздо труднее добиться, чтобы желание это было устойчивым. С азартом взявшись за дело, малыш способен быстро охладеть к нему, отвлечься, заняться чем-нибудь другим.

Дети не виноваты в этом непостоянстве. Не надо забывать, что организм ребенка дошкольного возраста еще только развивается, формируется. Способность концентрировать внимание пока еще очень невелика. Слабость мускулатуры, несовершенство координации движении, незрелость нервной системы порождают быстрое утомление.

postheadericon 10 правил изменения проблемного поведения ребенка

Подготовил воспитатель МБДОУ Детский сад №26 Рец Л.В.

1 Установите контакт с ребенком. Самообладание.Спокойствие. Такт.2 Проясните Ваши тревоги. Нестройте предположений. Краткоопишите проблему, почему Вас этотревожит и какого поведения Вы отнего ожидаете.3 Пообещайте друг другу решитьпроблему вместе.В идеале, Вы должны быть членамиодной команды, чтобы достичьуспеха.4 Потренируйте с ним новоеповедение, которое призвано заменить проблемное,чтобы он знал, как правильно его использовать.5 Исправляйте проблемное поведение, как только онопроявляется.6 Постоянно проверяйте успехи своего ребенка напротяжении поэтапного изменения.7 Сообщите ребенку об установлении штрафныхсанкций.Онидолжныбытьсоответствовать возрасту ребенка и проступку, о нихследует объявить заранее.8Применяйтештрафныесанкциипродолжающегося проблемного поведения. Будьтепоследовательны!9 Поощряйте попытки Вашего ребенка вести себяхорошо.10 Поздравляйте Вашего ребенка с успехом каждый раз,когда видите положительный результат.Всего Вам доброго!

postheadericon Психологические особенности детей старшего дошкольного возраста

Подготовил педагог — психолог МБДОУ Детский сад №26 Рец Л.В.

Старший дошкольный возраст (6-ти – 7 лет) характеризуется как период существенных изменений в организме ребенка и является определенным этапом созревания организма. В этот период идет интенсивное развитие и совершенствование опорно-двигательной и сердечно-сосудистой систем организма, развитие мелких мышц, развитие и дифференцировка различных отделов центральной нервной системы.

Характерной особенностью данного возраста является так же развитие познавательных и мыслительных психических процессов: внимания, мышления, воображения, памяти, речи.

Внимание. Если на протяжении дошкольного детства преобладающим у ребенка является непроизвольное внимание, то к концу дошкольного возраста начинает развиваться произвольное внимание. Когда ребенок начинает его сознательно направлять и удерживать на определенных предметах и объектах.

Память.К концу дошкольного возраста происходит развитие произвольной зрительной и слуховой памяти. Память начинает играть ведущую роль в организации психических процессов.

Развитие мышления.К концу дошкольного возраста более высокого уровня достигает развитие наглядно-образного мышления и начинает развиваться логическое мышление, что способствует формированию способности ребенка выделять существенные свойства и признаки предметов окружающего мира, формированию способности сравнения, обобщения, классификации.

Развитие воображения.К концу дошкольного возраста идет развитие творческого воображения, этому способствуют различные игры, неожиданные ассоциации, яркость и конкретность представляемых образов и впечатлений.

В сфере развития речи к концу дошкольного возраста расширяется активный словарный запас и развивается способность использовать в активной речи различные сложнограмматические конструкции.

Для деятельности ребенка 6 – 7 лет характерна эмоциональность и большая значимость эмоциональных реакций.

Психическое развитие и становление личности ребенка к концу дошкольного возраста тесно связаны с развитием самосознания. У ребенка 6 – 7 летнего возраста формируется самооценка на основе осознания успешности своей деятельности, оценок сверстников, оценки педагога, одобрения взрослых и родителей. Ребенок становится способным осознавать себя и то положение, которое он в данное время занимает в семье, в детском коллективе сверстников.

У детей старшего дошкольного возраста 6 – 7 лет формируется рефлексия, т. е. осознание своего социального «я» и возникновение на этой основе внутренних позиций.

В качестве важнейшего новообразования в развитии психической и личностной сферы ребенка 6 – 7 летнего возраста является соподчинение мотивов. Осознание мотива «я должен», «я смогу» постепенно начинает преобладать над мотивом «я хочу».

Ребенок 6 – 7 летнего возраста стремится к самоутверждению в таких видах деятельности, которые подлежат общественной оценке и охватывают различные сферы.

Осознание своего «я» и возникновение на этой основе внутренних позиций к концу дошкольного возраста порождает новые потребности и стремления. В результате игра, которая является главной ведущей деятельностью на протяжении дошкольного детства, к концу дошкольного возраста уже не может полностью удовлетворить ребенка. У него появляется потребность выйти за рамки своего детского образа жизни, занять доступное ему место в общественно-значимой деятельности, т.е. ребенок стремится к принятию новой социальной позиции – «позиции школьника», что является одним из важнейших итогов и особенностей личностного и психического развития детей 6 – 7 летнего возраста.

Успешность обучения во многом зависит от степени подготовленности ребенка к школе.

Готовность к школе включает несколько составляющих компонентов: прежде всего физическую готовность, которая определяется состоянием здоровья, зрелостью организма, его функциональных систем, т.к. школьное обучение содержит определенные умственные и физические нагрузки.

Что же включает в себя психологическая готовность к школьному обучению?

Под психологической готовностью к школьному обучению понимается необходимый и достаточно сформированный уровень психического развития ребенка, необходимый для освоения школьной учебной программы в условиях обучения в количестве сверстников.

Составными компонентами психологической готовности к обучению в школе являются мотивационная, социально-личностная, интеллектуальная и эмоционально-волевая готовность.

Внутренняя психическая жизнь ребенка, ставшего школьником, получает совсем иное содержание, иной характер, чем в дошкольном детстве: она связана с учением и учебными делами и от того, насколько будет сформирована психологическая готовность, будет зависеть адаптация ребенка к школе и успешность в обучении.

Мотивационная готовность к школехарактеризуется уровнем развития познавательного интереса, осознанным желанием учиться и стремлением добиваться успехов в учении.

Социально-личностная готовностьхарактеризуется сформированностью внутренней позиции ребенка, его готовностью к принятию новой социальной позиции – «позиции школьника», которая предполагает определенный круг обязанностей. Социально-личностная готовность выражается в отношении ребенка к школе, к учебной деятельности, к учителю, к самому себе, к своим способностям и результатам работы, предполагает определенный уровень развития самосознания.

Также социально-личностная готовность включает сформированность у ребенка коммуникативных навыков и качеств, необходимых для общения и взаимодействия со сверстниками и учителем, способность к коллективным формам деятельности.

Интеллектуальная готовность к школьному обучениюявляется важной предпосылкой успешности обучения. Т.к. связана с развитием познавательной активности и мыслительных психических процессов – способностью обобщать, сравнивать предметы окружающей действительности, классифицировать по существенному признаку, устанавливать причинно-следственный связи, делать выводы, обобщения, умозаключения на основе имеющихся данных.

Важной составной частью психологической готовности к обучению является эмоционально-волевая готовность, которая включает сформированность определенных навыков умения управлять своим поведением, эмоциональную устойчивость, сформированность навыков произвольной регуляции внимания. Учебная деятельность предполагает необходимый уровень развития умственной активности, умение преодолевать трудности и выполнять определенные требования учителя.

Волевая готовность включает сформированность следующих компонентов волевого действия: способность ставить цель, принимать решения, намечать внутренний план действия, выполнять его, проявлять определенное волевое усилие в случае необходимости преодоления препятствия, способность оценивать результат своего действия.

Сформированность компонентов волевого действия является основой для развития навыков волевой поведенческой саморегуляции, которые необходимы для успешной учебной деятельности.

Познакомимся с требованиями к знаниям и практическим умениям и навыкам, необходимым будущему первокласснику

Общая эрудиция.

Первоклассник должен иметь знания и представления об окружающем мире: временах года (их признаках), о растительном и животном мире, о быте людей (одежда, обувь, посуда, техника), знания о правилах поведения, о правилах дорожного движения.

Математические знания.

Ребенок должен знать:

цифры и знаки «+» и «-»;

смежные числа в пределах 10 «соседи числа»;

количественный состав чисел в пределах 10 (состав числа);

знать простейшие геометрические фигуры.

Ребенок должен уметь:

читать числа до 20;

считать до 20 (прямой и обратный счет);

решать арифметические задачи в одно действие на сложение и вычитание;

ориентироваться на листе бумаги, понимать выражение «длина в одну тетрадную клеточку»;

решать примеры в пределах 10 (или 20);

пользоваться часами без секундной стрелки.

Требования к уровню устной грамотности.

Ребенок должен знать:

алфавит;

средства интонационной выразительности (повышение и понижение голоса);

ряд стихов, потешек, загадок, считалок.

Ребенок должен уметь:

проводить звуковой анализ несложных слов, последовательно выделяя и называя все звуки в слове;

различать и называть гласные и согласные, твердые и мягкие звуки;

выделять ударение в словах;

устно пересказать то, что только что прочитали (осознанность текста);

обводить и списывать (срисовывать) печатные буквы и слова.

Речь как показатель готовности к школьному обучению (требования, предъявляемые к речи):

ясное произношение всех звуков родного языка;

умение ребенка говорить, меняя динамику, тихо – громко – тихо, меняя темп речи: быстро – медленно – быстро;

использовать в речи средства интонационной выразительности, уметь выразительно прочитать стихотворение;

должен быть сформирован уровень культуры речевого общения;

должен уметь разговаривать, глядя собеседнику в глаза, не прерывать без извинения двух говорящих людей;

ребенок должен уметь вести диалог, логично, без лишних повторов, перескоков и длительных пауз рассказывать сказки, рассказы;

уметь объяснять своими словами смысл пословицы, стихотворения.

Требования к уровню грамматических навыков:

развитие мелкой моторики пальцев рук;

умение создавать напряжение и расслабление в мышцах руки и кисти;

умение правильно держать руку, карандаш, кисть.

Требования к уровню развития мышления и воображения:

умение выполнять действие классификация;

умение давать определение знакомого понятия через род и видовое различие;

умение строить простейшие

postheadericon Консультация: «Дети и планшеты»

Тема: «Дети и планшеты»

Направленность: консультация.

Целевая аудитория: родители, воспитатели.

Подготовила: Ковяшникова Ольга Павловна.

Сегодняшние дети учатся пользоваться компьютером и электронными гаджетами гораздо раньше, чем хотелось бы их родителям. Порой, даже раньше, чем научаются хорошо говорить. Но, тем не менее, факт остается фактом: для наших детей средства ИКТ (информационно-коммуникационные технологии) столь же естественная часть среды обитания, как автомобиль, холодильник, телевизор для детей предыдущих поколений. Конечно, ноутбук, планшет или смартфон — это очень удобно и для ребенка, и для тех, кто его окружает. Там и мультики, и развивающие игры, и образовательные программы. Посадил ребенка с планшетом на диван, включил ему что-нибудь познавательное, и можешь спокойно заняться своими делами. Казалось бы, как говорили в нашем детстве «надежно, выгодно, удобно». Но все чаще и чаще раздаются встревоженные голоса педагогов: год от года у детей падает уровень текстового мышления (так называется умение адекватно воспринимать, воспроизводить, интерпретировать разнообразные тексты, а также создавать собственные). Неумолимо растет процент детей, страдающих дисграфией и дислексией: расстройствами, связанными с нарушением письменной речи. Дети с трудом овладевают чтением и письмом. И все чаще звучат голоса, утверждающие, что причиной тому – раннее и чрезмерное увлечение компьютерами. Не отстают и психологи: дети, увлекающиеся компьютерными играми, часто страдают аутизмом, у них развивается агрессия, различные страхи и фобии. С ними солидарны и педиатры: длительное сидение за компьютером портит зрение, осанку, да и вообще неизвестно, какое влияние оказывает на не окрепший детский организм компьютерное излучение…

Синдром сухого глаза. В норме человек моргает 18 раз в минуту, обновляя слезную пленку на глазу. Когда ребенок увлечен игрой или мультиком, он моргает всего 2–6 раз в минуту! Слезная пленка высыхает и истончается. Тогда глаз пытается получить влагу изнутри, усиливая прилив крови к сосудам. В итоге получаем красные глаза, а из-за ощущения сухости («песка» в глазах) ребенок, не задумываясь, трет их, рискуя получить конъюнктивит. Именно с предотвращением «синдрома сухого глаза» и связаны рекомендации гигиенистов и офтальмологов каждые полчаса отрываться от экрана и смотреть вдаль.

Близорукость. Она может быть связана как со спазмом зрительных мышц, так и с изменением формы глаза. Причина в том, что для поддержания остроты зрения необходимо статичное расстояние от наших глаз до объекта. А когда планшет или смартфон дрожат в быстро устающих детских ручонках, глаз вынужден вновь и вновь повышать резкость изображения. Если ребенок в группе риска (то есть один из родителей, дедушка или бабушка носили очки с детства), такое «болтание» запросто может спровоцировать развитие близорукости. Важно: для детей до 12–13 лет время непрерывной работы с гаджетами не должно превышать 15–20 минут; для более старших детей– не более 25–30 минут.

Стресс. Недавнее исследование американских физиологов установило, что компьютерные игры – эмоциональный стресс для ребенка. Они могут сопровождаться выбросом «гормонов стресса» из коры надпочечников, что может привести к повышенной возбудимости ребенка в дальнейшей жизни. Однако это касается только тех детей, у кого гаджеты – единственный источник переживаний и эмоций. Иными словами, если ребенок много чего в жизни видит, участвует в спектаклях, соревнованиях, ходит на утренники, дни рождения и т. п., гаджет не возбудит его слишком сильно.

Мышцы. Долгое сидение в неподвижной позе, да еще и удерживая планшет или смартфон, может привести к нарушению осанки, перенапряжению и спазму мелких мышечных групп и ухудшению нервной проводимости. Могут даже возникнуть судороги пальцев, кисти и предплечья, боль в плечах, шее и спине.

Сосуды. Пребывание в неподвижной позе – причина еще и длительного напряжения мышц шеи и их спазм. В результате этого могут сдавливаться кровеносные сосуды, что может стать причиной кислородного голодания мозга: ребенок во время игры с гаджетом все время зевает, становится вялым, жалуется на стойкую головную боль. А профилактика все та же: прерваться и побегать — поиграть.

postheadericon Консультация: «ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ БЕЗОПАСНОСТИ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА»

Тема: ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ БЕЗОПАСНОСТИ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА

 Подготовил: педагог-психолог Павлыга Н.А.

 Направленность: консультация

Целевая аудитория: педагоги

Понятие психологическая безопасность чаще всего раскрывается через использование понятий психическое здоровье и угроза. При этом психологическая безопасность трактуется как такое состояние, когда обеспечено успешное психическое развитие ребенка и адекватно отражаются внутренние и внешние угрозы его психическому здоровью.

Само содержание понятия безопасность означает отсутствие опасностей или возможность надежной зашиты от них. Опасность же рассматривается как наличие и действие различных факторов, которые являются дисфункциональными, дестабилизирующими жизнедеятельность ребенка, угрожающими развитию его личности.

Предусмотреть возникновение опасности довольно сложно. В настоящее время нет достаточно обоснованной и подробной общей классификации угроз психологической безопасности и возможных источников их в дошкольном учреждении. Но в то же время и оздоровительная программа без системы упреждающих мер будет не столь эффективной.

Основные источники угроз психологической безопасности личности можно условно разделить на две группы: внешние и внутренние.

К ВНЕШНИМ  ИСТОЧНИКАМ  угроз психологической безопасности ребенка следует отнести:

1. Манипулирование детьми, наносящее серьезный ущерб позитивному развитию личности: Это проявляется в том, что взрослые стремятся все сделать за ребенка, тем самым лишая его самостоятельности и инициативы как в деятельности, так и в принятии решений.

2. Индивидуально-личностные особенности персонала, участвующего в образовательном процессе и ежедневно вступающего во взаимодействие с детьми. Не случайно мы начали книгу с критериев отбора сотрудников для работы с самыми маленькими.

3. Межличностные отношения детей в группе. Бывает так, что детское сообщество отвергает кого-то из сверстников, а воспитатели долгое время этого не замечают или не находят достаточно эффективных средств для устранения такого явления. В результате у отвергаемых детей появляется чувство дезориентации в микросоциуме, каковым является для ребенка дошкольное учреждение. Кроме того, в детском коллективе уже в раннем возрасте могут проявляться грубость и жестокость, на которую также нет должной реакции педагогов.

4. Враждебность окружающей ребенка среды, когда ему ограничен доступ к игрушкам, не продумано цветовое и световое оформление пространства; отсутствуют необходимые условия для реализации естественной потребности в движении; действуют необоснованные запреты, вызванные псевдозаботой о безопасности ребенка.

5. Несоблюдение гигиенических требований к содержанию помещений и, в первую очередь, отсутствие режима проветривания.

6. Интеллектуально-физические и психоэмоциональные перегрузки из-за нерационально построенного режима жизнедеятельности детей, однообразие будней.

7. Нерациональность и скудость питания, его однообразие и плохая организация.

8. Неправильная организация общения. Преобладание авторитарного стиля, отсутствие заинтересованности ребенком со стороны взрослых.

9. Недооценка значения закаливания, сокращение длительности пребывания ребенка на свежем воздухе.

10. Отсутствие понятных ребенку правил, регулирующих его поведение в детском обществе.

11. Неблагоприятные погодные условия.

12. Невнимание к ребенку со стороны родителей, асоциальная семейная микросреда и т. п.

ВНУТРЕННИМИ ИСТОЧНИКАМИ угроз психологической безопасности ребенка могут быть:

1. Сформировавшиеся в результате неправильного воспитания в семье привычки негативного поведения. В результате малыш сознательно отвергается детьми и подсознательно взрослыми.

2. Осознание ребенком на фоне других детей своей неуспешности. Это способствует формированию комплекса неполноценности и зарождению такого, например, отрицательного чувства, как зависть.

3. Отсутствие автономности. Прямая зависимость во всем от взрослого, рождающая чувство беспомощности, когда приходится действовать самостоятельно.

4. Индивидуально-личностные особенности ребенка, например сформировавшиеся (не без помощи взрослых) боязливость или привычка постоянно быть в центре внимания.

5. Патология физического развития, например нарушение зрения, слуха и т. п.

Общим же источником угроз психологической безопасности ребенка является информация, которая неадекватно отражает окружающий его мир, т. е. вводит его в заблуждение, в мир иллюзий. Проще говоря, когда взрослые обманывают ребенка. И это может привести к психологическому срыву. Например: убеждают, что мама скоро придет, и малыш находится в состоянии напряженного ожидания.

Признаки стрессового состояния малыша при нарушении его психологической безопасности могут проявляться:

— в трудностях засыпания и беспокойном сне;

— в усталости после нагрузки, которая совсем недавно его не утомляла;

— в беспричинной обидчивости, плаксивости или, наоборот, повышенной агрессивности;

— в рассеянности, невнимательности;

— в беспокойстве и непоседливости;

— в отсутствии уверенности в себе, которая выражается в том, что ребенок все чаще ищет одобрения у взрослых, буквально жмется к ним;

— в проявлении упрямства;

— в том, что он постоянно сосет соску, палец или жует что-нибудь, слишком жадно без разбора ест, заглатывая при этом пищу (иногда, наоборот, отмечается стойкое нарушение аппетита);

— в боязни контактов, стремлении к уединению, в отказе участвовать в играх сверстников (часто ребенок бесцельно бродит по групповой, не находя себе занятия);

— в игре с половыми органами;

— в подергивании плеч, качании головой, дрожании рук;

— в снижении массы тела или, напротив, начинающих проявляться симптомах ожирения;

— в повышенной тревожности;

— в дневном и ночном недержании мочи, которых ранее не наблюдалось, и в некоторых других явлениях.

Все вышеперечисленные признаки могут говорить нам, что ребенок находится в состоянии психоэмоционального напряжения, только в том случае, если они не наблюдались ранее. Следует отметать и то, что не все признаки стрессового состояния могут быть явно выражены. Но беспокоиться следует даже в том случае, если проявились хотя бы какие-то из них. Наличие вышеуказанных симптомов нередко свидетельствует о возникновении психосоматических расстройств, которые могут отрицательно сказаться на самочувствии, поведении ребенка. Игнорирование их обычно приводит к стойким нарушениям не только в здоровье, но и в личностном развитии. Бывает, что такие дети впоследствии становятся лживыми, неуверенными в себе, склонными к бесплодным мечтаниям, трусливыми, некоммуникабельными. У них как способ защитного поведения очень рано появляется социальная маска.

Индивидуальная программа психологической защиты выстраивается на основании изучения личностных особенностей данного ребенка, его опыта, привычек, условий воспитания в семье. Делает это психолог дошкольного учреждения при участии родителей и воспитателей группы.

Надежными показателями того, что средства психологической безопасности выбраны верно, служат хорошее настроение малыша, проявляемое им чувство бодрости, радости, уверенности. Устойчивый оптимистический настрой говорит о том, что адаптация в социально-гигиенической среде яслей проходит или уже прошла успешно.

Психоэмоциональное состояние детей во многом зависит от ритма жизни, который в дошкольном учреждении задается режимом дня. Традиционно в нем указывается время и длительность сна, прием пищи, прогулок, занятий. С одной стороны, жизнь в заданном ритме как бы должна оказывать положительное воздействие на психоэмоциональное состояние ребенка, но, с другой — можно наблюдать, что дети нервничают, с нетерпением ждут родителей, перестают слушаться взрослых, хотя те ничем такое состояние не провоцировали. Особенно это заметно в конце недели. Провоцирующим фактором может явиться непродуманный в плане комфортности для психологического состояния ребенка режим дня.

Однообразие будней, привычность ритма, отсутствие неожиданностей, жесткая регламентация деятельности — все это рождает у детей комплекс несвободы и служит стрессовым фактором. Режим дня детей в дошкольном учреждении должен быть многовариантным, гибким, учитывающим все возможные нестандартные ситуации: плохую погоду, отсутствие достаточного количества персонала, желание родителей приводить и забирать ребенка в удобное дня них время, карантины и периоды повышенной заболеваемости. Такой режим принято называть, так как в нем продумана система быстрого реагирования на внезапно изменившуюся ситуацию.

Специфика режима дня в случае неустойчивой и неблагоприятной погоды заключается в том, что день ребенка эмоционально насыщается. Детям создаются условия для развивающей деятельности(рисование, раскрашивание, конструирование, сюжетно-ролевые игры, просмотр обучающих фильмов и тд).

Наличие предварительно составленного плана работы с детьми позволяет быстро реагировать на изменение ситуации, а его реализация предупреждает вероятность физиологического стресса организма детей в связи с кислородным голоданием и невозможностью в ограниченном пространстве группы создать полноценные условия для удовлетворения естественной потребности ребенка в движении.

postheadericon Консультация для родителей «Оказание помощи детям-аллергетикам при укусах насекомых»

Тема: «Оказание помощи детям-аллергетикам при укусах насекомых»

Направленность: консультация.

Целевая аудитория: родители, воспитатели.

Подготовила: Ковяшникова Ольга Павловна.

Мудрая поговорка гласит: «Предупрежден – значит вооружён!»

Насекомые – одна из древнейших групп членистоногих. Человек издревле страдал от их укусов. Первобытных людей кусали комары, вши, блохи, клопы, беспокоили мухи. В древнем мире и Средние века человечество гибло от инфекционных заболеваний, в том числе и от чумы, переносчика возбудителя которой является блохи. С наступлением 20 века началась эра аллергии.

Последние десятилетия отмечается неуклонный рост числа аллергических заболеваний. Сейчас по распространенности они занимают третье место после сердечно — сосудистых и раковых заболеваний аллергию называют «болезнью цивилизации».

Наибольшее внимание требуют дошкольники, имеющие повышенную чувствительность на укусы насекомых которые наиболее активны именно летом.

Необходимо различать аллергию на ядовитые укусы насекомых. Аллергию на яд насекомых связывают с представителями отряда перепончатокрылых (Hymenoptera): первую очередь осами и пчелами, шершнями и муравьями. Эти насекомые используют жало для введения яда. Жало – это модифицированный яд цеклат, которым насекомые откладывают яйца, яд содержится в кодификационных придаточных железах. При укусе зазубрено только жало пчелы после прокола кожи человека остается в жертве. У других жалящих перепончатокрылых оно гладкое и, как правило, способно вводить яд повторно. Муравьи же повреждают кожу ребенка челюстями и впрыскивают яд из желез, расположенным на заднем конце тела.

Реакции на яд насекомых могут быть местные и системные, вплоть до анафилактического шока, который может привести к гибели ребенка. Как правило, пострадавший отделывается местной кожной реакцией, сопровождающийся небольшим покраснением, отеком и болью. Эти симптомы могут сохраняться в течение нескольких часов и до нескольких суток. Если неприятность произошла и ребенок ужален, то нужно немедленно оказать ему первую помощь. Аллергию на укусы насекомых связывают с комарами, мокрицами.

Для того чтобы уберечь детей неприятностей, связанных с укусами перепончатокрылых, следует помнить и применять на практике простейшие меры предосторожности.

· Следует завешивать окна и двери мелкоячеистой сеткой, чтобы комары не проникли в помещения.

· Можно использовать репелленты – вещества, которые отравляют насекомых. В настоящее время в магазинах есть большой выбор химических репеллентов. Однако надо учитывать, что врачи не рекомендуют использовать эти вещества для меленьких детей, а также наносить препараты на кожу их лица. Репеллентом следует пропитать сетку, которой прикрывают детскую кроватку. Естественные репеллента вырабатывают листья томатов, лаванды, гвоздики, аниса, кедра, эвкалипта и др.

· Если в помещении уже залетело много комаров, следует использовать сектициды – вещества, убивающие насекомых. Наибольшее распространение в настоящее время получили фумиганты – вещества, вещества которыми окуривают комаров (спирали, свечи, жидкости, пластинки).

· Можно использовать ультразвуковые отпугиватели.

Однако на практике полностью оградить детей от укусов комаров не удается. Поэтому надо грамотно вести себя в разных критических ситуациях, а главное уметь оказать первую помощь укушенному ребенку.

Первая помощь при укусе перепончатокрылых

1. Удалить жало (пчелы) из места укуса.

Нельзя сдавливать жало, т.к. яд из желез может дополнительно проникнуть в ранку. Лучше использовать пинцет;

2. Положить что — нибудь холодное на место укуса;

3. Исключить возможность перегрева ребенка и физическую нагрузку;

4. Для снижения зуда можно дать ребенку антигистаминные препараты (лоратадин, цетиризин, эриус и т.д.). Для уменьшения отека имеет смысл использовать различные мази и кремы: мазь арники, фенистил и др,;

5. В тяжелых случаях, особенно если насекомые попало в рот и там ужалило, необходимо срочно вызывать врача.

Первая помощь при укусе комара

1. Положить что-нибудь холодное на место укуса;

2. Снять зуд и отек от укуса с помощью спиртосодержащих настоек, которые могут оказать под рукой: борный спирт, настойка календулы, даже корвалол или волокардин;

3. Смазать место укуса мазью арники, фенистилом и т.д,;

4. Дать ребенку таблетку антигистаминного препарата: супрастин, кларитин, эриус и т.д.;

5. При развитии аллергической реакции, сопровождающейся нарастающим оттеком, тошнотой и даже затруднением дыхания, необходимо срочно обратиться к врачу.

postheadericon Консультация для родителей: «Здоровье в порядке — спасибо в зарядке»

Консультация для родителей

«Здоровье в порядке — спасибо в зарядке»

Полтавец Т.А.

Цель: развивать интерес детей (2-3 лет) и родителей к утренней гимнастике, сохранять и укреплять здоровье детей. Формировать у детей морально — волевые качества (выдержка, организованность, самостоятельность, настойчивость). Привлекать родителей к активному участию в спортивной жизни малыша. Потребность в движении заложена в малыше с рождения. И задача родителей не только помочь ребёнку гармонично развиваться, осваивать новые навыки и умения, но и не отбить желание заниматься спортом в будущем. Малыш только через собственные ощущения познаёт огромный и притягательный мир. А закрепить врождённую любовь к движению, сделать кроху более ловким и выносливым, направить неуёмную энергию в «мирное» русло помогут игры и упражнения, которые малышам придутся по вкусу. Каждой маме и папе хорошо известно, что физические упражнения влияют на работу всех органов и систем. Спортивные занятия улучшают обмен веществ, состав крови, тренируют сердечно-сосудистую систему, повышают иммунитет. Но не все родители знают, что физическое развитие малыша нераздельно связано ещё и с его интеллектуальным развитием. Чем лучше ребёнок умеет бегать, прыгать, лазить, тем быстрее и гармоничнее развивается его мозг. Движение — это единственная деятельность, которая одновременно заставляет работать и левое, и правое полушарие головного мозга. Поэтому важно как можно раньше приобщить малыша к физическим упражнениям и стремиться, чтобы спортивные занятия были для ребёнка источником радости и удовольствия, и ни в коем случае — принуждением. Необходимо приучить малыша к ежедневной утренней зарядке. Ведь не секрет, что далеко не все из нас делают её по утрам. А ведь необходимо уделять всего 7-10 минут утренней зарядке вместе с малышом и делать это регулярно, такая ежедневная нагрузка станет для ребёнка привычной и естественной. Он просто не сможет без неё обходиться. Так же как без утреннего умывания и чистки зубов. Любые спортивные занятия с малышом нужно проводить в весёлой и игровой форме, и каждый раз вносить в них что-то новое. Ведь занимаясь с малышом, взрослые и сами получат заряд бодрости и веселья на

целый день. Любые упражнения с детишками здорово делать под подходящие стишки, можно любимые игрушки тоже приобщить к такому важному делу: Вышли звери на зарядку, Рассчитались по порядку. Рядом с ними- ребятишки, И девчонки и мальчишки. Упражнения начинаются, Лапки к верху поднимаются. Ну, а мы поднимем ручки Высоко, до самой тучки! Вот идёт мохнатый мишка, Громко топает топтыжка. Косолапому поможем, Мы пройдём как мишка, тоже. Топ да топ, топ да топ И в ладоши хлоп да хлоп! Скачет зайка на лужайке, Мы попрыгаем, как зайка. Ножки вместе, скок- поскок! Веселей скачи дружок! Пчёлки крылышками машут, Над цветами дружно пляшут. Ручки в стороны расставим, Словно крылышки расправим. Замахали, полетели И как пчёлки загудели: Ж-ж-ж! Вот копытца замелькали- Это кони поскакали. Пробежимся, как лошадки, На носках, потом — на пятках. Вот и кончилась зарядка! До свидания, ребятки! Если очень захотите, Завтра снова приходите. Увлекайте кроху своим примером, для этого делайте все упражнения весело, с азартом Очень скоро ваш малыш запомнит незамысловатые стишки и те движения, которые нужно под них выполнять. А это значит, мы развиваем ещё и память. Попробуйте, это не только полено, но и очень весело!

postheadericon КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ «ПОДДЕРЖАНИЕ ИНТЕРЕСА ДЕТЕЙ К ПОЗНАВАТЕЛЬНОМУ ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЮ»

Подготовила: Самарина Н.В.

Целевая аудитория: родители

Направленность: рекомендации

 Уважаемые родители!  Не следует отмахиваться от желаний ребенка, даже если они вам кажутся импульсивными. Ведь в основе этих желаний может лежать такое важнейшее качество, как любознательность.  Нельзя отказываться от совместных действий с ребенком, игр и т.п. — ребенок не может развиваться в обстановке безучастности к нему взрослых.  Сиюминутные запреты без объяснений сковывают активность и самостоятельность ребенка.  Не следует бесконечно указывать на ошибки и недостатки деятельности ребенка. Осознание своей не успешности приводит к потере всякого интереса к этому виду деятельности.  Импульсивное поведение дошкольника в сочетании с познавательной активностью, а также неумение его предвидеть последствия своих действий часто приводят к поступкам, которые мы, взрослые, считаем нарушением правил, требований. Так ли это?  Если поступок сопровождается положительными эмоциями ребенка, инициативностью и изобретательностью и при этом не преследуется цель навредить кому-либо, то это не проступок, а шалость.  Поощряйте любопытство, которое порождает потребность в новых впечатлениях, любознательность: она порождает потребность в исследовании. Предоставлять возможность ребенку действовать с разными предметами и материалами, поощрять экспериментирование с ними, формируя в детях мотив, связанный с внутренними желаниями узнавать новое, потому что это интересно и приятно, помогать ему в этом своим участием.  Если у вас возникает необходимость что-то запретить, то обязательно объясните, почему вы это запрещаете и помогите определить, что можно или как можно.  С раннего детства побуждайте ребёнка доводить начатое дело до конца, эмоционально оценивайте его волевые усилия и активность. Ваша положительная оценка для него важнее всего.  Проявляя заинтересованность к деятельности ребенка, беседуйте с ним о его намерениях, целях, о том, как добиться желаемого результата (это поможет осознать процесс)

postheadericon Консультация для педагогов . «Значение словесных игр в детском саду»

В жизни детей дошкольного возраста игра является ведущей деятельностью. Игра- это эмоциональная деятельность: играющий ребенок находится в хорошем расположении духа, активен и доброжелателен.   

Словесные игры могут скрасить досуг, прогулку в дождь, вынужденное ожидание, не требуют каких-либо условий, оснащения, Их лучше всего проводить со старшими дошкольниками, которые имеют уже достаточно широкий круг представлений о природе и у которых за словом возникает образ предмета. Эти игры интенсивно развивают мышление: гибкость и динамичность представлений, умение привлекать и использовать имеющиеся знания, умение сравнивать и объединять предметы по самым различным признакам, развивают внимание, быстроту реакции.

Такого  рода игры требуют от ребенка умений воссоздать образ предмета в его  пространственном выражении. Отсюда в  процессе игры формируется и развивается  ориентировка ребенка в пространстве, умения различать и устанавливать величину и пропорции предмета, пространственные отношения. Игра способствует накоплению практически действенной ориентировки в пространстве: четкая ориентировка в пространственных отношениях входит в содержание конструктивных умений, которые формируются в игре.

Детям нравятся игры, в которых они могут с помощью движений изобразить крону дерева, порыв ветра. Такие игры возможны только после неоднократных наблюдений и апробаций различных движений. После экскурсии в лес, можно изображать лесных зверей, растительность (высокое дерево, широкий куст, маленький цветочек); если были на лугу, то передать полет бабочек, стрекоз, жучков и др.

Для детей эти игры интересны тем, что они имеют возможность упражняться в умении выделять характерные признаки предмета, называть их словами, воспитывают внимание. Имеется целый ряд сборников, из которых воспитатель может выбрать игры с природным содержанием, с нужной на данное время дидактической задачей.

Экологические игры позволяют сместить акцент с  усвоения дошкольниками готовых знаний на самостоятельный поиск решений предложенных игровых задач, что способствует умственному воспитанию. Использование в играх естественных природных объектов, их изображений создает положительный эмоциональный фон для формирования эстетических чувств детей. Соотнесение детьми своих действий в природном окружении с этическими эталонами, представленными в игровых заданиях, способствует нравственному воспитанию. Осознание себя как части природы, ценностное отношение к себе, равно как и к другим живым организмам, содействует физическому развитию.    Усваивая  цвета, их оттенки, форму предметов, манипулируя игрушками и другим игровым оборудованием, приобретая определенный чувственный опыт, дети начинают понимать красоту окружающего  мира. 

Данные игры могут проводиться как предварительно перед обобщающим занятием, так и в качестве самостоятельных тренингов.

Словесные игры для детей средней группы.

Дети среднего дошкольного возраста более активны в стремлении познавать окружающий мир. Это возраст «почемучек», когда у малышей интенсивно развивается мышление и речь, увеличивается запас слов, речь становится более связной и последовательной. Дети начинают выделять существенные признаки предметов, группировать предметы по материалу, качеству и назначению. Могут, например, объединить в одну группу различные овощи, цветы, деревья, одежду, посуду, игрушки и т.п. Они начинают понимать простейшие причинные связи, если встречаются с явлениями, знакомыми им из прошлого опыта, а в 4 года уже знают, что бывает, а чего не бывает, если рассказывать им о знакомых предметах и явлениях.

Воспитатель развивает любознательность детей, отвечая на их вопросы; побуждает к попытке самостоятельно находить ответ, наблюдая явления и производя действия с различными предметами. Он учит малышей сравнивать предметы по цвету, величине, форме, правильно называть их признаки; во всех видах игр поощряет активное речевое общение детей, расширяет их словарный запас, развивает связную речь.

Воспитатель проводит словесные игры, основываясь на накопленные у детей представления об окружающем. И в средней группе он продолжает руководить игрой, или лично участвуя, или наблюдая за ней. Но роль ведущего в игре всё чаще поручается то одному, то другому ребёнку.

Вначале воспитатель может использовать словесные игры, уже знакомые детям по младшей группе, целью которых было развитие речевой, умственной и двигательной активности, а затем уже приступать к играм с более сложным заданием.

И сейчас я хочу привести примеры некоторых словесных игр, проводимых в средней группе.

«Где мы были, мы не скажем, а что делали – покажем».

Цель игры: учить детей называть действие словом, правильно употреблять глаголы (время, лицо), развивать творческое воображение, сообразительность.

Ход игры.

Воспитатель, обращаясь к детям, говорит: «Сегодня мы поиграем. Тот из вас, кого вы выберем водящим, выйдет из комнаты. А мы договоримся, что будем делать. Когда водящий вернётся, он спросит: «Где вы были? Что вы делали?». А мы ему в ответ: «Где мы были – мы не скажем, а что делали – покажем!» Выбирают водящего, он выходит.

Воспитатель изображает, что будто бы пилит дрова. «Что я делаю?» — спрашивает он у детей. – «Дрова пилите». – «Давайте все будем пилить дрова».

Приглашают водящего. «Где вы были? Что вы делали» — спрашивает он. Дети отвечают хором: «Где мы были – мы не скажем, а что делали – покажем!» Дети и воспитатель изображают пилку дров, водящий отгадывает: «Вы пилите дрова». Для продолжения игры выбирают другого водящего.

Когда новый водящий выходит из комнаты, воспитатель предлагает детям самим придумать действие, которое они будут показывать (умываться, танцевать, рисовать, играть на пианино…)

(Воспитатель следит за правильностью употребления глаголов).

«Мыши»

Цель игры: развивать речевую и двигательную активность детей, вырабатывать реакцию на словесный сигнал.

Ход игры.

Воспитатель становится вместе с детьми в круг и объясняет правила игры: «Сейчас мы поиграем в игру «Мыши». Выберем мышек (выбирают 3-4 детей), они будут бегать по кругу, убегать из круга и снова вбегать в него. А мы с вами будем мышеловкой».

Дети с воспитателем ходят по кругу и произносят такие слова:

Ах, как мыши надоели!

Всё погрызли, всё поели.

Всюду лезут – вот напасть!

Доберемся мы до вас.

Берегитесь вы, плутовки!

Как поставим мышеловки,

Переловим всех сейчас!

Дети и воспитатель держатся за руки, высоко поднимают их, пропуская мышек. Когда воспитатель произносит слово «хлоп», дети опускают руки, не выпуская мышек из круга. Кто остался внутри, считается пойманным и становится в общий круг.

«Воробушки и автомобиль»

Цель игры: упражнять в правильном звукопроизношении, вырабатывать реакцию на словесный сигнал.

Ход игры.

Дети сидят на стульях в стороне от площадки, где будут летать воробушки. Воспитатель держит в руках руль и говорит: «Дети, это руль. Я буду автомобилем. Автомобиль гудит «уууу». Как сигналит автомобиль?» — «Уууу», — повторяют дети. «Сейчас мы поиграем так, — продолжает воспитатель.

 Я – автомобиль, а вы все – воробушки.

 Послушайте, я прочитаю о воробушках стихотворение:

Воробей с берёзы.

На дорогу – прыг!

Больше нет мороза,

Чик-чирик!

— Когда я скажу слово «прыг», вы встаёте со стульев и попрыгаете тихонько на носочках по дороге (показывает на то место, где дети будут прыгать). Вместе со мной вы будете говорить: «Прыг, прыг, прыг». Когда я скажу «чик-чирик», вы полетите, кто куда хочет, будете махать крылышками и чирикать. А как услышите сигнал автомобиля, летите в свои гнёздышки.

Игра повторяется 2-3 раза. Затем, когда дети запомнят четверостишие, они могут играть самостоятельно.

«Кто в домике живёт

Цель игры: закрепить знания детей о животных, умение правильно произносить звуки.

Ход игры.

Воспитатель делит детей на несколько групп (сначала на 3, потом на 4-5).

Дети изображают знакомых им птиц и животных.

Каждая группа строит себе из стульев домик. Воспитатель говорит детям, что они будут находиться в своих домиках и кричать так, как кричит животное (птица), которое они изображают. После этого он по очереди обходит домики, стучит в каждый и говорит: «Тук-тук-тук, кто в этом домике живёт?» Дети отвечают: «Му-му-му …» А воспитатель должен угадать с помощью других подгрупп детей кого из животных (птиц) изображают ребята.

Игра повторяется несколько раз, количество животных постепенно увеличивается.

«Гуси»

Цель игры: развивать у детей диалогическую речь, умение действовать по словесному сигналу, сочетать слова с действиями.

Ход игры.

Воспитатель: «Ребята, вы будете гусями, а я вашей хозяйкой. Вы пасётесь вот здесь на травке (показывает место, где дети могут ходить, «щипать травку»), а в этом углу будет мой дом».

Воспитатель:

Тет-тет-тет,

Гуси белые, гуси серые,

Ступайте домой!

Гуси шеи длинные вытянули,

Лапы красные растопырили,

Крыльями машут,

Носы раскрывают.

Действия детей: вытягивают шеи, расставляют пальцы, машут руками. Все вместе произносят: «Га-га-га! Не хотим домой. Нам и здесь хорошо!»

Гуси продолжают щипать травку, гулять по лугу. Когда дети выучат текст, хозяйкой может быть кто-либо из детей.

«Так бывает или нет?»

Цель игры: развивать логическое мышление, умение замечать непоследовательность в суждениях.

Ход игры.

Обращаясь к детям, воспитатель объясняет правила игры: «Сейчас я буду вам о чём-то рассказывать. В моём рассказе вы должны заметить то, чего не бывает. Кто заметит , тот пусть, после того как я закончу, скажет, почему так не может быть.

Примерные рассказы:

Летом, когда солнце ярко светило, мы с ребятами вышли на прогулку. Сделали из снега горку и стали кататься с нее на санках.

У Вити сегодня день рождения. Он принёс в детский сад угощение для своих друзей: яблоки, солёные конфеты, сладкие лимоны, груши и печенье. Дети ели и удивлялись. Чему же они удивлялись?

«Все дети обрадовались наступлению зимы. «Вот теперь мы покатаемся на санках, на лыжах, на коньках», — сказала Света. «А я люблю купаться в реке, — сказала Люда, — мы с мамой будем ездить на речку и загорать».

Примечание. Вначале рассказ следует включать только одну небылицу, при повторном проведении игры количество небылиц увеличивают, но их не должно быть больше трёх.

postheadericon «Играйте вместе с детьми»

Родители знают, что дети любят играть, поощряют их самостоятельные игры, покупают игрушки. Но не все при этом задумываются, каково воспитательное значение детских игр. Они считают, что игра служит для забавы, для развлечения ребёнка. Другие видят в ней одно из средств отвлечения малыша от шалостей, капризов, заполнение его свободного времени, чтобы был при деле.

Те же родители, которые постоянно играют с детьми, наблюдают за игрой, ценят её, как одно из важных средств воспитания.

Для ребёнка дошкольного возраста игра является ведущей деятельностью, в которой проходит его психическое развитие, формируется личность в целом.

Жизнь взрослых интересует детей не только своей внешней стороной. Их привлекает внутренний мир людей, взаимоотношения между ними, отношение родителей друг к другу, к друзьям, к другим близким, самому ребёнку. Их отношение к труду, к окружающим предметам.

Дети подражают родителям: манере обращаться с окружающими, их поступками, трудовым действиям. И всё это они переносят в свои игры, закрепляя, таким образом, накопленный опыт поведения, формы отношения.

С накоплением жизненного опыта, под влиянием обучения, воспитания – игры детей становятся более содержательными, разнообразными по сюжетам, тематике, по количеству исполняемых ролей, участников игры. В играх ребёнок начинает отражать не только быт семьи, факты, непосредственно воспринимаемые им. Но и образы героев прочитанных ему сказок, рассказов, которые ему надо создать по представлению.

Однако без руководства со стороны взрослых дети даже старшего дошкольного возраста не всегда умеют играть. Одни слабо владеют умениями применять имеющие знания, не умеют фантазировать, другие, умея играть самостоятельно, не владеют организаторскими способностями.

Им трудно сговариваться с партнёрами, действовать сообща. Кто-то из старших членов семьи, включаясь в игру, может стать связующим звеном между детьми, учить их играть вместе. Партнёры-организаторы также могут играть вместе. Обычно каждый навязывает другому свою тему игры, стремясь быть в главной роли. В этом случае без помощи взрослого не обойтись. Можно выполнить главную роль по очереди, взрослому можно взять второстепенную роль. Совместные игры родителей с детьми духовно и эмоционально обогащает детей, удовлетворяют потребность в общении с близкими людьми, укрепляют веру в свои силы.

Авторитет отца и матери, всё знающих и умеющих. Растёт в глазах детей, а с ним растёт любовь и преданность к близким. Хорошо, если дошкольник умеет самостоятельно затевать игру, подобрать нужный игровой материал, построить мысленно план игры, сговариваться с партнёрами по игре или сумеет принять его замысел и совместно выполнять задуманное. Тогда можно говорить об умении дошкольника играть. Но и эти дети требуют внимание и серьёзного отношения к своим играм. Им бывает необходимо посоветоваться с матерью, отцом, бабушкой, старшим братом, сестрой. По ходу игры, спросить, уточнить, получить одобрение своих поступков, действий, утверждаясь, таким образом, в формах поведения.

Младшие дошкольник 2-4 лет не только не умеют играть вместе, они не умеют играть самостоятельно. Малыш обычно бесцельно возит взад-вперёд машину, не находя ей большего применения, он её быстро бросает, требует новую игрушку. Самостоятельность в игре формируется постепенно, в процессе игрового общения со взрослыми, со старшими детьми, с ровесниками. Развитие самостоятельности во многом зависит от того, как организована жизнь ребёнка в игре. Ждать, пока он сам начнёт играть самостоятельно – значит заведомо тормозить развитие детской личности.

Одним из важных педагогических условий, способствующих развитию игры маленького ребёнка, является подбор игрушек по возрасту. Для малыша игрушка – центр игры, материальная опора. Она наталкивает его на тему игры, рождает новые связи, вызывает желание действовать с ней, обогащает чувственный опыт. Но игрушки, которые нравятся взрослым, не всегда оказывают воспитательное значение для детей. Иногда простая коробка из-под обуви ценнее любой заводной игрушки. Коробка может быть прицепом для машины, в которой можно перевозить кубики, солдат, кирпичики, или устроить в коробке коляску для кукол.

Старшие дошкольники ценят игрушки, сделанные руками родителей. Ребятам постоянно необходимо иметь под руками кусочки меха, ткани, картона, проволоки, дерева. Из них дети мастерят недостающие игрушки, перестраивают, дополняют и т.п., что, несомненно, расширяет игровые возможности детей, фантазию, формирует трудовые навыки.

В игровом хозяйстве ребёнка должны быть разные игрушки: сюжетно-образные (изображающие людей, животных, предметы труда, быта, транспорт и др.), двигательные (различные каталки, коляски, мячи, скакалки, спортивные игрушки), строительные наборы, дидактические (разнообразные башенки, матрёшки, настольные игры).

Приобретая игрушку, важно обращать внимание не только на новизну, привлекательность, стоимость, но и на педагогическую целесообразность. Прежде чем сделать очередную покупку, неплохо поговорить с сыном или дочерью о том, какая игрушка ему нужна и для какой игры. Часто девочки играют только с куклами, поэтому часто они лишены радости играть в такие игры, в которых формируется смекалка, находчивость, творческие способности. Девочки с куклами играют или в одиночку, или только с девочками. С мальчиками у них нет общих интересов и нет предпосылок для возникновения дружеских взаимоотношений между детьми. Мальчики обычно играют с машинами, с детским оружием. Такие игрушки тоже ограничивают круг общения с девочками. Лучше, когда мы – взрослые, не будем делить игрушки на «девчоночьи» и на «мальчишечьи».

Если мальчик не играет с куклой, ему можно приобрести мишку, куклу в образе мальчика, малыша, матроса, Буратино, Чебурашки и т.п. Важно, чтобы малыш получил возможность заботиться о ком-то. Мягкие игрушки, изображающие людей и животных, радуют детей своим привлекательным видом, вызывают положительные эмоции, желание играть с ними, особенно если взрослые с ранних лет приучают беречь игрушки, сохранять их опрятный вид. Эти игрушки оказываются первыми помощниками детей в приобретении опыта общения с окружающими детьми и взрослыми. Если у ребёнка нет сестёр и братьев, то игрушки фактически являются его партнёрами по играм, с которыми он делит свои горести и радости. Игры со строительным материалом развивают у детей чувство формы, пространства, цвета, воображение, конструктивные способности.

Иногда взрослым надо помочь так построить ту или иную постройку, вместе подумать, какие детали нужны, какого цвета, как закрепить, чем дополнить недостающие конструкции, как использовать постройку в игре.

Игры: лото, домино, парные картинки, открывают перед детьми возможность получать удовольствие от игры, развивают память, внимание, наблюдательность, глазомер, мелкие мышцы рук, учатся выдержке, терпению.

Такие игры имеют организующее действие, поскольку предлагают строго выполнять правила. Интересно играть в такие игры со всей семьёй, чтобы все партнёры были равными в правилах игры. Маленький также привыкает к тому, что ему надо играть, соблюдая правила, постигая их смысл.

Весьма ценными являются игры детей с театрализованными игрушками. Они привлекательны своим внешним ярким видом, умением «разговаривать».

Изготовление всей семьёй плоских фигур из картона, других материалов дают возможность детям самостоятельно разыграть знакомые произведения художественной литературы, придумывать сказки.

Участие взрослых в играх детей может быть разным. Если ребёнку только что купили игрушку, и он знает, как ей играть, лучше предоставить ему возможность действовать самостоятельно. Но скоро опыт ребёнка истощается. Игрушка становится не интересной. Здесь нужна помощь старших, подсказать новое игровое действие, показать их, предложить дополнительный игровой материал к сложившейся игре. Играя вместе с ребёнком, родителям важно следить за своим планом. Ровный, спокойный, доброжелательный тон равного по игре партнёра вселяет ребёнку уверенность в том, что его понимают, с ним хотят играть.

Если у дошкольника, особенно у маленького, есть игровой уголок, то время от времени ему следует разрешать играть в комнате, где собирается вечерами семья, в кухне, в комнате бабушки, где новая обстановка, где всё интересно. Новая обстановка рождает новые игровые действия, сюжеты.

Ребёнок очень рад минутам, подаренным ему родителями в игре. Общение в игре не бывает бесплодно для малыша. Чем больше выпадает дорогих минут в обществе близких ему людей, тем больше взаимоотношения, общих интересов, любви между ними в дальнейшем.

postheadericon Советы родителям гиперактивного ребенка

Как определить имеет ли  ребенок синдром дефицита внимания с гиперактивностью или он просто активный? Давайте разграничим эти понятия.

 Активный ребенок:

— Большую часть дня «не сидит на месте», предпочитает подвижные игры пассивным (пазлы, конструкторы), но если его заинтересовать — может и книжку с мамой почитать, и тот же пазл собрать.

— Быстро и много говорит, задает бесконечное количество вопросов.

— Для него нарушение сна и пищеварения (кишечные расстройства) — скорее исключение.

— Он активный не везде. К примеру, беспокойный и непоседливый дома, но спокойный — в садике, в гостях у малознакомых людей.

— Он неагрессивный. То есть случайно или в пылу конфликта может и наподдать «коллеге по песочнице», но сам редко провоцирует скандал.

Гиперактивный ребенок:

— Он находится в постоянном движении и просто не может себя контролировать, то есть даже если он устал, он продолжает двигаться, а выбившись из сил окончательно, плачет и истерит.

— Быстро и много говорит, глотает слова, перебивает, не дослушивает. Задает миллион вопросов, но редко выслушивает ответы на них.

— Его невозможно уложить спать, а если спит, то урывками, беспокойно. У него часто кишечные расстройства. Для гиперактивных деток всевозможные аллергии не редкость.

— Ребенок — неуправляемый, при этом он абсолютно не реагирует на запреты и ограничения. И в любых условиях (дом, магазин, детсад, детская площадка) ведет себя одинаково активно.

— Часто провоцирует конфликты. Не контролирует свою агрессию — дерется, кусается, толкается, причем пускает в ход подручные средства: палки, камни…


Основные причины гиперактивности

Часто гиперактивность — это следствие не слишком гладкого появления на свет и нарушений в грудничковом возрасте. В группу риска входят детки, родившиеся в результате кесарева сечения, тяжелых патологических родов, малыши-искусственники, родившиеся с маленьким весом, недоношенные. Учитывая, что экология и темп современной жизни сейчас оставляют желать лучшего, неудивительно, почему гиперактивные дети не редкость, а скорее норма нашей сегодняшней жизни. И стоит оговориться: не все дети, входящие в группу риска, обязательно являются гиперактивными! Да и впоследствии, если все «недоразумения» (беспокойность, истеричность, колики, нарушения сна) не исчезли до первого дня рождения малыша, то их не поздно привести в норму после.

Что нужно сделать, чтобы малыш избавился от «излишков» активности?

1. Создать ему определенные условия жизни. Сюда входит спокойная психологическая обстановка в семье, четкий режим дня (с обязательными прогулками на свежем воздухе, где есть возможность порезвиться на славу). Придется и родителям потрудиться. Если вы сами — очень эмоциональны и неуравновешенны, постоянно везде опаздываете, торопитесь, то пора начинать работать над собой. Мы больше не несемся сломя голову в сад, постоянно поторапливая ребенка, стараемся поменьше нервничать и пореже менять планы «по ходу дела». Скажите себе: «Четкий распорядок дня» и постарайтесь сами стать более организованными. 

2. Воспользуйся такими советами:

— Малыш не виноват, что он такой «живчик», поэтому бесполезно его ругать, наказывать, устраивать унизительные молчаливые бойкоты. Этим вы добьетесь только одного — снижение самооценки у него, чувство вины, что он «неправильный» и не может угодить маме с папой.

— Научить ребенка управлять собой — ваша первоочередная задача. Контролировать свои эмоции ему помогут «агрессивные» игры. Негативные эмоции есть у каждого, в том числе и у вашего ребенка, только табу, скажите ему: «Хочешь бить — бей, но не по живым существам (людям, растениям, животным)». Можно бить палкой по земле, бросаться камнями там, где нет людей, пинать что-то ногами. Ему просто необходимо выплескивать энергию наружу, научите его это делать.

— В воспитании необходимо избегать двух крайностей – проявления чрезмерной мягкости и предъявления ему повышенных требований. Нельзя допускать вседозволенности: детям должны быть четко разъяснены правила поведения в различных ситуациях. Однако количество запретов и ограничений следует свести к разумному минимуму.

— Ребенка нужно хвалить в каждом случае, когда ему удалось довести начатое дело до конца. На примере относительно простых дел нужно научить правильно распределять силы.

— Необходимо оберегать детей от переутомления, связанного с избыточным количеством впечатлений (телевизор, компьютер), избегать мест с повышенным скоплением людей.
— В некоторых случаях излишняя активность и возбудимость могут быть результатом предъявления ребенку родителями слишком завышенных требований, которым он по своим природным способностям просто не может соответсвовать, а также чрезмерного утомления. В этом случае родителям стоит быть менее требовательными, постараться снизить нагрузку.

— «Движение — это жизнь», недостаток физической активности может стать причиной повышенной возбудимости. Нельзя сдерживать естественную потребность ребенка поиграть в шумные игры, порезвиться, побегать, попрыгать.

— Иногда нарушения поведения могут оказаться реакцией ребенка на психическую травму, например, на кризисную ситуацию в семье, развод родителей, плохое отношение к нему, определение его в несоответствующий класс школы, конфликт с учителем или родителями. 

— Обдумывая рацион ребенка, отдавайте предпочтение правильному питанию, в котором не будет недостатка витаминов и микроэлементов. Гиперактивному малышу больше, чем другим деткам необходимо придерживаться золотой середины в питании: поменьше жареного, острого, соленого, копченого, побольше вареного, тушеного и свежих овощей и фруктов. Еще одно правило: если ребенок не хочет есть — не заставляйте его!

— Подготовьте своему непоседе «поле для маневров»: активные виды спорта для него — просто панацея.

— Приучайте малыша к пассивным играм. Мы читаем, а еще рисуем, лепим. Даже если вашему ребенку трудно усидеть на месте, он часто отвлекается, следуйте за ним («Тебе интересно это, давай посмотрим…»), но после удовлетворения интереса постарайтесь возвратиться с малышом к предыдущему занятию и довести его до конца.

— Научите малыша расслабляться. Возможно, ваш с ним «рецепт» обретения внутренней гармонии — это йога. Для кого-то больше подойдут другие методы релаксации. Хороший психолог подскажет вам, что это может быть: арттерапия, сказкотерапия или, может, медитация.

— И не забывайте говорить ребенку, как сильно вы его любите.

postheadericon Консультация: «Развлечение как одна из форм организации жизни дошкольников в летний период времени»

подготовила: воспитатель Курдюмова О.А.

Детский праздник — важная часть жизни каждого ребенка. Это радостное событие, которое позволяет расслабиться, встряхнуться, забыться, а порой и просто отдохнуть от будней. И уже почти афоризмом стали слова: “Без праздников не бывает детства!”
А детство – самая счастливая пора в жизни человека и наша задача сделать так, чтобы эта золотая пора жизни прошла как можно ярче. Праздники духовно обогащают ребенка, расширяют его знания об окружающем мире, помогают восстанавливать старые и добрые традиции, объединяют и побуждают к творчеству. Для этого в нашем детском саду созданы все условия. Круглый год проводится множество различных мероприятий развлекательного характера. Самое активное время в этом отношении это, конечно, лето. Это время пожинать плоды своего нелёгкого труда. Всё чему вы научили своих малышей за целый год, обязательно пригодится в это прекрасное время. Учебная годовая программа окончена и пришла пора активного отдыха.
Вполне естественно, что ребёнок – дошкольник, именно в это время ждёт праздника, пусть он будет совсем маленький, но случается каждый день. Ребёнку в дошкольном возрасте просто необходимо проживать и переживать жизнь, как сгусток чудесных событий, иначе, в зрелые годы может показаться, что она начинает «проходить мимо». С атмосферой праздничной эйфории человек должен быть знаком с детства. Только в этом случае он сможет создавать вокруг себя праздничную обстановку. И тогда его жизнь не станет серой и скучной в повседневной круговерти современной жизни.
Актуальность: Данная работа является актуальной, т.к. детские развлечения синтезируют практически все виды искусств, а широкое их использование расширяет кругозор, формируют взгляды и нормы поведения, развивают его творческие способности в разнообразных видах деятельности. У детей появляются наклонности, формируются определенные умения и навыки, дети учатся подчинять свои движения ритму музыки, различать музыкальные темпы и отражать их в движениях, играх, сопровождая речью. Летние развлечения это радость общения, радость творчества и сотворчества, радость самовыражения, радость раскрепощения и взаимообогащения.
По большому счёту, — главными героями и «виновниками» всех событий в жизни детей являемся мы взрослые. Поэтому мы должны оправдать законные детские ожидания. Музыкальный руководитель в детском саду является «аккумулятором» детских желаний, их возрастных особенностей, возможностей, а так же их творческого взаимодействия с взрослыми. Из этого и вытекает основная цель моей работы с детьми.
Цель: Приложить все силы для того, чтобы у наших детей каждый день, был хотя и маленький, но всё-таки праздник. Позабавить детей, внести радость в их повседневную жизнь и сделать так, чтобы любимое всеми детьми время года прошло разнообразнее, оставив детям яркие воспоминания и богатые впечатления о проведённых каникулах.
На пути к достижению поставленной цели необходимо решение множества задач.
— способствовать проявлению положительных эмоций;
— поднимать позитивное настроение детей;
— раскрывать разносторонние способности ребят;
— способствовать преодолению чувства робости;
— формировать творческие качества каждого ребёнка;
— развивать творческую активность малышей;
— приобщать детей к миру художественной и музыкальной культуры;
В результате проводимой работы малыши раскрепощаются, становятся позитивнее, свободнее идут на контакт со сверстниками и взрослыми, становятся смелее, эмоциональнее, ярче в своих творческих проявлениях, активнее предлагают свою кандидатуру на главные роли, у детей растёт мотивация и желание совместных игр и коллективного творчества. Ну и конечно у малышей остаются самые яркие воспоминания.
Летние развлечения в детском саду не только приносят радость, но и обогащают жизнь детей, способствуя их полному и гармоничному развитию. Подготовка к мероприятию, праздничное оформление, подготовка костюмов и изготовление подарков — вызывают у малышей радостное ожидание этого события, одновременно осуществляя эстетическое и нравственное воспитание детей.
Летние развлечения это погружение дошкольников в прекрасный мир самых неожиданных событий, сюрпризов, экспромтов, путешествий! Весёлых, занимательных, интересных приключений на улице, без какой либо подготовки ребят! А эффект неожиданности – это и есть чудо!
А… Детям очень маленьким трудно жить без чуда,
Пусть же в каждом празднике чудо будет всюду:
В теплом солнца лучике, в лужице и в капельке.
Он умеет чувствовать, хоть пока и маленький.
Умный и смышленый, добрый человечек.
Глазки пусть сияют искорками свечек
Чтобы смог и взрослым чуду удивляться,
Нужно нам конечно, очень постараться.
Подарите праздник, встречу с доброй сказкой,
Верьте, что старания будут не напрасны!
Если дети в детстве добротой согреты,
Вырастут достойные граждане планеты!
Воспитатель Съедина Л.И.

DSC_3901

postheadericon Матрица к занятию

postheadericon Консультация для родителей «Игры детей летом»

Подготовил воспитатель: Перепелицына . Н.А Тема: «Игры детей летом» Целевая аудитория : родители Направленность: рекомендация «Игры детей летом» Настало замечательное время года — лето! Это прекрасная пора и для детей и для взрослых. Дети, так же как и взрослые нуждаются в полноценном отпуске, наполненном впечатлениями, солнцем, совместными играми, купанием и другими радостями. А так же это прекрасное время для оздоровления и закаливания. Конечно же у вас есть множество вариантов отдыха: на даче, за городом у родственников, поездки к морю, озеру, в лес и другие. Ну а если возможности уехать у вас нет, не расстраивайтесь, в городе тоже можно хорошо отдохнуть. Ходите с ребенком в театр, в музей, в парки и другие интересные места. Это способствует расширению кругозора у малыша и его развитию. Для ребенка необычайно полезно посещение зоопарка. А главное как можно больше играйте с детьми. Ведь игры с родителями — это неотъемлимая часть развития ребенка, укрепление здоровья и хорошее настроение. Совместные игры способствуют улучшению взаимоотношений в семье, сближают детей и родителей. Предлагаю вам перечень игр, которые вы можете использовать во время летнего отдыха: Игры в городе Катание на велосипеде, самокате, роликах — не только веселое занятие, но и очень полезное, хорошо развивает зрительно-моторную координацию. Рисовать мелками на улице интересно в любом возрасте. Причем рисовать можно не только человечков, картинки, но и изучать буквы, цифры и т. д. Можно поиграть в игру «Полоса препятствий».Рисуется длинная линия с разными изгибами, зигзагами, по которой надо пройти; кружочки, по которым надо прыгать; следы ног, на которые надо ставить ноги. В эту игру можно играть вместе с детьми, они будут в восторге. Игры с обручем и скакалкой помогут улучшить физическую подготовку ребенка. Можно поставить обручи ребром, чтобы ребенок прополз по тоннелю или положить два обруча рядом и учить ребенка прыгать»с кочки на кочку». Надувание мыльных пузырей доставит массу удовольствия детям. Пускание бумажных самолетиков. Можно соревноваться — у кого пролетит дальше и быстрее. Игры с мячом развивают ловкость, крупную моторику, улучшают координацию движений. Можно поиграть в футбол, волейбол, баскетбол и др. Поиграйте с ребенком в «Съедобное — несъедобное», «Назови животное»(игроки по кругу передают мяч и называют животное, кто быстро не назвал, выбывает) .Такие игры расширяют словарный запас и кругозор ребенка. Игры на пляже На берегу речки тоже можно придумать много игр. Если берег песчаный, лучшее занятие — возведение башенок или замков. Можно соревноваться, кто быстрее построит или чья башенка выше. Если берег каменистый можно увлечь ребенка собиранием интересных камней, а потом вместе раскрасить их дома. Хороши игры с надувным мячом, они тренируют координацию движений, развивают ловкость и реакцию. Игры на природе Выезжая на природу можно взять с собой мячи, ракетки с воланом, ведерки и устроить веселые соревнования. Например, «Кто больше соберет шишек» или «Кто самый ловкий». Поставьте на пенек пластиковую бутылку и пусть все участники пытаются сбить ее шишкой. Собирайте с ребенком желуди для поделок и растения для гербария. Игры на природе Чтобы отдых на даче запомнился ребенку не хуже курортного, его надо правильно организовать. Ребенку понадобиться площадка с надувным бассейном, песочницей, подвесной качелей, кольцом для баскетбола. Этот перечень позволят себе родители даже с ограниченным бюджетом. Предоставьте ребенку свободу действий. Игры в землекопа, переливание воды в различные емкости, полив грядок, изучение насекомых — очень увлекательные занятия. На самом деле вариантов летних игр очень много, подключайте свою фантазию, изобретательность, и каждый день лета будет праздником для вас и вашего ребенка!

postheadericon «Клещевой вирусный энцефалит».

Тема: «Клещевой вирусный энцефалит».

Направленность: консультация.

Целевая аудитория: родители, воспитатели.

Подготовила: Ковяшникова Ольга Павловна.


На территории Ставропольского края на протяжении ряда лет ситуация
по заболеваемости клещевым вирусным энцефалитом оставалась
спокойной. Местные случаи заболевания клещевым вирусным энцефалитом
среди жителей не регистрировались. Однако, энтомологический
мониторинг, проведенный в городах и районов области, показал наличие
клещей рода Ixodes ricinus, способных переносить и передавать потомству
вирус клещевого энцефалита.
Клещевой энцефалит – острое вирусное заболевание,
протекающее с поражением центральной нервной системы. Считается
сезонным заболеванием.
Источником вируса являются теплокровные дикие и домашние
животные и птицы. Переносчиком вируса, в основном является клещ. В
организме клещей вирус сохраняется в течение всей жизни и может
передаваться по наследству. В организм человека вирус проникает в
течение всего периода кровососания. Известны случаи заражения людей
пищевым путем, через употребление молока инфицированных коз, овец,
коров. В природных очагах вирус содержится в 2-8% клещей, самка клеща в
присосавшемся состоянии может находиться до 7 суток, в течение которых
она пьет кровь. Самцы присасываются ненадолго, не более 20 минут, но
могут присасываться несколько раз.
Сезон активности клещей начинается в апреле. Попав на тело жертвы
(животного, человека), клещи ищут подходящее место для присасывания.
Обычно это область шеи, груди, подмышечных впадин,
накожных складках.
Клиника. Инкубационный (скрытый) период от момента укуса клеща
до клинических проявлений заболевания составляет 7-15 дней, реже-30
дней. Начало заболевания острое с появления озноба, резкой головной
боли, повышения температуры до 39-40 градусов, боли во всем теле,
ощущения разбитости, тошноты, рвоты, нарушением сна. В некоторых
случаях заболевание уже с первых дней сопровождается параличами мышц
шеи и плечевого пояса и рук, иногда и ног. В тяжелых случаях поражение
распространяется на дыхательные и сосудодвигательные центры мозга, что
приводит к гибели заболевшего.
Тяжесть заболевания зависит от количества, попавшего в кровь
вируса и своевременности обращения за медицинской помощью!

Меры защиты от заражения клещевым энцефалитом
1.Главная мера — не допускать присасывания клеща. Во время
пребывания в лесу в период активности клещей (наибольшая опасность
заражения угрожает в апреле, мае, июне и в первой половине июля)
необходимо заправлять одежду, чтобы клещи не могли попасть за воротник
и на волосы. Клещи не сразу присасываются, они могут несколько часов
находиться в складках одежды, в волосах или других частях тела для
присасывания. Поэтому необходимо тщательно осматривать себя и
одежду для обнаружения недавно присосавшихся или ползающих клещей.
В жилые помещения клещей могут принести с цветами, ветками или на
одежде, тогда возможно заражение лиц, не бывших в лесу.
2.Возможно использование отпугивающих средств (репеллентов),
которые необходимо наносить тонким слоем на одежду.

  1. Проведение иммунизации против клещевого энцефалита. Лица,
    своевременно и правильно привитые, заболевают редко и в
    легкой форме. Лицам, не привитым против клещевого энцефалита в
    случае укуса (присасывания) клеща, вводят противоклещевой
    иммуноглобулин (после исследования клеща или крови).
  2. В случае укуса или присасывания клеща немедленно обратиться
    за медицинской помощью. Не удалять самостоятельно клеща!
    5.Если планируете на следующий год поездку в район, где
    регистрировались случаи клещевого энцефалита, обратитесь в лечебное
    учреждение по месту жительства для проведения вакцинации.
    6.Козье молоко употребляйте только после кипячения.
    Помните, что клещевой энцефалит легче предупредить, чем вылечить!
    Если клещ присосался
    1.Не паникуйте.
    2.Присосавшегося клеща желательно удалять в медицинских
    учреждениях. Срочно обратитесь к медицинскому работнику в ближайшую
    лечебно – профилактическую организацию, желательно к хирургу в
    травмпункт или поликлинику.
  3. Если нет возможности быстро добраться до медицинского
    учреждения, следует срочно удалить клеща, чтобы прекратить
    поступление возбудителя инфекции в кровь.
    При самостоятельном удалении соблюдайте следующие
    рекомендации:
    • Захватите клеща пинцетом или петлёй из плотной нити как можно
    ближе к его ротовому аппарату и, покачивая из стороны в сторону, стараясь
    не сдавливать, чтобы не выдавить в ранку его содержимое, извлеките его из
    кожного покрова.
    • Место укуса продезинфицируйте любым пригодным для этих целей
    средством (70-процентный спирт, 5-процентный йод и др.).
    В случае отрыва головки или хоботка (случайно или во время
    удаления) на коже остаётся чёрная точка, которую необходимо обработать
    5-процентным йодом.
    Нельзя давить руками обнаруженных клещей, т. к. при этом вирус
    может попасть в кровь человека через незаметную царапину на коже.
    • После извлечения насекомого тщательно вымойте руки с мылом.
    • Клеща поместить в ёмкость с увлажнённой водой салфеткой,
    закрыть крышкой, препятствующей выползанию клеща. По возможности
    живым доставить на исследование в течение не более 2 суток.
    По результатам исследования клеща вам будут
    даны рекомендации по профилактике заболевания.

postheadericon Консультация для родителей : «Мультфильмы — смотреть или не смотреть?»

Подготовила: Самарина Н.В.

Целевая аудитория: родители

Направленность: рекомендации Что такое мультфильмы? Рисованные истории, которые на время занимают ребёнка? И да, и нет. По силе воздействия мультики можно сравнить с мощным психологическим оружием. Но вот добрым или злым? Как узнать, что мультик хороший и его можно показать дошкольнику? Как выяснить, что мультфильм научит ребёнка хорошему, воспитает положительные качества в ребенке, а не сделает его тревожным и агрессивным?

Правило №1. Посмотрите мультфильм сами. Это обязательное правило, но его не всегда просто выполнить. Детские каналы на протяжении всего дня транслируют мультфильмы, а дети проводят время у телевизора, бессмысленно щёлкая пультом. Как же родителям заранее ознакомиться со всем, что смотрят дети? Поэтому необходимо отказаться от бесконтрольного просмотра телевизора. Иначе, у детей развивается телезависимость. Когда вы смотрите мультфильм, отметьте: — не слишком ли жестоки и агрессивны его герои; — нет ли там моментов, которые могут испугать дошкольника; — не слишком ли долго длится мультфильм; — какие выводы напрашиваются, после просмотра. Правило №2. Прекратить бесконтрольный просмотр телевизора. Прислушайтесь к родительской интуиции. Если она говорит, что мультфильм хороший, качественный и добрый, если вам он понравился, тогда можно показать его и ребенку. Обязательно обсудите просмотр с малышом. Правило №3. Подбирая мультик, учитывайте возраст ребенка! Во время предварительного просмотра мультфильма, обратите внимание на возрастное ограничение этого произведения. Ведь трёхлетнему ребенку может быть страшно или скучно, а вовсе не интересно и не смешно, если он посмотрит мультик для «подготовишек».

Правило №4. Ограничьте время просмотра телевизора. Сколько же времени ребенку можно проводить за мультфильмами? Это зависит от возраста малыша. Если это ранний возраст (до 3 лет), то телевизор не должен присутствовать даже фоном, пока ребенок не отправится спать. Время до 3 лет – это годы, когда малыш активно познаёт мир, и процесс должен быть естественным. От 3 до 5 лет время на просмотр познавательных мультфильмов и телепередач не должно превышать 15 – 20 минут исходя из особенностей ребенка. Если ребёнок

легковозбудимый и слишком подвижный, время просмотра укорачивается. Правило №5. Не используйте мультфильмы, чтобы просто отвлечь ребенка («пусть смотрит, а не меня дергает!»). Но соблазн велик, не так ли? Усадили чадо перед телеэкраном – и тишина на продолжительное время гарантировано. А где гарантия, что ребенок не будет просыпаться в слезах от ночных кошмаров по мотивам мультфильмов или не станет драться в садике, подражая любимому монстру?

Может быть, лучше пообщаться со своим ребёнком, вместо мультфильма? Может на время «сломать» телевизор? И времени, которого всегда не хватает, станет гораздо больше, и о ребенке своём много нового и интересного узнаете. Так какие же мультфильмы не вредно смотреть? Сейчас большой популярностью пользуются современные американские, российские и японские мультфильмы. Но есть у них большой изъян — продолжительность современных мультиков не меньше, а как правило больше часа. Для детского здоровья это вредно.

Позабытые советские мультфильмы создавались не для высоких продаж и популярности, а для пользы детей. Учитывались особенности детской психики – мультфильмы, как правило, были короткими, а если это «большие» мультфильмы по сказкам, то их показывали по частям, сериям (например, «Трое из Простоквашино» или «Винни-Пух»). Если вы все же нашли хороший современный полнометражный мультик и хотите показать его ребёнку, то разбейте его на части и показывайте дозировано. Чтобы понять, почему детям не стоит смотреть телевизор, выполните следующие пункты: 1. Включите телевизор. 2. Посмотрите мультфильмы на детских каналах, хотя бы по 10 минут. 3. После этого попробуйте ответить себе: «Каким вырастет ребенок, если даже полчаса в день он будет смотреть это?» Выполнив это несложное задание, неравнодушный родитель придёт к выводу, что лучше собрать домашнюю фильмотеку, использовать проверенные мультфильмы и хорошие детские фильмы для воспитания малыша. Родители, взявшие на вооружение такой подход, ни разу не пожалели, что их дети не смотрят телевизор. Если вам интересен такой подход, предлагаем несколько мультфильмов. Шесть «волшебных» мультиков. 1. Ребенок не хочет умываться, чистить зубки – «Королева Зубная щетка» (1962 г.) 2. Ребенок ленив – «Сказка про лень» (1976 г.) 3. Ребенок жаден – мультик «Два жадных медвежонка», снятый по венгерской народной сказке. 4. Ребенок врёт – «Замок лгунов» (1983 г.) 5. Ребенок говорит маме, что не любит её — мультик «Мама для мамонтенка» (1981 г.) 6. Ребенок хвастлив – «Лягушка-путешественница» (1965 г.) В скобках указан год выпуска. Но не пугайтесь «этой древности». Мультфильмы, может и старые, а вот те качества, которые они развивают у детей, ценятся всегда.

Конечно, подобных мультфильмов гораздо больше, здесь дана лишь малая часть. Если хотите сделать ребенка добрее и отзывчивее, умнее и счастливее, создавайте подборку мультфильмов и фильмов для ребенка, устраивайте совместные просмотры, но не заменяйте живое общение с ребенком телевизором.

postheadericon Тема: Как родителям реагировать на жалобы детей

Тема: Как родителям реагировать на жалобы детей
Подготовил: педагог-психолог Павлыга Н.А.
Направленность: консультация
Целевая аудитория: родители

Бесконечные капризы ребенка выведут из себя даже особо тepпеливого родителя. Но детские психологи уверяют, что есть простые способы минимизировать, как минимум, самые распространенные детские жалобы и недовольства.

Жалоба №1. На усталость

Варианты: «Я устал», «Я больше не могу» — и так целый день, независимо от того, сколько времени прошло после отдыха.
Конечно, если это на самом деле каприз, а не правда, то его чаще следует воспринимать как желание ребенка привлечь внимание. Или же он, наоборот, хочет, чтобы его не трогали, ни к чему не привлекали.
Тайный смысл жалобы: Жалуясь на усталость, ребенок констатирует факт и ждет от вас соответствующей реакции. Если вы слишком увлечены каким-то делом, то таким образом он может пытаться привлечь ваше внимание. Если вы наоборот, чрезмерно загружаете его, — жалуясь на усталость, малыш подразумевает «оставь меня в покое». А вот стонать чадо начинает каждый раз, когда вы даете ему неприятное задание — это всего лишь способ манипулировать вами. При этом кроха не желает признавать, что у него нет желания выполнять вашу просьбу. В общем, просто ребенку кажется, что жалобы на усталость звучат менее обидно для вас и более правдоподобно для него.
Что делать? Не показывайте, что вы понимаете его хитрость. Присядьте с ним и спросите, почему он устал, и какой именно помощи он от вас ждет: посочувствовать, посидеть рядом или наоборот исчезнуть из поля его зрения. Ребенку с вашими расспросами будет сложнее симулировать свою усталость. Предложите ему небольшой отдых, а потом план его дальнейшей деятельности. Только обязательно через оговоренное время подойдите к ребенку и напомните, что пора продолжить. Обговаривайте продолжительность паузы в делах: «Давай ты, сейчас посмотришь мультфильм (поспишь) и отдохнешь, а потом мы пойдем в магазин (продолжишь заниматься)». Не забудьте спустя некоторое время поинтересоваться самочувствием сна или дочери. Таким образом, вы покажите, что не пропускаете жалобы мимо ушей и действительно переживаете за ребенка.
Что не надо говорить: «Надо было меньше бегать (кричать, баловаться…)» — сейчас не время критики. Если ребенок вами манипулирует, не нужно демонстрировать, что вы знаете истинную причину его капризов — «Вечно ты устаешь, когда я прошу мне помочь». Лучше в следующий раз перед тем, как что-либо попросить, поинтересуйтесь его самочувствием. Тогда у малыша не будет возможности симулировать, прикрываясь усталостью.

Жалоба № 2. На скуку

Варианты: На вопрос, что ты такой грустный ребенок отвечает, что ему скучно. Хотя это видно и без слов, по выражению его лица.
Тайный смысл жалобы: Малыш привык, чтобы его развлекали, и не может самостоятельно придумать себе занятие. Или он слишком долго играл один и теперь ему хочется пообщаться с вами, но он боится отвлекать маму или папу от домашних дел и ждет, пока вы заметите его унылое выражение лица.
Как отвечать: Предложите ребенку заранее спланировать свободное время. Вместе решите, когда он будет играть, когда рисовать, когда смотреть мультфильмы, а когда делать уроки. «Давай ты после садика немного поиграешь, потом мы вместе почитаем, а потом ты будешь собирать смотреть мультфильм. Чередуйте совместное времяпрепровождение и самостоятельные игры ребенка. Если вы заметили, что малыш слоняется без дела с унылым выражением лица — поинтересуйтесь, что у него сейчас по плану, чем он сейчас собирается заняться.
Что не надо говорить: «Ну, так займись чем-нибудь — у тебя столько игрушек», «Иди, читай (уберись в своей комнате) — если не знаешь что тебе делать!». Нежелательно предлагать ребенку «развлечься» неинтересными ему делами. От такой альтернативы ему станет еще более грустно.

Жалоба №3. На других детей

«ДИМА У МЕНЯ ВСЁ ЗАБИРАЕТ», «САША МЕНЯ ВСЁ ВРЕМЯ ОБИЖАЕТ». Варианты: «Паша меня бьет», «Маша отнимает у меня игрушки» — и так после каждого общения со сверстниками. Все вокруг плохие — один он хороший.
Тайный смысл жалобы: Если подобные жалобы произносит трехлетний карапуз — это нормально. Жалобы такого плана требуют особого подхода только после 5 лет ребенка. Это свидетельствует о неумении находить общий язык со сверстниками. Если ребенок всегда ищет виноватых только среди других, — он не умеет анализировать свое поведение и поведение других детей. Скорей всего малыш мало общается с другими детьми. Он привык, что взрослые (родители, бабушки, дедушки, старшие братья и сестры) всегда ему уступают, и удивляется, почему другие дети ведут себя иначе.
Что делать? Попробуйте объяснить ребенку мотивы поведения других детей, насколько были правильны его реакции. И не изолируйте ребенка, а, наоборот, включайте в детские коллективы, учите выходить из конфликтов. Но просто обвинять ребенка или других детей – это не решение.
Как отвечать: Почаще оставляйте ребенка один на один с другими детьми. Если дети что-то не могут поделить или ссорятся — не влезайте. Дайте чаду возможность самостоятельно решать свои проблемы. Когда кроха жалуется, постарайтесь ему логически объяснить поведение других детей. «Паша тебя бьет не потому что он плохой, а потому, что ты отнял у него машинку».
Что не надо говорить: «Ты сам виноват» — сейчас не надо искать виноватых, нужно объяснить ребенку, почему другие дети ведут себя так, а не иначе.

Жалоба №4. На взрослых (бабушек, дедушек, воспитателей)

Варианты: «Бабушка всегда заставляет меня есть суп и у меня потом болит живот», «Воспитательница укладывает меня спать днем — и вечером я не могу уснуть»
Тайный смысл жалобы: Подобные жалобы часто возникают, когда у всех взрослых, которые занимаются воспитанием ребенка, разные взгляды на педагогический процесс. Ребенок не понимает, почему мама разрешает не спать днем, а воспитательница заставляет; почему у родителей можно не есть суп, а бабушка настаивает на обратном…
Как отвечать: Жалобы исчезнут, как только взрослые придут к единому взгляду на воспитание ребенка и детский распорядок дня. Если придерживаться единой педагогической линии не получается — объясните ребенку, что иногда обстоятельства позволяют нарушать тот или иной распорядок.
Что не надо говорить: «Скажи, бабушке, что я разрешила тебе не есть суп» — не нужно манипулировать взрослыми при помощи ребенка. «Бабушка не права» — подобными высказываниями вы настраиваете малыша против других взрослых (которые не выполняют ваши требования по его воспитанию).

Жалоба №5. На нехватку свободного времени

Варианты: Каждый день перед сном ребенок жалуется, что он что-то не успел сделать — «Я опять не успел посмотреть мультики». Или, когда вы его просите помочь он говорит, что опять не успеет поиграть в компьютер, порисовать.
Тайный смысл жалобы: Возможно, вы слишком загрузили малыша, и у него действительно, нет свободного времени. Или ребенок не умеет самостоятельно планировать его, он слишком увлекается одним делом, в ущерб остальным занятиям.
Как отвечать: Чтобы избежать жалоб на нехватку времени — составьте вместе с малышом подробный распорядок дня, в котором помимо времени посещения различных секций будет место для выполнения ваших поручений (помощь маме) и свободное время. Заранее предупреждайте ребенка о запланированных делах «заканчивай играть, через 20 минут мы будем мыть пол». Тогда у него будет возможность морально подготовиться к неприятной обязанности и ваша просьба не будет для него неожиданностью.
Что не надо говорить: «Ты просто очень медленно все делаешь» — ваша задача составлять распорядок дня с учетом индивидуальных особенностей ребенка. Если вы знаете, что малыш долго одевается (умывается, ест) отводите на эти процедуры столько времени, сколько ему необходимо. Не торопите чадо фразами «давай быстрей, мы опаздываем» — если вы будете подгонять его, у маленького человека возникнет ощущение постоянной нехватки времени.

Жалоба №6. На проблемы в детском саду

Варианты: «Не буду рисовать! У меня опять ничего не получается», «Я хуже всех рисую (прыгаю, пою) ».
Тайный смысл жалобы: это не столько отказ от действия, сколько жалоба на то, что у ребенка с чем-то проблемы. Малыш хочет высказаться и поделиться с вами своими проблемами. Ему нужен слушатель. Если ребенок все время жалуется на одно и тоже (я плохо пою) — он, таким образом, пытается объяснить вам свои приоритеты в интересах и занятиях, с которыми ему так и не удается справиться.
Что делать? Подробно расспросите ребенка по поводу всех этих жалоб. Проявляйте интерес и сочувствие ко всему, что будет рассказывать ребенок. Не говорите ребенку, что это «мелочи жизни». Вам не нужны на самом деле подробности (только не показывайте этого), главное – помочь ребенку восстановить уверенность в себе. Предложите ребенку варианты решения проблем.
Как отвечать: Внимательно выслушайте жалобы малыша. Все, что от вас требуется это изображать неподдельный интерес (а ведь это не сложно, правда?.. ) к его проблемам и периодически вставлять ободряющие реплики типа «Надо же!». А когда он, наконец, выговориться, подведите итог: «Я уверена, что ты со всем справишься, ты ведь такой умный (настоящий силач, самая красивая, лучше всех поешь…)». Не пытайтесь проанализировать ситуацию и докопаться до истины. Ваша задача вернуть ребенку веру в себя и оптимистический взгляд на жизнь. Обязательно поинтересуйтесь, чем вы можете помочь в данной ситуации и предложите несколько вариантов решения проблемы (давай я тебя научу рисовать, хочешь записаться в музыкальную школу).
Что не надо говорить: Не пытайтесь успокоить чадо фразами типа «это разве проблемы! Вот у меня сегодня… ». В данный момент ребенок ищет жилетку, в которую можно поплакаться. Он не готов выслушивать ваши проблемы, тем более, что на его уровне его неприятности ему, действительно, кажутся существенными и более серьезными, чем ваши.

Жалоба №7. На жизнь

Варианты: На вопрос «Как дела» — у ребенка всегда один ответ — плохо, не очень, да так себе. В общем, день не задался, жизнь не удалась. В разговорах с другими детьми он часто говорит фразу «Везет тебе». А рассказы о друзьях начинает со слов «Как хорошо Маше, у нее есть большой велосипед (собака, компьютер, телевизор).
Тайный смысл жалобы: У ребенка пессимистический склад характера. Он не умеет радоваться тому, что имеет и завидует окружающим. Прежде чем винить его за «грустный» взгляд на жизнь — внимательно проанализируйте свои разговоры дома. Скорей всего малыш постоянно слышит от взрослых о каких-то проблемах, которые надо срочно решить и воспринимает свою жизнь, как одну большую «невезуху». При этом от посторонних он ничего подобного не слышит, и уверен, что им живется значительно легче.
Как отвечать: Ваша задача научить ребенка радоваться тому, что имеешь и ценить настоящее. Поменьше обсуждайте дома различные проблемы. Прежде всего, постарайтесь сами научиться радоваться настоящему и акцентируйте внимание крохи именно на положительных моментах. Заведите традицию длиться друг с другом приятными событиями. Пусть, например, за ужином каждый член семьи расскажет, что у него хорошего произошло за день, и как он этому радовался. Первое время вам придется вытягивать из ребенка приятные воспоминания при помощи наводящих вопросов, но постепенно он научиться обращать внимания именно на положительные моменты жизни.
Что не надо говорить: «Вечно у тебя все плохо», «Ты опять всем недоволен» — от такой «поддержки» ребенку станет еще хуже.

Жалобы без тайного смысла, которые нельзя игнорировать:
• На здоровье
• На чувство голода
• На жажду
• На желание спать
• На страх
Если капризный ребенок озвучивает жалобы на здоровье, на голод и жажду или жалуется на страх, то не оставляйте это без участия.

postheadericon Консультации для родителей «Как провести выходные с детьми» в старшей группе

Подготовила воспитатель: Шагаева Н.М.

Целевая аудитория: Родители.

Выходные дни – это время, когда родители и дети в полной мере могут испытать радость от общения друг с другом.

Как сделать так, чтобы выходные с ребенком прошли продуктивно и интересно?

Детям, дошкольного возраста, особенно необходимо родительское внимание, ощущение того, что мама с папой с ним, а не просто впопыхах таскают ребенка с собой. Поэтому постарайтесь домашние дела сделать в течении рабочей недели, а выходные провести с максимальной пользой для детей.

Уважаемые родители, решите для себя совместный с ребенком поход – это совсем не отдых для Вас, это время, полностью посвященное ему, вашему любимому человечку. Пусть он еще раз удостовериться, что Вы его любите, что живете его интересами. Посмотрите вокруг глазами ребенка – сколько интересного в мире! Заинтересовался Ваш ребенок чем-то, остановитесь, приглядитесь, постарайтесь смотреть на все его глазами и в то же время оставаться взрослым!

Дорогие родители, обратите внимание на вашу речь – она должна быть эмоциональной и выразительной, нести доброе отношение ко всему окружающему. В то же время побуждайте ребенка высказываться, думать, составлять, учите анализировать, отвечать на вопросы и задавать их. Ребенок должен чувствовать родительскую сопричастность к его интересам. Так формируется доверие к миру, благодарность и огромную любовь к родителям.

Не забывайте смотреть вокруг глазами ребенка, читать уместные стихи, загадывать загадки. Литературный материал обострит восприятие дошкольника, поможет запоминанию ярких образов.

Наступает выходной день. Куда пойти с ребенком? Этот вопрос часто ставитродителей в тупик. Разумеется, решающее слово остается за ребенком, это один из моментов, когда ребенок чувствует свою сопричастность со взрослыми в семье и растет спокойным и уверенным раз и навсегда.

Прогулка в лес — отличный вариант приятного общения со своим ребенком, при условии благоприятной погоды. Ведь на природе есть возможность обсудить погодные явления, слушать пение птиц. Понаблюдать, как меняется природа со сменой времен года.

Превосходно, если погода позволяет, не только подышать свежим воздухом, но и заняться спортом. Каким видом спорта можно заинтересовать ребенка?

Летом — ролики, велосипед. Даже вдвоем можно поиграть в футбол. Зимой – катание на коньках, санках. В лес можно взять с собой термос с чаем, это придаст прогулке особую атмосферу. Пусть прогулка будет веселой, активной и полезной.

Много нового и увлекательного принесет поход в зоопарк. Множество животных, уже знакомых по книжкам, и пока неизвестных – это очень интересно, и познавательно.

Не менее полезным и увлекательным может оказаться поход в театр, на детский спектакль, только необходимо выбирать представление, соответствующее возрасту ребенка. Для детей поход в театр, это погружение в какую – то необычную, волшебную жизнь. После спектакля можно обсудить с ребенком только что увиденное, чтобы закрепить в памяти сюжет и смысл спектакля.

Также интересным и увлекательным проведение выходного дня может быть посещение музея. Практически всегда привлекательным для дошкольника оказываются природоведческие музеи. Увидеть в музее все, ребенок просто не в состоянии. Гораздо лучше и полезнее выбрать, что-то одно, и внимательно рассмотреть.

Удивительно, сколько полезных сведений можно сообщить ребенку, идя с ним по улице, особенно по старой части современного города.

Выходной день дома! То же хороший вариант, ведь здесь можно уделить максимум внимания своему ребенку, которое ему так необходимо для полноценного развития. Помните, что ребенок приобретает знания посредством игр и воображения. Игра — это способ приобретения навыков, присущих взрослым людям. Творите! Рисуйте! Придумайте с ребенком поделку-аппликацию. Настольные игры – интересны и детям и взрослым. Данный вид игр развивают интеллект, мышление, воображение.

Как бы Вы ни задумали провести выходной день с ребенком, это должно нравиться и Вам и ему. Родителям важно хоть на время выкинуть из головы все свои проблемы и расслабиться.

Дайте слово, что сегодня вы снова превратитесь в ребенка и посмотрите на все широко раскрытыми глазами. Ваш ребенок это оценит.

Психологи утверждают: к общению с ребенком нужно относиться серьезно. Дети очень чувствительны и регулярно нуждаются в стопроцентном Вашем внимании. Они переживают, когда в процессе игры Вы отвлекаетесь на приготовление. Стирку или телефонный звонок. И пусть это будет час полноценного общения, чем целый день урывками. Тем более любое количество времени можно провести интересно и незабываемо как для ребенка, так и для Вас самих.

После обеда лучше положить ребенка отдохнуть, и вот тут Вы получите два часа личного времени. Вечером можно просто посидеть дома. Почитать вслух детскую книжку, порисовать, поиграть в настольные игры.

Существует много способов провести выходные вместе с ребенком интересно и увлекательно. Родители! Придумывайте, фантазируйте, и Вы получите массу впечатлений. Удовольствий от прогулок с ребенком.

Желаем Вам успехов! �

postheadericon Консультация для родителей «Патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста»

Подготовила воспитатель: Дорошенко О.А.

Целевая аудитория: родители.

«Родина слово большое, большое…»

Т. Бокова

Дошкольный возраст – основа общего развития ребенка, период всех высоких человеческих начал. Целью патриотического воспитания является воспитание гуманной, духовно-нравственной личности, достойных будущих граждан России, патриотов своего Отечества, формирование у них интереса к национальной культуре, обычаям, традициям. В современной практике существуют разнообразные формы воспитания у детей патриотических чувств. Хороший результат приносят беседы о Родине, о родном городе, о природе родного края, о людях, достигших уважения в результате своего труда. Чтение детской литературы на патриотические темы. Разучивание стихотворений. Подбор песен и музыки для прослушивания.

Воспитание маленького патриота начинается с близкого для него окружения — родного дома, детского сада. Старайтесь совершать хорошие поступки, чтобы ваши дети гордились вами и следовали вашему примеру.

Нужно стараться всегда обращать внимание ребенка на красоту родного города. Саранск стремительно развивается и с каждым годом становится красивее. В нашем городе много памятников культуры и живописных мест. Здесь много спортивных сооружений. Очень полезны рассказы о значении каждого объекта.

Дайте представление о работе общественных учреждений. Знакомьте своего ребёнка с памятными и историческими местами своей Родины. Смотрите с ним передачи, кинофильмы, рассказывающие о выдающихся людях, прославивших нашу страну, позитивно оценивайте их вклад в жизнь общества. С помощью изучения истории и культурных традиций воспитывается гордость и уважение к родной земле. Дети любят сказки, они увлекают ребенка, учат добру, дружбе, взаимопомощи и трудолюбию. Самобытный народный фольклор – прекрасный материал, формирующий любовь к Родине и патриотическое развитие детей. Ребенок должен иметь понятие о государственных и народных праздниках. Также полезно знакомить детей с культурой, обычаями и традициями других народов, сформировать к ним дружелюбное отношение. Очень важно ребенку вдошкольном возрасте научиться дружить, уметь сострадать людям.

Одно из проявлений патриотизма – любовь к природе и заботливое к ней отношение. Быть патриотом своей страны — значит принимать близко к сердцу ее интересы, заботы, горести и радости, чувствовать себя ответственным за все то, что в ней происходит.

Необходимо бережно хранить память о подвиге наших героев: участников Великой Отечественной войны, работников тыла и детей войны. В этом году многие семьи приняли участие в акции «Бессмертный полк России» нового формата – онлайн. Большую пользу в патриотическом воспитании также принесла акция «Сад памяти». В память о погибших в ВОВ родители с детьми посадили деревья на личных приусадебных участках. Всероссийская акция «Окна Победы» также принесла хорошие результаты в патриотическом воспитании дошкольников. Много семей совместно с детьми оформили окна своих домов с использованием рисунков, картинок, фотографий и надписей, посвященных победе советского народа в Великой Отечественной Войне.

Читаем детям

Александрова З. «Родина»

Алексеев С. «Дом»«Первый ночной таран»

Жариков А. «Юнбат Иванов»

Жаров А. «Пограничник»

Кассиль Л. «Памятник солдату»«Москва»«Твои защитники»

Кончаловская Н. Отрывки из книги «Наша древняя столица»

Крылов Я. «Трехцветный флаг»

Ладонщиков Г. «Наша Родина»

Лермонтов М. Ю. «Бородино»

Махотин С. «Этот дом со скрипучим крыльцом»

Орлов В. «Родное»«Я и мы»«Разноцветная планета»

Орлов С. Родина»

Прокофьев А. «Нет на свете Родины красивей»

Степанов В. «Родные просторы»

Яковлев Ю. «Мама»«Малая Родина»

Выучите с ребенком пословицы о родине.

Разнообразные формы воспитания у детей патриотических чувств создают необходимые условия для того, чтобы каждый ребёнок вырос талантливым, умным, добрым, мог жить и трудиться в современном обществе. $�

postheadericon «Безопасность детей летом»

Тема: «Безопасность детей летом».

Направленность: повышение компетентности родителей в вопросах безопасности детей.

Целевая аудитория: родители.

Подготовила: Полтавец Т.А.

Скоро наступит долгожданное лето!

Для многих из нас лето – это самое долгожданное и любимое время года.

И взрослым и детям нравится резвиться на зеленой мягкой травке,

греться под теплыми солнечными лучами. Дети все больше времени проводят на улице, на даче с родителями, выезжают на отдых в лес и на водоемы.

Но мало кто знает, что именно летом увеличивается количество травм и отравлений, ухудшается здоровье. Особенно беззащитны маленькие дети. Лето характеризуется нарастанием двигательной активности и увеличением

физических возможностей ребёнка, которые, сочетаясь с повышенной любознательностью и стремлением к самостоятельности, нередко приводят к возникновению опасных ситуаций.

В этот период малыши очень шустрые и любопытные: хотят все взять в руки, погрызть, потрогать или за секунду залезть в опасное место. Особенно привлекательны водоемы, ямы, кусты и заросли, ягоды, костры, высокие лестницы и др.

Предупреждение детского травматизма – одна из самых актуальных проблем нашего времени. За жизнь и здоровье детей отвечают взрослые, и в первую очередь именно родители должны создать безопасные условия жизнедеятельности детей в летний период, сформировать у них навыки безопасного поведения и умения предвидеть последствия опасных ситуаций.

Главное, что должны помнить родители – ни при каких обстоятельствах не

оставлять ребенка без присмотра. Защитить себя и своих детей от многих проблем, которыми может столкнуться семья, можно при условии постоянной заботы о безопасности.

Многие меры по обеспечению безопасности детей, могут показаться элементарными, однако с ребенком дошкольного возраста необходимо разбирать и обсуждать на первый взгляд кажущиеся очень простыми правила поведения.

В отпуск, во время поездки на дачу рекомендуется брать с собой небольшую домашнюю аптечку со всеми необходимыми медикаментами и медицинский страховой полис ребенка.

Необходимо выделить некоторые правила поведения, которые дети должны знать.

Детский травматизм.

Не каждый родитель может сразу и точно определить, когда ребенок сломал кость и просто сильно ушибся. Переломы наиболее часто сопровождаются болью, потерей подвижности, а в месте перелома конечность может изменить форму и др.

Если ребенок сломал кость, незамедлительно окажите ему первую помощь: прежде всего, необходимо обездвижить поврежденную конечность и успокоить ребенка. Постарайтесь обратиться в медпункт как можно быстрее. В таких случаях недопустимо заниматься самолечением! То же самое нужно сделать при вывихе.

Ни одно детство не проходит без царапин, ссадин и ушибов, ведь любопытные малыши стремятся изучить все новые и неизвестные для них места.

Если ребенок порезался, в первую очередь необходимо промыть рану и постараться остановить кровотечение, обработайте зеленкой или другой специальной мазью, наложите стерильную повязку. При ушибах нужно приложить холод к синяку или шишке.

Безопасность поведения на воде.

Главное условие безопасности – купаться в сопровождении кого-то из взрослых. Необходимо объяснить ребенку, почему не следует купаться в незнакомом месте, особенно там, где нет других отдыхающих. Дно водоема может таить немало опасностей: затопленная коряга, острые осколки, холодные ключи и глубокие ямы.

Прежде чем заходить в воду, нужно понаблюдать, как она выглядит. Если цвет и запах воды не такие, как обычно, лучше воздержаться от купания.

Также дети должны твердо усвоить следующие правила:

игры на воде опасны (нельзя, даже играючи, «топить» своих друзей или

«прятаться» под водой);

категорически запрещается прыгать в воду в не предназначенных для

этого местах;

нельзя нырять и плавать в местах, заросших водорослями;

не следует далеко заплывать на надувных матрасах и кругах;

не следует звать на помощь в шутку.

Опасное солнце.

Летом большую часть времени мы проводим на улице под палящим солнцем. Прямые солнечные лучи очень опасны для маленьких детей, которые могут быстро получить ожог или тепловой удар. Особенно опасно время с 10:00 до 15:00, когда солнце наиболее активно. Его лучше переждать в тени либо чередовать. Родители должны заранее подготовиться до наступления лета: заранее приобрести легкую панамку и специальный защитный крем для детей.

При прогулке с ребенком на открытой местности рекомендуется придерживаться следующих правил:

— надевайте на голову крохи панамку или тонкую легкую шапочку;

— одевайте ребенка только в легкую «дышащую» и свободную одежду из натуральных тканей;

— на открытые участки кожи малыша наносите тонким слоем детский защитный крем каждый час и сразу после купания. Деток младше полугода нельзя мазать таким кремом, просто не оставляйте ребенка под открытым солнцем;

— не оставляйте ребенка на солнце более чем на 30 минут;

— периодически чередуйте пребывание на солнце и в тени. Организм малыша должен успевать охлаждаться;

— давайте крохе как можно больше питья. Заранее возьмите с собой воду, чай или соки, ведь по близости может не оказаться ни одного магазина;

— не оставляйте карапуза без внимания рядом с открытым огнем. Одно неосторожное движение и он может получить серьезный ожог. Но если ребенок все-таки получил ожог, это место нужно охладить и наложить свободную стерильную повязку. Ни в коем случае не вскрывайте образовавшиеся волдыри и не затягивайте рану. Постарайтесь как можно быстрее обратиться к врачу.

Безопасное поведение в лесу

Прогулка в лес – это очень хороший отдых, который укрепляет здоровье, знакомит ребенка с родной природой. Но есть некоторые правила, с которыми взрослые должны обязательно ознакомить ребенка, так как лес может таить в себе опасность.

Расскажите ребенку о ядовитых грибах и растениях, которые растут в лесу, на полях и лугах. Объясните, что надо быть осторожными и отучиться от вредной привычки пробовать все подряд (ягоды травинки). Для закрепления знаний полезно использовать настольные игры-классификации, соответствующий наглядный материал, а в летний сезон во время прогулки в лес показать ядовитые растения и грибы «в живую». Напоминайте ребенку, что ему ни в коем случае нельзя ходить по лесу одному, нужно держаться всегда рядом с родителями. Но что делать, если он чем-то увлекся и не заметил, как заблудился? Объясните ребенку, что не нужно поддаваться панике и бежать, куда глаза глядят. Как только потерял родителей, следует кричать громче, чтобы можно было найти друг друга по голосу, и оставаться на месте. Малыш должен твердо знать, что его обязательно будут искать.

Опасные насекомые.

С наступлением тепла на улице появляется большое количество насекомых. Некоторые из них безвредны (бабочки, муравьи, божьи коровки, кузнечики и др., а другие представляют угрозу для ребенка (клещи и комары, мошки, клопы и др.).

В помещении можно использовать фумигатор, который не поглощает кислород, или установить на окна специальную москитную сетку (марлю).

Обязательно носите в своей сумочке специальные салфетки-репелленты. Их запах будет отпугивать насекомых в течение нескольких часов.

Остерегайтесь плеч, ос и шмелей: их укусы очень болезненны и могут вызвать аллергическую реакцию. Чтобы защититься от укусов клещей, обязательно надевайте головной убор, штаны и кофту с длинными рукавами, а на ноги – закрытую обувь.

Отравления.

У многих людей есть свои сады и огороды, где летом созревает множество различных ягод и плодов. Тут возникает соблазн угостить ребенка немытыми ягодами прямо с куста или напоить парным молоком. Для более «взрослых» деток такое молоко не представляет опасности, а у малышей может вызвать кишечные расстройства или инфекционное заболевание.

Чтобы Ваш малыш не получил пищевое отравление летом старайтесь придерживаться следующих правил:

— нельзя поить кроху сырой водой, даже очищенной через фильтр. Перед употреблением ее лучше прокипятить. — всегда тщательно мойте ягоды, овощи и фрукты из огорода — на жаре всем продуктам свойственно быстро портиться. Скоропортящиеся продукты нужно съесть в течение 1-2 часов, если они лежат не в холодильнике.

— мойте руки перед каждым приемом пищи, особенно после улицы.

Безопасность при общении с животными.

Детям нужно прививать не только любовь к животным, но и уважение к их способу жизни.

Необходимо объяснить детям, что можно делать и чего нельзя допускать при контактах с животными. Например, можно кормить бездомных

собак и кошек, но нельзя их трогать и брать на руки. Нельзя подходить к незнакомым собакам, беспокоить их во время сна, еды,

ухода за щенками, отбирать то, во что играют собаки. Напоминайте детям, что и от кошек, и от собак передаются людям болезни – лишаи, чесотка, бешенство. После того, как погладил животное, обязательно нужно вымыть руки с мылом.

Если укусила собака или кошка, сразу же нужно сказать об этом родителям,

чтобы они немедленно отвели к врачу.

Также, детям необходимо дать знания о насекомых, и напоминать им о том, что даже полезные насекомые (пчелы, муравьи) могут причинить вред.

Опасная высота.

Следует помнить, что именно на взрослых природой возложена миссия защиты своего ребенка. Нужно прививать детям навыки поведения в ситуациях, чреватых получением травм. Особую опасность представляют открытые окна и балконы. Малыши не должны оставаться одни в комнате с открытым окном, балконом, выходить без взрослого на балкон, играть там в подвижные игры, прыгать. Есть определенная категория детей,

которые боятся высоты, но есть дети, у которых инстинкт самосохранения как бы притуплен, и они способны на некоторые необдуманные поступки. Для ребенка постарше должно быть абсолютным законом, что выглядывая в окно или с балкона. Нельзя подставлять под ноги стул или иное приспособление. Очень важно, чтобы ребенок осознавал возможные последствия своего поведения .

postheadericon «Безопасность ребёнка на природе»

Консультация для родителей

Тема: «Безопасность ребёнка на природе»

Целевая аудитория: родители, педагоги.

Подготовил воспитатель Явдошина Р.А.

— Общение с природой для ребенка -это целый поток новых знаний и оглушающий водопад впечатлений. Малыш, можно сказать, обогащается, внутренне растет — и растет на глазах. Весьма полезны выезды на природу для физического развития ребенка. Вывозя ребенка на природу, следует, однако, соблюдать определенные правила безопасности.

— Площадка, на которой можно играть ребенку, должна быть непременно ровной; кочки, рытвины, ямки, канавки и прочие неровности легко могут привести к падению ребенка и к травме — растяжению связки, вывиху, перелому.

— Нельзя позволять ребенку играть вблизи кустарников и в самих кустарниках; споткнувшись, оступившись, падая, ребенок может глубоко поранить кожу, поцарапаться, зацепиться одеждой, просто испугаться, если попадутся торчащие ветки или сучки — весьма вероятны травмы глаз.

— Если поблизости от места отдыха есть водоем, подход к этому водоему должен быть недоступен для ребенка; если же надежно оградить подход малыша к водоему невозможно, следует хорошенько присматривать за малышом — ни на минуту не выпускать его из виду; вода привлекает внимание детей, а они никакой опасности в воде не видят.

— Нужно очень внимательно следить за ребенком и в том случае, если на участке разведен огонь; лучше всего сделать ограждение вокруг костра и строго-настрого запретить ребенку за пределы ограждения проходить; то, что огонь жжется, ребенок уже, конечно, знает, но в случае с костром возможны самые непредвиденные случайности — лучше просто их исключить.

— Прежде чем позволять ребенку играть на участке, необходимо обследовать этот участок на предмет змей; вообще, отправляясь отдыхать на природу с ребенком, следует всегда брать с следует всегда брать с собой аптечку, в которой есть противозмеиная сыворотка; подкожное введение противозмеиной сыворотки — это основной метод лечения при укусах змей; важно обращать внимание на присутствие в данной

местности окрыленных жалящих и кусающих насекомых — главным образом, пчел, ос; особенно опасны для ребенка могут быть пчелы, когда они несут с поля к улью взяток, а ребенок оказывается у них на пути; пчелы, пребывая в полной уверенности, что у них хотят «отнять дорогу», нападают.

— Нельзя позволять малышу слишком долго находиться на открытом солнце; кожа у ребенка очень нежная и весьма чувствительная к воздействию солнечных лучей; -не успеет мама оглянуться (и сама-то совсем не загорела), а у малыша уже солнечный ожог; — для ребенка обязательно должен быть устроен тенёк; — если малыш в данном сезоне впервые оказывается на солнце, то сеанс солнечных ванн не должен превышать нескольких минут; изо дня в день

продолжительность пребывания на солнце следует постепенно увеличивать — примерно на минуту в день; но даже если ребенок уже основательно загорел и солнечный ожог ему явно не грозит, не рекомендуется злоупотреблять пребыванием в прямых лучах солнца

— Нельзя позволять ребенку есть ягоды, которые он встретит на своем пути; многие несъедобные и даже очень ядовитые ягоды имеют весьма привлекательный вид; всякий раз, когда малыш видит какую-либо ягоду или то, что он ягодой считает, он должен спросить у мамы разрешения — можно ли ее сорвать и съесть; если мама сомневается относительно съедобности ягоды, лучше не рисковать и пройти мимо; так же — и с грибами; обратим особенное внимание на отношение к сыроежкам; дети зачастую воспринимают название «сыроежка» как руководство к действию и могут съесть гриб сырым, что опасно.

— Всегда должна быть хорошо продумана одежда малыша; в жаркий солнечный день на ребенка лучше надевать светлую одежду, которая хорошо отражает солнечные лучи и предохраняет тело ребенка от перегревания; в прохладный ветреный день лучше надеть на малыша одежду темных тонов, которая поглощает несущие тепло инфракрасные лучи и не дает ребенку замерзнуть; голова малыша всегда должна быть покрыта шапочкой (панамкой, пилоткой, кепкой и др.); лучше — если у шапочки есть поля.

— Нельзя долго загорать под солнцем, это очень опасно для кожи и всего организма. На пляже надо находиться большую часть времени в тени.

— Находясь в жаркое время на пляже, пейте много воды, так как она нужна организму. На пляже ешьте только те продукты, которые не портятся быстро от высокой температуры. Это овощи и фрукты.

— Не ешь на пляже мясо или продукты его содержащие, через двадцать минут нахождения на жарком солнце, мясо превращается в яд для нашего организма.

— Отправляясь в лес, всегда следует помнить об опасности нападения клещей; если ребенок гуляет с мамой по лесу, то воротничок рубашки и рукава должны быть у него наглухо застегнуты, а голова защищена шапочкой; после прогулки нужно раздеть малыша и внимательно его осмотреть с ног до головы, и волосы тоже; одежду — как верхнюю, так и нижнюю, — поменять на свежую.

— В случае обнаружения укусов- нужно обязательно обратиться в медицинское учреждение.

— Самое главное правило безопасности пребывания ребенка на природе: он постоянно должен быть под присмотром старших. Только так вы сможете уберечь его от всех «прелестей» дикого отдыха и сохранить здоровье.

postheadericon СОВЕТЫ ЛОГОПЕДА. Консультация: «Летние развлечения с песком и водой, как элемент речевых игр».

Тема: «Летние развлечения с песком и водой для дошкольников». 

Направленность:  развитие мелкой и крупной моторики, психических процессов.

Целевая аудитория: родители, воспитатели.

Подготовила: учитель-логопед Стрельникова Е.М.

В разгаре летняя пора, самое любимое время года наших дорогих детишек. Как много радости оно приносит! У детей масса свободного времени, повышенная любознательность, активность и огромное желание заняться чем – нибудь интересным. А нам, родителям, педагогам очень хочется, чтобы летний оздоровительный период приносил детям здоровье, полноценный отдых и огромный заряд положительных эмоций. В этом случае на помощь приходят игры с песком и водой. Они не требуют особых вложений, но польза от них колоссальная: в эти игры можно играть в солнечную погоду на улице, а в дождливую — в помещении.

Песочница, песочница,
В песке вся детвора.
Построить домик хочется,
Забавная игра.
Речной песочек, меленький –
Хорош для куличей.
Склонился повар беленький
Над формочкой своей.
А вот Андрюша с Васенькой –
Ребята хоть куда.
Везут в машинах красненьких
Песок туда-сюда.
Бывают столкновения –
Но это не беда.
Ссора – на мгновение,
А дружба навсегда.
Большая настоящая
Кипит работа тут.
И люди работящие
В песочнице растут.

М. Ершова

Игры с песком и водой не только доставляют детям удовольствие, но и развивают, знакомят с окружающим миром, благотворно влияют на психику малышей, снимают напряжение, гасят негативные эмоции, тренируют терпение. Для принятия участия в играх с песком и водой требуется широкий спектр приспособлений.
Оборудование для игр с песком:
Чистый песок для песочницы. Это важный момент, желательно, чтобы песочница закрывалась крышкой и в нее не ходили животные. Он не должен быть слишком крупным или слишком мелким. Песком заполняется большая часть песочницы. Лучше, если он будет увлажненным.
Игрушки небольшого размера, можно из под киндеров, хорошо, если в состав войдут человеческие персонажи, домики, животные, машинки, растения, мосты, ворота, естественные предметы: ведерки, стаканчики, совочки, лейки, грабельки, палочки, листочки, формочки, ситечки, камешки, картонки, предметы из разных материалов (дерево, металл, пластмасса, бумага) и многое другое.
Оборудование для игр с водой:
Емкости для воды: стаканчики, бутылочки, тазики, бассейны, предметы из разных материалов, губки, ложки, резиновые игрушки, шарики, мячики и многое другое. Будет весело, если изготовить вместе с детьми кораблики из скорлупок от орехов или кокосов.
Однако, для полноценной игры одного оборудования недостаточно. Для того, чтобы игры были интересными, развивающими нужна идея, эксперимент или сюжет. Вот некоторые игры, которыми Вы можете воспользоваться в работе с детьми.

Игры с песком:

1.Для начала детям предлагается потрогать песок, пропустить его сквозь пальцы, сдуть с ладошки, рассмотреть песчинки, захватить песок в кулачки и выпустить из руки, как водичку.
2.Потрогать сухой песочек, а затем влажный, предварительно полив его из маленькой леечки. Обратить внимание на то, что сухой песочек сыплется из руки, а влажный нет; сухой песочек светлый, а влажный темный.
Игра «Отпечатки»
Цель: получение первого чувственного опыта.
1.На ровной поверхности песка взрослый и ребенок оставляют следы рук, пальчиков, ног, коленок. В процессе игры можно сравнить отпечатки взрослого и ребенка, вложить руку ребенка в отпечаток взрослого.

2.На ровной поверхности взрослый и ребенок оставляют отпечатки разных предметов: ведерка, лопатки, палочки, листочка и т.д. Когда отпечатков становится много, ребенок должен угадать, какому предмету принадлежит тот или иной отпечаток.
3.Создать отпечатками ладоней, кулачков, костяшек кистей рук, стопами ног всевозможные причудливые узоры на поверхности песка и попытаться найти сходство полученных узоров с какими-либо объектами окружающего мира (цветочком, солнышком, травинкой, деревом и пр.);
Игра «Найди игрушку»
Цель: развитие тактильных ощущений
1.Взрослый показывает игрушки, которые будет использовать в игре. Далее просит ребенка отвернуться и прячет игрушки в песок. Ребенок поворачивается и отыскивает все игрушки.
2.Взрослый показывает игрушки ребенку, прячет их, а затем просит найти определенную игрушку, ощупывая игрушки под песком. В этой игре можно использовать игрушки – геометрические фигуры.
3.Взрослый и ребенок меняются ролями.
Игра «Я рисую на песке»
Цель: развитие крупной и мелкой моторики, развитие речи.
1.Ребенок рисует пальчиками или палочкой солнышко, тучку, домик, человечка. Все рисунки можно объединить в один сюжет и придумать маленький рассказ.
2.Конкурс «Песочных картин», при этом разрешается украшать свои произведения камушками, палочками, листочками и другим бросовым материалом.
Игра «Напои песочек»
Цель: развитие интереса к работе с песком, опытам.
Сухой песок хорошо впитывает воду, моим ребяткам очень нравится эта игра. Мы проводим ее и на улице и в кабинете. Предложите детям отсыпать из сухого песка большую горку, сделать кулачком углубление в верхней части горки и аккуратненько вливать туда воду тонкой струйкой. В горке образуется еще одно углубление, вода в нем похожа на озерко, которое постепенно впитывается в берега.

Игра «Маленький повар»
Цель: развитие тактильно-кинестетических ощущений, мелкой и крупной моторики.
Увлажните песок при помощи лейки. Предложите ребенку вылепить из мокрого песка разную «выпечку»: пирожки, рогалики, пирожные, тортики. Выпечку можно украсить. Пусть дети угостят кукол, игрушечных зверей. Для этой игры можно использовать формочки.

Игра «Ситечко»
Цель: знакомство с понятиями быстро – медленно, развитие сообразительности.
Для проведения этой игры Вам потребуется сухой песок.
1.Предложите ребенку насыпать в ситечко песок и дайте посмотреть, как он высыпается. Дети это могут делать бесконечно.
2.Предложите ребенку перемешать песок с игрушками, камешками, веточками, а затем достать все, что оказалось в песке при помощи ситечка. Наберите в ситечко песок с игрушками и поднимите, песочек высыплется, а игрушки останутся. На эту тему можно побеседовать (почему песочек убежал, а игрушки остались)
3.Предложите высыпать через ситечко сухой песок, а затем увлажненный. Побеседуйте о том, почему сухой песочек пробежал через ситечко, а сырой нет.
4.Подобные игры можно провести с воронкой. Можно взять 2 воронки: одну большую, другую маленькую и ставить опыты, из какой воронки песочек «выбежит» быстрее.
Игра «Туннель»
Цель: развитие крупной и мелкой моторики.
Дети строят из влажного песка горку, уплотняют ее, а затем делают подкоп с 2-х сторон так, чтобы образовался вход и выход. Через тоннель дети могут провозить маленькие машинки или поезда. Кстати, для поезда можно сделать «железную дорогу» из палочек.
Игра «А у нас сегодня праздник»
Цель: создание эмоционально положительной атмосферы, обучение построению небольшого сюжета.
Дети используют в игре кукол, фигурки животных, разную мелочь для праздника. Попробуйте поиграть с ними в такую игру: дети и животные собрались на праздник. Часть детей собирает игрушечных друзей на праздник, усаживают их в машинки и везут на праздник. Часть детей занимается подготовкой места для праздника: украшают его, пекут пироги, раскладывают по тарелочкам, потом встречают гостей и угощают «выпечкой». В это время можно петь песенки, смеяться, а если есть музыка – даже потанцевать.
Игра «Гусеница»
Цель: развитие мелкой и крупной моторики.
Из влажного песка лепим комочки, как шарики и укладываем один за другим, так получится гусеница. На первом комочке можно сделать глазки и ротик.

Игры с водой

Игра «Кораблики»
Цель: развитие дыхания
1.Нужен таз с водой. В качестве корабликов могут выступать скорлупки от орехов, можно даже сделать парус этому кораблю. Деткам предлагается запустить свой кораблик и дуть на него, чтобы он плыл как по морю, заодно поработаете над дыханием.
2.Пускать кораблики из разного материала: кусочки пенопласта, щепки, травинки, перышки. Можно в процессе игры дуть и делать водоворот руками.
Игра «Рыболов»
Цель: развитие цветовосприятия, умения действовать по просьбе взрослого.
1.Предложите детям тазик с водой, набор для ловли рыбок (удочку и рыбок) и дайте им попробовать поймать свою золотую рыбку. Можно даже на улов загадать желание.
2.Положите в таз разные легкие игрушки, чтобы они плавали на поверхности, и дайте их выловить сачком или ситечком.
3.Бросьте в воду шарики разного цвета и попросите вылавливать шарики по Вашей команде, например: «Поймай красный шарик; красный и желтый шарик; поймай 2 шарика» и т.д.
Игра «Брызгалки»
Цель: развитие меткости, крупной моторики.
1.В этой игре Вам понадобится мишень и бутылка с отверстием в крышке. Детям нужно попасть в мишень струей воды, нажимая на бутылку.
2.Возьмите целлофановый пакет и сделайте в нем маленькие дырочки. Наберите в него воду и начинайте сжимать. Детям понравится смотреть, как из него бегут маленькие струйки воды. То же самое можно сделать и пластиковой бутылкой.
Игры – эксперименты
В ходе экспериментальной деятельности ребенка мы искусственно создаем ситуации, которые ребенок разрешает посредством проведения опыта, во время которого он учится анализировать, совершать какие-то небольшие умозаключения, чем, в свою очередь, стимулирует развитие речи.
1. Дайте детям по маленькой бутылочке с узким и широким горлышком и попросите опустить в воду, пусть они наблюдают, как туда затекает вода, где это происходит быстрее, а где медленнее.
2. Игра «Тонет – не тонет». Вам потребуется таз с водой. Подайте ребенку коробку с разными предметами и предложите бросать в воду по одной. Побеседуйте, почему одни предметы тонут, а другие остаются на поверхности.
3.Предложите детям бросать камушки в миску, почти заполненную водой. Задайте им вопрос: «Вытечет ли вода из миски, если туда набросать камней».
4.Еще один интересный эксперимент: дайте ребенку 2 миски, в одну из них налейте воды, а вторую оставьте пустой. Предложите ребенку губкой «перенести» воду из одной миски в другую. Другой вариант: используйте вместо губки деревянную ложку.
Можно с полной уверенностью говорить о том, что игры с водой и песком оказывают существенное влияние на сохранение эмоционального благополучия ребенка. Они помогают создать хорошее настроение, повышают жизненный тонус, снимают напряжение, агрессию, состояние внутреннего дискомфорта у детей, а также помогают накапливать жизненный опыт и развивают познавательную сферу ребенка. Уважаемые коллеги, родители, надеюсь, что Вам пригодятся предложенные игры в работе с детьми.

Желаю удачи!

postheadericon РОДИТЕЛЯМ БУДУЩИХ ПЕРВОКЛАССНИКОВ

Тема:«РОДИТЕЛЯМ БУДУЩИХ ПЕРВОКЛАССНИКОВ«

Аудитория: родители

Направленность: речь

Подготовила:  Дьяконова С.И.

Правильная речь является важнейшим условием для успешного обучения ребенка в школе. Чем лучше развита у ребенка устная речь, тем легче ему будет овладеть чтением и письмом.

В случае если речь школьника недостаточно развита, появляются проблемы в обучении ребенка письму и чтению (дисграфия – нарушение процесса письма и дислексия – нарушение процесса чтения), а значит, и в усвоении многого словесного учебного материала.

У многих детей нередко наблюдается некоторое отставание в речевом развитии, которое в дошкольном возрасте обычно не привлекает к себе особого внимания, но в дальнейшем оно может помешать хорошей учебе и привести к появлению специфических ошибок, например на уроках русского языка. Поэтому очень важно выявить даже самые незначительные отклонения в речевом развитии малыша и исправить их до начала его обучения грамоте.

До поступления в школу родителям следует обратить внимание на следующее:

1. Состояние звукопроизношения.

Ребенок  к шести – семи годам должен  четко произносить все звуки.

2. Состояние фонематических процессов.

Этот раздел подразумевает умение ребенка подбирать слова с определенным звуком, владение навыками элементарного звукового анализа и синтеза (определение первого и последнего звуков в слове, умение из звуков составить слово, посчитать количество звуков), умение различать и повторять сочетания типа: ба-па-ба, та-ца-та, вы-вы-фы и др.

3. Состояние грамматического строя.

Следует обратить внимание на словообразование (дождь — дождик), словоизменение (стул — стулья), согласование (желтый мяч), управление (вышел из дома, рассказал о друге).

4. Состояние слоговой структуры слова.

Шестилетний ребенок умеет безошибочно произносить слова типа: велосипедист, экскурсовод и т.п.

5. Состояние словарного запаса

В словаре 6-7-летнего ребенка должно быть около 2000 слов, в числе  которых представлены все части речи. Считать слова, известные Вашему ребенку, конечно же, не нужно, да и это невозможно. Но Вы можете проверить знание ребенка лексики по темам: «Семья», «Игрушки», «Мебель», «Одежда», «Продукты»,  «Животные дикие и домашние» и т.п. (т.е. всё то, что проходил ребенок в детском саду). 

6. Состояние связной речи

Учите детей отвечать полными предложениями на вопросы, предложите сочинить или пересказать сказку и рассказ, продолжить предложение, описать то, что происходит на улице, картине, др.

7. Развитие мелкой моторики

Часто обучение письму вызывает у детей наибольшие трудности. Для того, чтобы избежать данных проблем, нужно решить вопрос о готовности к письму непосредственно руки.

Успешному развитию мелкой моторики способствует лепка из пластилина, глины, теста;  игры с мелким конструктором; пазлы, мозаика, застёгивание и расстёгивание пуговиц; пособия-шнуровка, завязывание шнурков, развязывание  узелков  на  шнурках;  раскрашивание, штриховка,   рисование (фломастеры  не  рекомендуются);   нанизывание  бус, бисероплетение; многое другое.

8. Состояние пространственных функций

Умение определять «право – лево» в различных условиях, положениях тела, умение узнавать предметы, буквы в разных положениях (перевёрнутые, заштрихованные наложенные друг на друга и пр.).

9. Развитие коммуникативных функций

Полноценному развитию коммуникативных функций ребенка способствует постоянное общение с детьми, взрослыми.  Речь идет об умении слушать, запоминать и выполнять инструкции и о выстраивании полного, развернутого, уверенного общения.

10. Развитие процессов внимания, памяти

Сегодня довольно большой выбор упражнения и заданий для развития внимания и памяти. Их можно купить, можно найти в интернете. Например, найти 10 отличий на двух практически одинаковых картинках; пройти по лабиринту; увидеть недостающие детали; запомнить ряд  слов или предметов; и т.д.

11. Развитие мышления

Развитое мышление предполагает умение ребенка обобщать слова или предметы («назови одним словом»: например, стол, стул, кровать, шкаф – это мебель); умение классифицировать («распредели на группы»: помидор, огурец, яблоко, морковь, груша, персик); умение выделять лишнее с объяснением (тарелка, вилка, мячик, чашка).

Обязательно ли ребенок должен уметь читать к 1 классу?

Не обязательно.

Умение складывать из слогов слова еще не является умением читать. Многие дети с трудом осваивают эту сложную мыслительную операцию – не стоит их подгонять! Навык чтения и письма должен формироваться по специальным методикам. О необходимости умения читать до школы лучше поговорить с учителем, в класс к которому пойдет ребенок.

Основным умением при чтении являются понимание прочитанного текста, анализ описанной ситуации, ответы на вопросы после чтения.

Трудности при овладении чтением и письмом

В группу риска попадают следующие учащиеся:

— Если ребенок левша

— Если он – переученный левша

— Если Ваш ребенок посещал логопедическую группу

— Если в семье говорят на двух и более языках

— Если ребенок слишком рано пошел в школу

— Если у ребенка есть проблемы с памятью, вниманием

— Если нарушено звукопроизношение (возможны ошибки на письме: ребенок пишет то, что говорит).

— Если нарушено фонематическое восприятие (ребенок не может правильно повторить слоги, набор звуков)

У детей, владеющих навыком письма и чтения, особое внимание необходимо обратить на характер ошибок. Логопедическими ошибками считаются:

— Смешение букв по оптическому сходству (т-п, а-о, Е – З).

— Пропуски букв, слогов.

— Недописывание слов, лишние буквы в словах, слитное написание слов.

Важно не учить читать, а развивать речь ребенка. Не учить писать, а создать условия для развития мелкой моторики.

Как единодушно считают педагоги, намного важнее, чтобы ребенок был общительным, любопытным, не боялся высказывать свое мнение, отвечать на вопросы учителя, логически мыслил, хорошо пересказывал, фантазировал и «воображал». Чтобы был достаточно самостоятельным: мог обслужить себя в быту (аккуратно одеться – раздеться, беречь и содержать в порядке свои вещи), без помощи взрослых выполнять простейшие задания. Бросьте все силы на пополнение словарного запаса (беды нашего времени), обеспечив ребенка не только детским (в саду), но и взрослым уровнем общения. Также в начальной школе потребуется развитая рука (для письма): подарите ребенку конструктор и раскраску, пусть он строит, лепит… Научите правильно держать ручку.

Известно, что основное развитие речи происходит до 5 лет.  После 5 лет происходит совершенствование речевых функций. Исходя из опыта ведущих педагогов, родителям будущих первоклассников можно дать следующие рекомендации:

— Больше читайте! Читайте вслух ребенку, рассматривайте с ним иллюстрации в книге, пусть пробует читать сам (хотя бы коротенькие знакомые слова).

— Развивайте общую и мелкую моторику ребенка: больше рисуйте, раскрашивайте, лепите из пластилина, собирайте бусы.

— Работайте над развитием познавательных способностей ребенка: разучивайте стихи, придумывайте рассказы.

— Дома чаще играйте с детьми в дочки-матери, магазин, больницу, парикмахерскую, стройку и т.п., это лучший способ научить малыша организации своей деятельности и умению действовать по инструкции.

— Будьте последовательны в своих требованиях. С пониманием отнеситесь к тому, что многое не будет получаться сразу.

Если ваш ребенок испытывает трудности в овладении письмом, ни в коем случае не ругайте его за множество ошибок, не упрекайте в лени и невнимательности. Это было бы равноценно, например, обвинению ребенка, страдающего церебральным параличом, в неуклюжести и неловкости.

Помогите своему ребенку:

К поступлению в 1 класс ребенок должен знать:

— свои имя и фамилию, адрес, имена членов семьи, номер телефона мамы / папы

— знать времена года, названия месяцев, дней недели

— уметь различать цвета

— уметь объединять предметы в группы: мебель, транспорт, одежда, обувь, растения, животные и т.д.

— иметь элементарные представления об окружающем миру: о профессиях, явлениях природы, правилах общения и поведения.

Если у ребенка есть логопедические проблемы, то важно перед поступлением в школу продолжать занятия у логопеда.

Желательно, чтобы все звуки к 1 классу были поставлены. У таких детей слабое место – рука. Также они часто при письме пропускают гласные звуки. Забудьте про классы с ранним изучением иностранного языка.

От чего зависит развитие речи ребенка? Здесь можно выделить 3 основных фактора, влияющих на речь ребенка:

1.  образец речи в семье (общение с ребенком, диалект, традиции, культура речи);

2. собственный речевой опыт (общение со сверстниками, общение со взрослыми, СМИ);

3. занятия в детском саду,  при необходимости занятия с логопедом.  

Самое главное, что Вы должны оставаться для Вашего ребёнка любящим и понимающим родителем и не берите на себя роль учителя.

                                                                                    Успехов!

postheadericon Консультация: «Веселые упражнения в стихах для кистей рук»

Тема: «Веселые упражнения в стихах для кистей рук»

Направленность: консультация

Целевая аудитория: родители

Подготовила: Курдюмова О.А.

Веселые упражнения в стихах для кистей рук

Птичка Вариант 1 Это упражнение служит для развития мышц кисти. Дети соединяют большой и средний палец, а сверху кладут указательный, словно держат ручку. Во время выполнения упражнения работает только кисть. Дети движениями кисти вверх-вниз, влево-вправо отвечают на вопросы. — Птичка хочет есть? Движением кисти вверх-вниз дети отвечают: «Да». — Птичка хочет пить? Движением кисти вверх-вниз дети отвечают: «Да». — Птичка хочет спать? Движением кисти влево-вправо дети отвечают: «Нет». — Птичка хочет играть? Движением кисти влево-вправо дети отвечают: «Нет». Вариант 2 Взрослый предлагает детям показать, как курочка клюёт зернышки. Вариант 3 Упражнение направлено на развитие свободного движения указательного пальца. Подушечки большого и среднего пальца прижаты друг к другу. Дети несколько раз поднимают средний палец вверх. Безымянный палец и мизинец прижаты к ладони. Предлагаем детям показать, как «у птички открывается клювик».

Здравствуйте Дети поочередно касаются подушечками пальцев каждой руки большого пальца этой же руки. Подушечками пальцев одной руки дети поочередно касаются подушечек пальцев другой руки.

Мишка, Снежинки, Зайчик                                                                                                                             Все эти упражнения проводятся по одному принципу. Дети поочередно с разной силой надавливают на подушечку большого пальца остальными пальцами руки. «Мишка» — с силой. «Снежинки» — слегка касаясь. «Зайчик» — отрывисто.

Лесная история Взрослый рассказывает историю, которая случилась в лесу, а дети показывают ее с помощью движений рук. — Выбежали зайки на поляну. Прыг-скок, прыг-скок. Отрывистыми движениями дети барабанят подушечками пальцев по парте, изображая зайчиков. — Пришла лиса. Она шла очень тихо и осторожно. Дети мягко нажимают на подушечки пальцев, касаясь парты. — Лиса шла не только тихо, но и незаметно. Своим хвостом она заметала следы. Дети имитируют движения хвоста, покачивая кистью то в одну, то в другую сторону. — Зайцы увидели ее и бросились врассыпную. Ударами сразу всех пальцев обеих рук дети имитируют заячьи прыжки.

Солнышко — Как светит солнышко летом? Дети широко растопыривают пальцы, хорошо растягивая все мышцы ладони. — Как светит солнышко осенью? Мышцы ладони напряжены, пальцы полусогнуты. — Как светит солнышко зимой? Пальцы собираются в щепотку. Каждое упражнение повторяется несколько раз.

Моем ручки Дети повторяют знакомые движения, совершаемые при мытье рук.

Волны Пальцы сцеплены в замок. Поочередно открывается и закрывается ладонь, дети имитируют движение волны.

Ребро, ладонь, кулак Дети работают обеими руками одновременно. Поочередно на парту кладутся ребро ладони, открытая ладонь и кулак.

Семья Пальцы обеих рук сжаты в кулак. Локти стоят на столе. Начиная с мизинца, дети одновременно раскрывают оба кулачка, поднимая по одному пальчику. Этот пальчик – бабушка. Этот пальчик – дедушка. Этот пальчик – папа. Этот пальчик – мама. Этот пальчик – я. Вот и вся моя семья.

Апельсин — Мы делили апельсин. Дети показывают апельсин – пальцы полусогнуты, словно в руках мяч. — Много нас, а он один. Ладонь сначала раскрыта, затем пальцы сжимаются в кулак, прямым остается только большой палец каждой руки. — Эта долька – для ежа, — Эта долька – для стрижа, — Эта долька – для утят, — Эта долька – для котят, — Эта долька – для бобра. Ладони сжаты в кулак. Начиная с большого пальца, дети начинают раскрывать кулаки, на каждую фразу по пальцу. — А для волка… кожура. — Он сердит на нас – беда! — Разбегайтесь кто куда. Дети раскрывают и закрывают ладонь, сжимая пальцы в кулак на каждое слово последних двух фраз.

Желаю удачи!

postheadericon «Никто не забыт, ничто не забыто»

postheadericon Мини-тренинг для педагогов «Счастья Вам, педагоги!»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 26»

Мини-тренинг для педагогов

«Счастья Вам, педагоги!»

Подготовили:

педагоги-психологи

Павлыга Н.А.,

Рец Л.В.

Верхнерусское, 2020

Мини-тренинг для педагогов

«Счастья Вам, педагоги!»

Все счастья хотят, но какое оно?

Увы, это знать лишь немногим дано.

Счастье — проснувшись, увидеть рассвет

 и знать, что греха на душе твоей нет;
Пройтись по прохладной траве босиком,

ходить на работу спокойно, пешком;
Видеть улыбки счастливых детей,

иметь пусть немногих, но верных друзей;
Не прятать на сердце тяжелых обид

и действовать так, как нам совесть велит;
Жить в мире с собою, с природой, с людьми,

и в старости быть окружённым детьми;
И быть благодарным за это Судьбе…

Я этого счастья желаю тебе!

Сегодня предлагаем вам  мини- игру «Калоши счастья»

У Андерсена есть сказка с таким названием. В этой сказке фее подарили на день рождения калоши счастья, которые она решила отдать людям, чтобы те стали счастливее. Человек, который надевал эти калоши, становился самым счастливым человеком.

Итак, я предлагаю желающим надеть эти калоши (одни на двоих) и стать самым счастливым человеком. Конечно, на пути к счастью будут встречаться препятствия, но вы же в счастливых калошах.

Разбиваемся на две команды. Ваша задача: надев калоши, преодолеть все препятствия (демонстрирую, как пройти эстафету):

Кочки – преодолеваем кочки неприятных, преследующих, мешающих, темных мыслей (идем в калошах по ним); (кочки)
Река – это река тревожности, волнений, страхов (чтобы от них избавиться по ней нужно пройти необычным способом, ни разу его не повторить); (дорожка)
Барьер — следующее препятствие — это барьер, перешагивая его, нужно, как можно выше поднять ногу, чтобы повысить свою самооценку;
Дальше у нас на пути болото – это невежество окружающих.

Подумайте, как его перейти, чтоб не увязнуть в этом же болоте (круглый модуль)
Впереди цель (пьедестал) – победа (здесь у вас минутка радости победы: ваши жесты, мимика, пантомимика, возгласы — которые помогут, вам передать ощущение победы) порадуйтесь немного;
Возвращаемся гордым победителем – передаем калоши следующему участнику.


Какие вы молодцы! У нас нет проигравших, все победители!

Ведь счастье является наивысшим благом, и к нему следует стремиться, как к самому важному в этой жизни. Посмотрите на счастливые лица друг – друга. Улыбнитесь — ведь улыбка является важным элементом человеческого общения, сильнейшей защитой от негативных эмоций и скверного настроения. Она проецирует уверенность в себе, свободу, дружелюбие, удовольствие, радость, счастье, согласие и отражает многие другие эмоции.

Разрешите Вам искренне пожелать:

Надо думать о чём то хорошем,

Не показывать слёзы прохожим –

Ведь прохожим, практически всем,

До меня нет и дела совсем.

И проблемы у этих прохожих –

На мои, может очень похожи.

Надо к мыслям хорошим вернуться

И прохожим суметь улыбнуться.

Всего вам доброго, счастья вам, любви, успехов!

postheadericon Дистанционный мини проект в МБДОУ «Детский сад №26» «Никто не забыт, ничто не забыто»

postheadericon Тема: Как рассказать детям о Великой Отечественной войне?

Подготовила: воспитатель Павлыга Н.А.Направленность: консультацияЦелевая аудитория: родителиВ этом году наша страна отмечает 75-летие Победы. В России практическинет ни одной семьи, которую бы не затронула война. У кого-то воевали деды,прадеды, бабушки и прабабушки, кто-то работал в тылу, чтобы обеспечитьсоветскую армию всем необходимым на фронте. Для современных дошкольниковВеликая Отечественная война – далекое время, непонятное и очень туманное.Очень сложно объяснить, почему была война, почему люди уничтожали другдруга. Многие родители ходили с детьми на праздник, на парад, салют, кто-топринимал участие в акции «Бессмертный полк». Как правильно рассказать детям овеликой войне, какие найти слова, чтобы заинтересовать своих детей и вызвать вих душе чувство гордости, сострадания, почитания, патриотизма?Родители часто переживают о том, что страшные рассказы о войне могутстать причиной ночных кошмаров. Задача родителей – не напугать ребенка, апросветить. И действительно, маленький ребенок слишком впечатлителен. Обовсех ужасах войны ему знать не нужно, не стоит малышам объяснять всеподробности боевых действий. Следует дозировать информацию, учитывая возрастребенка. У детей мышление образное, представлениями, картинками, и эти образынужно им дать. Дети должны помнить героизм предков, их подвиги через картины,художественную литературу, песни, фотографии, фильмы. Зрительное восприятиеусилит понимание героического подвига страны, поможет осознать, что война- этоне только героизм и подвиги, но и разруха, боль, горе.Времен связующая нить…Рассказ о ВОВ стоит начать с истории семьи. Всем детям интересно узнать,что было, когда их еще не было на свете. Если в вашей семье были или еще живыфронтовики, кто-то из родных во время войны работал в тылу, обязательнорасскажите о них ребенку. Расскажите о том, что вам рассказывали ваши родители,бабушки и дедушки о войне, о горестях и радости во время войны. В каждой семье,наверное, есть альбом со старыми фотографиями. Пришла и ваша очередьподелиться гордостью семьи.При этом желательно, чтобы семейные фотографии были во время рассказарядом, чтобы ребенок слушал историю не про абстрактного человека, а видел ичувствовал родство. Начните разговор, рассматривая снимки. Пусть прадедушка,которого он никогда не видел, станет для него родным человеком. Найдите общиечерты во внешности.Говорить с дошкольником о войне нужно простым, понятным и доступнымдля него языком. Начните свой рассказ так: «Много-много лет назад мирныежители нашей страны трудились, дети ходили в садик и в школу. По выходнымотдыхали,впраздникивеселились.И вдруг однажды ранним летним утром, когда люди еще спали в выходной день,неожиданно спокойная мирная жизнь закончилась. На нашу землю напали злые

враги – фашисты. Они хотели захватить наши города и села, а людей либо убить,либо сделать своими рабами. Так началась Великая Отечественная война. Врагихорошо подготовилась к войне. У них было больше танков и самолетов. Чтобыостановить врагов и защитить своих близких, мужчины уходили на войну. Всястрана объединилась против захватчиков. Пока мужчины воевали, женщины,старики и дети помогали им всем, чем могли. Они делали для воинов оружие ибоевую технику. Всем было очень тяжело. Не хватало продуктов, не было игрушеки книжек для детей. Много горя принесла эта война по всему миру. В нашейстране она шла долгих 4 года, а во многих других странах 5 лет. Поэтому эту войнуназывают Великой Отечественной, второй мировой. Практически в каждой семьекто-то был убит или ранен. Но, несмотря на трудности, наши солдаты прогналифашистов с родной земли. И 9 мая наступил самый великий, самый долгожданныйдень Победы. Победа дала нам возможность жить в мире, учиться и работать,спокойно гулять и не бояться врагов. За это следует благодарить ветеранов. В ДеньПобеды ветераны надевают ордена, звучат военные песни, устраиваетсяпраздничный салют. И сейчас для всех людей во всех странах, а не только вРоссии, стало доброй традицией 9 мая становиться в бессмертный полк спортретами своих родственников, вспомнить их имена и поклониться их подвигу».Истории из бабушкиного сундука.Возможно, в вашем доме хранятся старые вещи. Некоторые из них сталинастоящими реликвиями: военный ремень, трофейный бинокль или другие вещи.Покажите ребенку награды, которыми был награжден ваш родственник. Покажитевоенные фотографии, памятные вещи, возможно, у вас сохранились письма сфронта.Дайте малышу полюбоваться этими «сокровищами», потрогать,рассмотреть со всех сторон.Мальчики и девочки несколько по-разному воспринимают рассказы о войне:у мальчиков на примере героев формируется образец мужественности и смелости,у девочек – забота о близких, пострадавших. Мальчикам будет интересно узнать овоенной технике, о военных действиях, о знаменитых людях, отличившийся навойне. Девочкам интересно знать о подвигах медсестер и женщин-героев во времявойны. Обязательно сделайте акцент на том, что все эти герои, когда-то былитакими же обычными гражданами страны, как каждый из нас. Можно найтипрезентации, хроники о войне.Можно посмотреть мультфильмы о ВОВ, мультипликационный жанр наиболеепонятен и близок ребёнку («Салют», «Солдатская лампа», «Солдатская сказка» идр.)Помогите ребенку сделать открытку, цветок, голубя для ветерана.Песни военных лет. Просмотрите с ребенком концерты, посвященные 9 мая. Винтернете найдите песни, которые ребенок может воспринять: «Катюша»,»Смуглянка», «Журавли», «День победы».

Произведения, которые можно прочитать в кругу семьи с детьми 4-5 лет, азатем совместно обсудить полученные впечатления о прочитанном:А.Митяев «Дедушкин орден»; «Почему армия родная»Е. Благинина «Шинель»Л. Кассиль «Твои защитники»;С. Михалков «День Победы».Подборка стихов о войне для детей 4-5 лет.Много авторов написали детские стихи про День Победы. Выберите и выучите сдетьми.Майский праздник -День Победы -Отмечает вся страна.Надевают наши дедыБоевые ордена.Их с утра зовет дорогаНа торжественный парад,И задумчиво с порогаВслед им бабушки глядят.(Т. Белозеров).Что за праздник?В небе праздничный салют,Фейерверки там и тут.Поздравляет вся странаСлавных ветеранов.А цветущая веснаДарит им тюльпаны,Дарит белую сирень.Что за славный майский день?БЫЛА ВОЙНА…Была войнаИ гибли люди.И шел за Родину солдат.Он воевалИ был он храбрым.И бил фашистов всех подряд.И так дошел он до Берлина.Четыре года воевал.Чтоб я о бабушкином папеВсем в День ПобедыРассказал.

postheadericon Картотека физминуток.

Подготовил воспитатель МБДОУ «Детский сад №26» Рец Л.В.

postheadericon Консультация для родителей. Тема: «Как нельзя поступать с ребёнком.»

Консультация для родителей.

Тема: «Как нельзя поступать с ребёнком.»

Подготовил: Педагог-психолог МБДОУ «Детский сад №26» Рец Л.В.

Родители с самого рождения своего малыша часто мечтают о том, чтобы он вырос гармоничной личностью. И прилагают к этому множество усилий; образовывают, обучают, наставляют, развивают. Но при этом не соблюдают элементарные правила воспитания малыша. Наша жизнь стремительна, и хочется многое успеть. И мы поторапливаем, делаем неуместные, обидные замечания, иногда в некрасивой форме. Или же, напротив, не замечаем стараний малыша, не оказываем самой главной поддержки — родительской. А затем, спустя годы, видим в детях очевидные промахи наших «усилий». Но уже поздно. Результаты воспитания не радуют.

ЗАПОМНИТЕ, ели вы хотите, чтобы ребёнок справился с трудными периодами собственного становления, был счастлив во взрослой жизни и не имел комплексов, ни в коем случае НЕЛЬЗЯ:

  1. Это явление встречается довольно часто. С одной стороны малыш завален игрушками, книжками, сыт, одет, обут, присмотрен: А с другой, у родителей практически никогда нет на него времени. Они оба работают, заняты домашними делами, увлечены собственными заботами, и не замечают просьб ребёнка об общении, совместных играх, в лучшем случае отсылают его к телевизору.

Кроме того, у родителей есть привычка обсуждать при ребенке свои проблемы, устраивать конфликты, считая, что ребенок маленький и поэтому «все равно ничего не понимает». Это ошибка. Может малыш и не вникнет в суть конфликта, но поймет, что отец и мать ссорятся, и это вызовет у него такие негативные эмоции, как страх перед кем- то из родителей или перед обоими, вину (многие дети считают себя причиной родительских ссор) и так далее. Кроме того, ребёнок невольно перенимает манеру общения при выяснении отношений.

  • Родители могут и не подозревать о том, что некоторые их высказывания в адрес ребёнка звучат с унизительным акцентом. Такое случается довольно часто. «Не трогай, ты еще маленький!», «Детям этого делать нельзя!»

И так далее. Подобные замечания вызывают у ребенка обиду и злость, и эти два чувства постепенно начинают доминировать в душе малыша. При этом сценарий развития внутренних качеств может быть совершенно разным: одни дети будут спровоцированы на неуверенность в собственных силах в дальнейшем, другие — на агрессию.

  • Каким родителям приходит в голову посоветоваться с сыном или дочерью, если они затевают ремонт, переезд, планируют рождение еще одного ребенка, и так далее? Чаще всего взрослые просто информируют ребенка о своем решении, не считаясь с его мнением. Его голос не принимается во внимание на семейных советах, или же он всегда остается в меньшинстве:

И что же потом удивляться, когда через несколько лет уже подросток, начнет вести себя, по мнению родителей, наплевательски, не интересуясь их жизнью и проблемами? Его же давно приучили к тому, что его мнение никого не волнует! Вот теперь родителям и приходится пожинать семена, посеянные ими собственноручно.

postheadericon Тема: Как пережить карантин: советы психолога семье

Подготовила: педагог-психолог Павлыга Н.А.

Целевая аудитория: родители

Направленность: консультация

Трудно оставаться спокойным в ситуации, когда кажется, что весь мир рушится. Меняется экономическая обстановка, приходят плохие новости из других стран. Что будет дальше? Какова будет жизнь после кризиса?

Реакция человека на травматическое событие может проявляться в виде волнения, остро­го страха, неуправляемых панических реакций, вплоть до полной утраты контроля над со­бой. Сейчас многие из нас регулярно мониторят новости, отслеживают статистику заболе­ваемости, обмениваются мнениями, обсуждают методы противостояния складывающейся угрозе. Большинство людей вынуждены неделями находиться дома в замкнутом простран­стве с близкими, для многих это новый опыт. В связи с этим можно спрогнозировать появ­ление новых сложностей во внутрисемейных, межличностных отношениях, которых ранее удавалось избегать.

Такая ситуация — своего рода проверка, которую мы вынуждены пройти. Кто-то убедится, что рядом с ним живут замечательные люди и еще больше сблизится с членами семьи, сво­ими близкими, а некоторых эта ситуация может отдалить друг от друга. Как все сложится, во многом зависит от нас, от нашей мудрости, от нашего умения уступать, способности идти на компромисс.

Что можно сделать?

Правило «Стоп!»

В критической стрессовой ситуации будет полезно остановиться, приказав себе: «Стоп!». Затем постарайтесь отбросить эмоции, переживания и трезво, в деталях посмотрите на ситуацию со стороны. Постарайтесь понять, что драматизировать си­туацию — не продуктивно, так как это не приведет к решению появившихся вопросов. Далее трезво продумайте и просчитайте свои действия, которые стоит предпринять, чтобы минимизировать возможные неблагоприятные последствия, обратитесь к ло­гике.

План

После проведенного анализа четко оценивая все обстоятельства, составьте план. Продумайте последствия каждого пункта. Это даст понимание, что вы можете кон­тролировать ситуацию и ощущение, что вы предпринимаете все, чтобы справиться.

Обстановка в доме

Создавайте и поддерживайте безопасную, благоприятную, спокойную, доброже­лательную атмосферу в семье. Хвалите друг друга, делайте комплименты, шутите. Относитесь друг к другу бережно. Поддерживайте семейные ритуалы, придумывайте новые, которые будут объединять вас. Создайте каждому члену семьи место, где он сможет уединиться и отдохнуть.

Если нет возможности выделить каждому комнату, то маленьким детям можно построить шалаш из простыней, легких одеял; родителям тоже стоит выделить тер­риторию, позволяющую остаться одному на некоторое время. Каждая семья может решить этот вопрос по-своему, здесь будет нужно совместно обсудить, согласовать и сохранить удобные для всех членов семьи правила. Правильное соотношение ав­тономии и приятного совместного времяпровождения — важный фактор сохранения стабильности и благополучия в вашей семье.

Здоровье

Следите за своим здоровьем и здоровьем домочадцев. Высыпайтесь. Недосы­пание снижает иммунитет и делает вас более уязвимыми к болезням. Занимайтесь физической культурой, это можно сделать в игровой форме для всех членов семьи. Поощряйте друг друга. Можно найти полезные видеоролики в сети Интернет с про­граммами фитнеса, йоги и т. п.

Сейчас действуют рекомендации о нахождении дома, но дышать свежим весен­ним воздухом никто не запрещает. Если вы живете в городе, выходите на балкон, открывайте окна, радуйтесь солнцу, весне.

Питание

В непростой психологической ситуации важно поддерживать правильный обмен веществ. Позаботьтесь о полноценном и качественном питании. Во время самоизо­ляции включайте в свой рацион больше фруктов и злаков. Желательно, чтобы пита­ние было сбалансировано. Используйте освободившееся время для того, чтобы при­готовить что-нибудь новое. По возможности установите очередность приготовления пищи другими членами семьи, привлекайте детей.

Информация

Если уделять большое количество времени отслеживанию новостных лент, это усилит тревогу и беспокойство. Для того чтобы быть в курсе актуальных новостей, выберите 1—2 проверенных ресурса, которым можно доверять. Уделяйте знаком­ству с новостями и их анализу строго определенное время, например 2 раза в день, утром и вечером, но не позднее, чем за 2 часа до сна.

Общение

Не лишайте себя общения. Непосредственного взаимодействия в сложившихся обстоятельствах придется избежать. Но можно разговаривать с друзьями, коллега­ми, знакомыми, родными по телефону, устраивать конференц-связь с использова­нием современных онлайн-ресурсов. Договоритесь совместно поужинать. Вспоми­найте приятные события, шутите. Общение с близкими людьми — мощный ресурс психологической поддержки в трудной ситуации.

Режим

Старайтесь поддерживать режим дня, как свой, так и домочадцев. Если вы вы­полняете работу дистанционно, оборудуйте себе рабочее место. Не работайте лежа в постели или на диване — это непродуктивно и неполезно. Подберите удобную оде­жду. Определите себе рабочее время: начало, обеденный перерыв, окончание ра­боты и несколько небольших перерывов. Используйте для этого будильник. После рабочего времени обязательно устройте себе отдых.

Время для себя

У вас освободилось некоторое время, которое раньше затрачивалось на дорогу к работе. Посвятите это время заботе о себе, побалуйте себя чем-то приятным.

Пребывание дома на изоляции — это не «наказание». Это ресурс для освоения новых навыков, получения знаний, для новых интересных дел.

                                                    Будьте здоровы!

postheadericon Тема: Чем занять ребенка в условиях самоизоляции? Подготовила: воспитатель Павлыга Н.А. Целевая аудитория: родители Направленность: консультация 1. ДЕЛАЙТЕ ДОМАШНИЕ ДЕЛА СОВМЕСТНО С МАЛЫШОМ И ВКЛЮЧАЙТЕ В НИХ РАЗЛИЧНЫЕ ЗАДАНИЯ Готовим на кухне и просим малыша помочь: Прочитай рецепт. Отмерь нужное количество продуктов. Посчитай сколько нас и накрой на стол. Отыщи нужные вещи. Перебери крупу (вспоминаем сказку про Золушку и развиваем мелкую моторику) Месим тесто. Лепим пирожки, пельмени и т. д. Даже обычная помощь в уборке развивает малыша. Он учится запоминать инструкции, действовать по плану, осваивает самоконтроль, усидчивость, стремится к достижению поставленной цели. Кроме того, действуя вместе, вы становитесь ближе ребёнку. Вы — одна команда. Вместе обсуждаете проблемы и решаете их. Отличный способ развить малыша и сделать его самостоятельнее.  2. УСТРАИВАЙТЕ СОРЕВНОВАНИЯ Кто лучше прочитает? Кто быстрее сосчитает? Кто красивее нарисует? Кто быстрее найдет отличия? Кто ровнее напишет? Таким образом, скучные занятия превращаются в веселую азартную игру! А дети так любят выигрывать. Используйте это качество в своих целях. Занимайтесь вместе и соревнуйтесь. Так из докучливого учителя вы превращаетесь в сильного соперника, которого обязательно надо победить. Мотивация налицо. 3.РАССКАЗЫВАЙТЕ СКАЗКИ Чтение сказок — отличный способ развить ребёнка, расширить его словарный запас. Сказки можно читать вместе, по очереди (по предложениям, по ролям и т.д.). Начинает взрослый, а ребёнок должен закончить. А так хочется узнать, что будет в конце. Не забудьте потом пересказать сказку. Или просто рассказывайте их друг другу. 4. ЗАГАДЫВАЙТЕ ЗАГАДКИ Интересно, весело, и опять же — азартно. Загадки развивают логическое мышление, память, внимание, речь. Кроме того, ребёнок получает много новых знаний обо всем на свете. Хороший способ для развития малыша. 5. ИГРАЙТЕ В НАСТОЛЬНЫЕ ИГРЫ Даже самая обычная игра-ходилка — замечательный вариант для развития навыков счета. А есть и другие полезные игры. Играйте всей семьей. Так будет ещё интереснее. 6. ИСПОЛЬЗУЙТЕ ЭФФЕКТИВНЫЕ ДЕТСКИЕ ПОСОБИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ МАЛЫША Здесь и сказки, и загадки на логику, и специальные игры для чтения и письма, и даже настольные игры, прописи с наклейками, раскраски и т.д. Наверняка дома у каждого родителя найдется что-то наиболее интересное для Вашего ребенка. 7.ГЛАВНОЕ – УДЕЛЯЙТЕ РЕБЕНКУ ВРЕМЯ! Во время карантина психологи советуют давать детям выбор в развлечениях, никакого однообразия. Малыши любят творить, поэтому можно вместе с ними придумать сказку, сделать оригами или попробовать изобразить сцену, как в театре теней. Главное, что советуют психологи, это уделять детям внимание. Если вы хотите как-то провести время с ребенком, поиграть с ним, обратите внимание на свое состояние. Если вы чувствуете, что у вас есть противоречивые эмоции, усталость, злость, а, может, какая-то досада, растерянность или любые другие состояние, тогда просто уделите время себе. Почему так? Потому что ребенок моментально улавливает ваше настроение. Если он чувствует, что мама сейчас не в ресурсе, то и у ребенка меняется настроение. Ребенок может стать раздражительным или плаксивым. При хорошем планировании время с ребенком можно провести весело и с возможностью чему-то научиться. Читайте, рисуйте, пишите, отгадывайте и развивайтесь! Проведите время дома полезно и интересно!

postheadericon Консультация для родителей: «Дыхательная гимнастика для детей раннего возраста»

Тема: Дыхательная гимнастика для детей раннего возраста

Направленность: Консультация

Целевая аудитория: родители.

Подготовила: Курдюмова О.А.

«Подуем на листочки»
Цели: тренировка навыка правильного носового дыхания; формирование углубленного выдоха.
Оборудование: Пособие-тренажер «Деревце».
Мы листочки, мы листочки,
Мы веселые листочки,
Мы на веточках сидели,
Ветер дунул – полетели.
Воспитатель показывает правильное выполнение упражнения: носом вдохнули, сложили губы трубочкой и долго дуем на листочки, как ветерок. Следить за тем, чтобы при вдохе рот был закрыт.
Повторить 4-5 раз.
«Вот какие мы большие!»
Цели: тренировка правильного носового дыхания, формирование углубленного вдоха
С каждым новым днем –
Мы растем, мы растем.
Выше, выше тянемся!
Подрастем, подрастем,
Малышами не останемся!
Воспитатель показывает правильное выполнение упражнения: поднять руки вверх, потянуться.
Повторить 3-4 раза. «Часики»
Цели: тренировка артикуляционного дыхания; согласование движений рук с дыхательными движениями грудной клетки.
Оборудование: игрушечные часы.
Держу часы в руках,
Идут часы вот так:
Тик-так, тик-так! (воспитатель прячет часы)
Где же, где же, где часы?
Вот они часы мои,
Идут часы вот так!
Как часики стучат?
Воспитатель показывает правильное выполнение упражнения: рот закрыли, вдохнули носом – руки вверх, выдохнули – вниз.
Тик-так, тик-так!
Повторить 4-6 раз.

«Понюхаем цветочек»
Цели: формирование углубленного вдоха; тренировка правильного носового дыхания.
Оборудование: цветок.
Здравствуй, милый мой цветок.
Улыбнулся ветерок.
Солнце лучиком играя,
Целый день тебя ласкает.
Воспитатель показывает правильное выполнение упражнения: глубокий вдох при спокойно сомкнутых губах.
Повторить 4-5 раз.
«Дудочка»
Цели: тренировка навыка правильного носового дыхания; формирование углубленного выдоха; укрепление круговой мышцы рта.
Оборудование: дудочка.
Заиграла дудочка
Рано поутру.
Пастушок выводит:
«Ту-ру-ру-ру-ру!»
А коровки в лад ему
Затянули песенку: «Му-му-му-му-му!»
Как играет дудочка?
Воспитатель показывает правильное выполнение упражнения: глубокий вдох. Просит ребенка как можно громче подуть в дудочку.
Повторить 4-5 раз.
«Флажок»
Цели: укрепление круговой мышцы рта; тренировка навыка правильного дыхания; формирование углубленного ритмичного выдоха.
Оборудование: красный флажок.
Посмотри-ка, мой дружок,
Вот какой у нас флажок!
Наш флажок прекрасный,
Ярко-ярко красный.
Воспитатель показывает правильное выполнение упражнения: носом вдохнули, губы трубочкой сложили и долго дуем.
Повторить 4-6 раз. «Как мыши пищат?»
Цели: тренировка артикуляционного аппарата; формирование ритмичного дыхания.
Оборудование: игрушка мышка.
Мышка вылезла из норки,
Мышка очень хочет есть.
Нет ли где засохшей корки,
Может, в кухне корка есть?
Воспитатель показывает правильное выполнение упражнения: вдохнуть носом, на выдохе сказать: «Пи-пи-пи-пи!»
Повторить 3-4 раза.
«Вертушка»
Цели: тренировка навыка правильного носового дыхания; укрепление мышц лица; формирование углубленного вдоха.
Оборудование: вертушка.
Веселая вертушка
Скучать нам не дает.
Веселая вертушка
Гулять меня зовет.
Веселая вертушка
Ведет меня к реке,
Где квакает лягушка
В зеленом тростнике.

Воспитатель показывает правильное выполнение упражнения: носом вдохнули глубоко, чтобы ветерок сильный был, губы трубочкой сложили, подули. Долго дует ветерок.
Повторить 3-4 раза. «Птичка»
Цели: согласование движений рук с дыхательными движениями грудной клетки; формирование углубленного дыхания, ритмичного глубокого вдоха.
Оборудование: игрушка птичка, шапочки-маски птичек.
Села птичка на окошко.
Посиди у нас немножко,
Подожди не улетай.
Улетела птичка…Ай!
Воспитатель показывает правильное выполнение упражнения: на глубоком вдохе поднимать руки высоко вверх. На выдохе –

опускать.
Повторить 4-5 раз.
«Снежинки»
Цели: тренировка правильного носового дыхания; формирование углубленного выдоха; укрепление мышц лица.
Оборудование: бумажные снежинки.
На полянку, на лужок
Тихо падает снежок.
И летят снежиночки,
Белые пушиночки.
Воспитатель показывает правильное выполнение упражнения: вдохнули носом, губы сложили трубочкой и дуем на снежинки.
Повторить 4-6 раз. «Надуем пузырь»
Цели: тренировка правильного носового дыхания; формирование ритмичного выдоха и его углубление.
Дети приседают.
Надувайся, пузырь,
Расти большой,
Да не лопайся!
Дети встают, разводят руки в стороны, делают вдох, показывая как растет пузырь, затем глубокий выдох.
Воспитатель показывает правильное выполнение упражнения.
Повторить 4-5 раз.
Дыхательная гимнастика для детей раннего возраста
Название Методика проведения Количество повторов
«Часики» Встать прямо, ноги слегка расставить («машина между ног проедет»), руки опустить. Размахивая прямыми руками вперед-назад, произносить «тик-так» 6-7
«Дудочка» Сесть на стульчик, кисти рук сжать, как будто в руках дудочка, поднести к губам. Сделать медленный выдох с произнесением звуков (п-ф-ф-ф-ф-ф) 4
«Петушок» Встать прямо, ноги слегка расставить, руки опустить. Поднять руки в стороны (вдох), а затем похлопать ими по бедрам со словом
«ку-ка-ре-ку» (выдох) 4
«Каша кипит» Сесть на стул. Одну руку положить на живот, другую на грудь. Втянуть живот и набрать воздух в грудь (вдох), опустить грудь (выдыхая воздух) и выпятить живот (выдох). При выдохе громко произносить звук (ф) 4
«Паровозик» Ходить по комнате, делая попеременно движения руками вверх-вниз и приговаривая «чух-чух-чух» 20 сек
«Веселый мячик» Встать прямо, ноги расставить. Поднять руки с мячом (диаметром до 10 см) к груди (вдох) и бросить мяч от груди вперед со звуками
(у-х-х-х) (выдох), догнать мяч 4-5 раз
«Гуси» Медленно ходить по комнате. На вдох подни-мать руки в стороны, на выдох – опускать вниз с произнесением длительных звуков (г-у-у-у-у) 1 мин

postheadericon Рекомендация для родителей по закаливанию детей раннего дошкольного возраста

Тема: «Закаливание детей раннего возраста».

Направленность: повышение компетентности родителей в вопросах укрепления здоровья детей.

Целевая аудитория: родители.

Подготовила: Полтавец Т.А.


Закаливание ребёнка раннего возраста

У детей раннего возраста наблюдается стремительное увеличение подвижности, они начинают ползать и перемещаться по комнате, исследуя все, что попадается на пути. Развивается сенсорика – ребенок взаимодействует с предметами: переворачивает, бросает, опрокидывает их, старается все ощупать и попробовать на вкус.
В этом возрасте очень важно дать ребенку ощущение заботы и теплоты.
Особенно важно в этот период следить за состояние здоровья ребёнка, так как в раннем возрасте происходит становление всех функций организма.
Чтобы Ваш ребёнок окреп, чтобы происходило закрепление уравновешенности нервных процессов малыша, следует поддерживать положительное эмоциональное состояние Вашего ребёнка, ведь Вы, наверняка замечали, что ухудшение здоровья малыша отражается на отношении к окружающему: снижается восприимчивость к впечатлениям, речевые и двигательные навыки.

  • «Что же делать?» скажете Вы.
    Для повышения устойчивости организма к неблагоприятным условиям окружающей среды рекомендуется проводить закаливание организма.
    Закаливание – испытанное средство укрепления здоровья!
    В основе закаливающих процедур лежит постепенное приучение организма к перемене различных температур. При этом у человека постепенно вырабатывается адаптация к внешней среде. В процессе закаливания совершенствуется работа организма: улучшаются физико-химическое состояние клеток, деятельность всех органов и их систем. В результате закаливания увеличивается работоспособность, снижается заболеваемость, особенно простудного характера, улучшается самочувствие.
    Распространённый вид закаливания – хождение босиком.
    Особого труда не составит, если Вы со своим малышом походите босиком вместе. Хождение босиком может стать для Вашего малыша интереснейшей игрой, если ходить он будет не просто по ровной поверхности, а по массажным коврикам, которые можно приобрести в детских магазинах. Вам и Вашему малышу будет вдвойне приятней выполнять хождение босиком по коврику, изготовленному своими руками.
    Уважаемые, родители, предлагаем Вам примеры, изготовления массажных ковриков.
    1.Из плотной материи сшить в виде наволочки мешочек, внутри мешочка пришить в шахматном порядке пластмассовые крышки от бутылок и зашить последнюю сторону. Получается подушечка с «начинкой» из пластмассовых крышек, по которой можно ходить босиком.
    2.Из болоньевого материала вырезать коврик произвольной формы, например, форма ягодки или фрукта любого, обметать края. На верхнюю сторону коврика нашить пуговицы разного размера в виде различных узоров.
    3.Из плотного материала вырезать коврик, обметать края. Нашить на поверхности, по которой будет ходить Ваш ребёнок, лоскутки материала разной текстуры: фланель, шерстяную ткань, трикотажное полотно и т. д., что найдётся под руками.
    Внимание ребёнка будет концентрироваться на таких ковриках, ведь интересно узнать, что же там на коврике нашито.
    Ну, а всем известное выражение: « Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья!» как никогда актуально при закаливании организма ребёнка раннего возраста.
    Закаливание воздушными ваннами следует проводить постоянно. Обязательно проветривайте комнату, где находится Ваш ребёнок. Следует это делать во время отсутствия малыша и не допускать переохлаждение воздуха больше, чем на 1-2 градуса. Закрывать фрамуги следует за 30 мин до прихода ребёнка.
    Воздушные ванны Ваш малыш может получить, оставаясь несколько минут в одних трусиках, например, при переодевании. Температура воздуха должна быть 18-19 градусов.
    Воздушные ванны хорошо сочетать с физическими упражнениями.
    Попросите малыша поднять руки вверх, затем опустить их вниз. Попробуйте сделать массаж живота ребёнку, попросите, чтобы он сам погладил свой животик. Попрыгайте вместе с ребёнком, как зайчики, походите, как мишка косолапый.
    И, конечно, ежедневные прогулки с ребёнком следует делать два раза в день: до обеда и вечером перед сном.
    Интенсивным методом закаливания являются водные процедуры: общие обливания и обтирания стоп.
    Обливания стоп
    Важно знать, что обливание стоп оказывает хороший эффект при профилактике простудных заболеваний.
    Обмывание стоп проводят ежедневно перед сном в течение года.
    Начинают обливания стоп с воды, температура которой не превышает 28 градусов.
    Постепенно температуру воды снижают до 15-14 С (каждые 3-5 дней на 1 градус).
    После обмывания стопы надо тщательно растереть полотенцем.
    Малыш принимает ванну — наиболее распространенные и любимые всеми процедуры. С целью оздоровления и лечения детей активно используются ванны температуры (34-37 С) и теплые ванны (38-39 С).

Общие пресные ванны индифферентной температуры (34-37 С) и теплые ванны (38-39) оказывают седативный эффект, уменьшают раздражительность, нормализуют сон, оказывают болеутоляющее и сосудорасширяющее действие.
Хвойные ванны благоприятно действуют на здоровье Вашего малыша. Такую ванну для ребёнка можно приготовить путём добавления хвои, которую лучше самим запасти, либо купить в аптеке. Такую ванну ребёнок должен принимать при температуре воды 34-36 градусов. Продолжительность приёма 10-15 минут.
Ромашковые ванны
0,5-1,0 кг цветков ромашки заливают 5 л кипящей воды, дают постоять 30 минут. Замет настой необходимо процедить и добавить в ванну. Такую ванну следует принимать при температуре воды 34-36 градусов так же в течении 10-15 минут.
Наконец, горчичные ванны, которые применяются при ОРЗ у детей.
Для приготовления горчичной ванны сухую горчицу (из расчета 10-15 г горчицы на 10-15 л пресной воды) предварительно разводят в теплой (38-39 градусов) воде до консистенции жидкой сметаны. Затем полученную порцию горчицы переливают в емкость с нужным объемом воды, производя дальнейшее размешивание. Продолжительность приёма такой ванны также 10-15 минут при температуре воды 39-40 градусов.
Следует помнить, что горчичные ванны противопоказаны при гипертермии (повышении температуры тела) у ребёнка!
К закаливанию также относятся: соблюдение режима дня и сбалансированное питание.

Пусть Ваш малыш вырастет крепким и будет всегда здоровым!!!

postheadericon Консультация для родителей:«Возрастные особенности детей младшего дошкольного возраста»

Тема: «Возрастные особенности детей младшего дошкольного возраста»

Целевая аудитория: родители

Направленность: рекомендации

Подготовила: Самарина Н.В.

Задумывались ли вы о том, что часто за повседневными заботами мы не замечаем, как меняются наши дети? Мы всегда рядом со своим ребенком, и немудрено, что иногда мы не успеваем за временем и воспринимаем его так, как будто он все еще тот малыш, каким был полгода назад. Мы продолжаем общаться с ним как с младенцем, делать за него то, с чем он уже вполне может справиться самостоятельно. Но бывает и так, что мы опережаем события и нам кажется, будто ребенок уже достаточно взрослый, чтобы подолгу заниматься, быть усидчивым, ответственным, исполнительным, хотя на самом деле он еще совсем не готов к этому. Вот почему очень важно знать о возрастных особенностях ребенка, его возможностях и потребностях, а также быть готовым к изменениям в его характере или типе поведения, которые становятся особенно очевидными в период возрастных кризисов. Кризис — это не то, что случается с «неправильно воспитанными детьми». Это то, что должно случиться с каждым ребенком для того, чтобы он мог перейти на новую ступень своего развития. В кризисе поведение ребенка меняется, и это создает для него возможность отойти от прежних моделей поведения и отношений с миром и приобрести новые модели, необходимые для дальнейшего развития. Поэтому кризисы неизбежны и необходимы, их не стоит пугаться. Важно просто знать, что происходит с вашим ребенком, и понимать, что это закономерно.

Несомненно, все дети разные, и каждый ребенок растет по-своему, но, тем не менее, существуют общие закономерности развития. Например, в 2—3 года ребенок еще не может надолго сосредоточиться, легко отвлекается, в 3 года он может быть

непослушным и делать всё наоборот, в 6—7 лет усиливается его стремление к самостоятельности и т.д. Чтобы не торопиться, выдвигая ребенку непосильные требования, и в то же время не отставать от его реальных возможностей, чтобы запастись терпением и спокойно относиться ко всем проявлениям вашего ребенка, надо знать о характерных для того или иного возрастного периода особенностях.

Три года — это возраст, который можно рассматривать как определенный рубеж развития ребенка с момента его рождения. Кризис трех лет завершает период «слияния» с матерью, малыш все больше начинает осознавать собственную «отдельность». Основные потребности в этом возрасте — потребность в общении, уважении и признании. Основной и самый важный для ребенка вид деятельности—игра.

В этом возрасте у вашего ребенка: • Происходит формирование «против воли», что выражается в желании делать все по-своему. Она совершенно необходима ребенку для благополучного отделения. Ему предстоит осознать себя как самостоятельного человека. Ребенок, отделяясь от взрослых, пытается установить с ними новые, более глубокие отношения. • Проявления осознания себя как отдельного человека будут выражаться в его потребности отвергать почти все, что предлагают родители, и делать что-то самому, даже если ему этого не очень хочется или пока не по силам. Ребенок дает негативную реакцию не на само действие, которое он отказывается выполнять, а на требование или просьбу взрослого. При этом ребенок может слушаться одного родителя и во всем противоречить другому. • Появляется возможность действовать не под влиянием любого случайно возникшего желания, а поступать исходя из других, более сложных и стабильных мотивов. Это является важным завоеванием в его развитии и следующим шагом в обретении самостоятельности. • Возникает насущная потребность общаться не столько с матерью и членами семьи, но и со сверстниками. Ребенок осваивает правила взаимодействия через обратные реакции, как взрослых, так и детей на его поступки. • Игра становится все более коллективной. Игра с предметами может иметь уже какое-то сюжетное наполнение, она все более становится образно-ролевой. В ней ребенок воображает себя кем угодно и чем угодно и соответственно действует. Но в этом возрасте ребенку достаточно поиграть 10—15 минут, потом ему хочется переключиться на что-то другое. • Дети в игре со сверстниками учатся чувствовать и защищать свои личностные границы и воспринимать их наличие у других людей. Ребенок вынужден учиться учитывать желания и чувства партнеров по игре, иначе рискует остаться в одиночестве и скучать •Появляется много новых слов. Ребенок активно осваивает речь, придумывая несуществующие слова, придавая уже известным словам свой особенный личностный смысл. Вам как его родителям важно: • С терпением и пониманием относиться к проявлениям «против

воли» ребенка. Помните, что подавленная в этом возрасте воля ребенка впоследствии может привести к пассивности, апатии, зависимости и инфантильности. Следует позволять ребенку настаивать на своем (если это не вредно для его жизни и здоровья), даже когда вам это кажется нелепым или ненужным. • Помнить, что так называемое упрямство — это реакция ребенка, который настаивает на чем-то не потому, что ему этого очень хочется, а потому, что ему важно, чтобы с его мнением считались. • Подготовить ребенка к детскому саду или обеспечить ему другую возможность общения. Для этого надо помочь ему в освоении навыков самообслуживания, за несколько месяцев до поступления в детский сад выработать подходящий режим дня, настроить ребенка на позитивное отношение к детскому саду и быть готовыми к возможным негативным реакциям при расставании. Они естественны. Ребенок может и имеет право испытывать горе от потери привычного ему мира. • Разбирать вместе с ребенком ситуации возникновения конфликтов в детском саду или на детской площадке. Учить его уважать собственные и чужие личностные границы. Для этого важно самим быть для него примером — то есть уважительно относиться к нему самому и членам вашей семьи. • Бережно обращаться с чувствами ребенка. Сопереживать его горю, понимать злость, разделять с ним радость, чувствовать его усталость. Важно не подавить его эмоции, а научить его правильно обходиться с собственными эмоциональными реакциями. • Продолжать активно развивать координацию движений (учить прыгать, стоять на одной ноге, играть с мячом), мелкую моторику (этому способствуют занятия лепкой, различные шнуровки, складывание пирамидок). Желательно, чтобы дома у ребенка был спортивный уголок, где он мог бы отрабатывать физические упражнения. • Осознавать, что речевые обороты и запас слов будут формироваться у него главным образом из той речи, которую он слышит в семье. Совместное чтение детских книг, соответствующих возрасту ребенка, необыкновенно полезно. Это расширит словарный запас ребенка, поможет в развитии его образного мышления, создаст эмоциональную близость и теплоту в ваших отношениях. Больше разговаривайте со своим ребенком,

обсуждайте с ним события дня, спрашивайте его о том, что с ним происходило, а также терпеливо отвечайте на его вопросы.

postheadericon Как провести время с ребенком с пользой!

Как провести время с ребенком с пользой!

Карантин с детьми: как выжить и провести время с пользой?

Тема: «Как провести время с ребенком с пользой!

Карантин с детьми: как выжить и провести время с пользой?»

Подготовил: старший воспитатель Глыга Е.Г.

Направленность: консультация

Целевая аудитория: педагоги и родители ДОУ

Статья о том, как карантин может стать новой реальностью. Время самоизоляции можно с пользой провести со своей семьей. Больше время проводить с детьми играть совместно, рисовать, мастерить, читать, просматривать интересные видео, заниматься совместными делами по дому и многое другое. И помните, эта ситуация не навсегда!

Карантин как новая реальность

Я привожу материал британской журналистки издания The Guardian, которая уже давно работает на удаленке и делится секретами, как не сойти с ума, сидя дома с ребенком. Для меня карантин с близкими, мужем и четырехлетней дочкой, не представляет абсолютно никакого труда, так как вот уже несколько лет я успешно работаю, как фрилансер, из дома. Однако коронавирус все равно разделил нашу семейную жизнь на «до» и «после».

Важно не отвлекаться на социальные сети или телевизор. Поймите, перейдя на удаленку, вы не переходите в режим отсутствия работы.

Школы закрылись, а родители не водят в детские саду детей, потому что переживают за их здоровье. Речи об игровых и развивающих центрах нет. Бабушки и дедушки, всегда готовые приглядеть за малышами, сегодня и вовсе на особом положении. Пожилые люди находятся в зоне риска, а значит, любое общение с ними должно быть прекращено.

Ничего не остается, кроме того, как наконец заняться ребенком самим. В данном случае речь идет не только о мамах, которые и так преимущественно сидят дома с маленькими детьми, но и о папах, которые сегодня тоже оказались запертыми в этой реальности.

Как мама, работающая из дома, я благодарна, что моя дочь до сих пор спит днем. Я предпочитаю использовать именно это время для своей работы. Важно не отвлекаться на социальные сети или телевизор. Поймите, перейдя на удаленку, вы не переходите в режим отсутствия работы.

С мужем сложнее. Так как теперь дома и он тоже, внимание ребенка приходится переключать вдвойне. Я уже привыкла постоянно находиться с дочкой в квартире, а вот как сделать так, чтобы она не сбивала его – задачка не из легких.

Что делать дома с ребенком?

За время нахождения в условиях карантина мы уже много рисовали, лепили, прочитали новые произведения, просмотрели научные видео, разобрали и собрали обувной шкаф, смастерили «собаку». С самого утра я стараюсь превращать квартиру в подобие большой игровой зоны, где ребенок может занять себя сам. (Признаюсь, стандартная удаленка сильно отличается от условий безвылазного карантина.) 

Я раскладываю пазлы на ковре и ставлю коробку с куклами на видное место. Ребенок просыпается и уже после завтрака отправляется в «самостоятельное плавание» в свои игры. Так и день проходит. Я стараюсь делать так, чтобы она максимально могла развлечь себя сама.

Снабжайте детей информацией, исходя из их возраста. Не стращайте их и не рассказывайте излишне много. Но и скрывать правду тоже не стоит. Все четко и по пунктам, без эмоций – как со взрослыми, но при этом как с детьми.

Мы с дочкой уже давно договорились соблюдать некий тайм-менеджмент под названием «маме нужно поработать». Например, я даю ей книжку-раскраску и говорю: «Засекаем время на полчаса. В течение 30 минут ты занимаешься своим делом, а я – своим. Заканчиваем с делами – начинаем печь яблочный пирог. Но чем больше ты меня отвлекаешь, тем сильнее сдвигается наше совместное веселье». Общайтесь с детьми как со взрослыми. Учите их ценить и уважать свое время. Объясните, что вы вынуждены работать из дома. И, конечно же, не беситесь! Максимально держите себя в руках даже тогда, когда отвлекают очень сильно.

 Что сказать детям о СOVID-2019?

Не говорить с детьми о коронавирусе, к сожалению, не получится. Моя дочка, услышав, что рассказывают по телевизору, подошла ко мне с глазами, полными слез, и сказала, что ей очень страшно, потому что кругом все болеют и умирают. Что ж… Пришлось провести беседу.

Мы с мужем объяснили ей, что болезнь, захватившая планету, на самом деле очень похожа на грипп, которым меньше года назад переболела вся наша семья. Только этот грипп чуть хуже, и беречься от него надо чуть сильнее, соблюдая все без исключения меры предосторожности. Мы несколько раз вместе посмотрели видео про воду и микробы, разбегающиеся от мыла, а также про спичечное домино, где один вышедший из круга «человечек» не дает загореться всем остальным.

Если так получилось, что вы остались дома с ребенком, вы можете перенести работу преимущественно на вечерние часы, а дневное время посвятить детям.

Снабжайте детей информацией, исходя из их возраста. Не пугайте их и не рассказывайте излишне много. Но и скрывать не надо. Все четко и по пунктам. Опять же, как со взрослыми, но при этом как с детьми.

«Одна из самых полезных вещей, которую сейчас могут сделать родители, – это не впадать в панику… Ведь именно наша тревога лучше всего передается детям, – прочитала я в статье детского психолога Аманды Абель из университета Мельбурна. Помните, эта ситуация не навсегда. Конечно, это очень трудное время, и гнетущая неопределенность является невыносимой для многих. Однако и из этой проблемы можно и нужно черпать пользу. Родители, возможно, наконец научатся такому необходимому навыку, как чувство контроля. Научатся работать со своими тревогами и грамотно распределять свое время».

Стратегии Абель по установлению так называемого контроля включают в себя, прежде всего, разговор с работодателем о предполагаемом рабочем времени. Если так получилось, что вы остались дома с ребенком, вы можете перенести работу преимущественно на вечерние часы, а дневное время посвятить детям.

Во время обычной удаленной работы меня ничего не успокаивало сильнее, чем передышка за играми на полу со своим ребенком. Сегодня это успокаивает меня еще сильнее. Мы играем в лего, наряжаем кукол и собираем пазлы. Сейчас к этому процессу присоединился еще и наш папа. Сказать, что нам это все легко дается, нельзя. Однако такой сплоченности в своей семье, такой жажды одного и того же (чтобы пандемия закончилась) я не видела давно. А может, и вообще никогда не видела.

Карантин – отличная возможность побыть вместе с ребенком дома. Как уверяют психологи, долгая изоляция один на один с детьми не повод для стресса и конфликтов, нужно выдохнуть и провести время с семьей на радость всем. Ведь это возможность узнать, что именно любят ваши дети и повеселиться от души. Настольные игры, чтение  и разыгрывание сказок, рисование и аппликация, конструирование, ролевые игры, домашний кукольный театр, оригами, конструирование и многое другое. Что будет интересно  детям дошкольного возраста?

Детские безопасные сайты

•        Детские радости

•        Солнышко

•        Leon4ik

•        В гостях у Отика

•        Золотая рыбка

•        Всё для Ваших деток

•        Живая планета – зоопортал

•        Детство

•        Babylessons

•        Молодёжно-развлекательный форум

Мероприятия  для детей онлайн

•        Российская государственная детская библиотека

( встречи с артистами, художниками,  мастер – классы по оригами (6 +),  «Доброе утро с Кузей» (3+) и другие.)

•        Нескушные задания для детей от 3 до 9 лет

•        Детские спектакли онлайн

•        Веселое обучение

•        « Союзмультфильм»

•        Интересные опыты для детей  https://daynotes.ru/iteresnie-opiti/

•        Интересные идеи для поделок   http://semeynaya kuchka.ru/podelki-dlya-detej-4-let-55-idej-dlya-detskogo-sada/

postheadericon Рекомендация для педагогов и родителей

Рекомендация для педагогов и родителей

Подборка видеоматериалов для детей по профилактике коронавирусной инфекции

Тема: «Подборка видеоматериалов для детей по профилактике коронавирусной инфекции»

Подготовил: старший воспитатель Глыга Е.Г.

Направленность: рекомендация

Целевая аудитория: педагоги и родители

Минздрав России, Союзмультфильм, и НМИЦ Здоровья детей представили серию видеороликов по профилактике коронавируса

         Минздрав России, Киностудия «Союзмультфильм» и НМИЦ Здоровья детей представили новую серию видеороликов, в которых легендарные герои советских мультфильмов рассказывают о том, как важно оставаться дома, беречь себя и своих близких во время пандемии коронавируса.

         О необходимости «домоседствовать», а не «ходить в гости по утрам» рассказывает Кролик из «Винни Пуха», Котенок Гав выясняет у старших друзей, что нужно делать, когда «самоизоляция», в то время как семейство «Оранжевой коровы» на собственном примере показывает, что сидеть дома – совсем не скучно. По-новому прозвучит в видеоролике и знаменитая фраза Волка «Ты заходи. Если что….» из мультфильма «Жил-был пес» (реж. Эдуард Назаров).

Ролики доступны для просмотра на официальных аккаунтах «Союзмультфильма», Минздрава России и НМИЦ Здоровья детей в соцсетях.

         Видео доступно на официальном канале Минздрава России в YouTube.

         Подписывайтесь на канал Минздрава России, смотрите видео и следите за обновлениями.

•        О том, как правильно мыть руки!!!    https://youtu.be/DluUsPMUUTA

•        Песенка про коронавирус                   https://youtu.be/JEpCR18uIMQ

•        «Союзмультфильм» о коронавирусе https://www.facebook.com/watch/?v=149008373111317

Всем огромного терпенья и крепкого здоровья!!!

postheadericon Самоизоляция для педагога — время отдыха или работа на удаленке?

Самоизоляция для педагога — время отдыха или работа на удаленке?

Тема: «Самоизоляция для педагога — время отдыха или работа на удаленке?»

Подготовил: старший воспитатель Глыга Е.Г.

Направленность: консультация

Целевая аудитория: педагоги ДОУ

         Подавляющее большинство воспитателей и специалистов детских садов находятся сейчас дома. У них появилось лишнее время сделать дома уборку и заняться любимым увлечением. Однако вынужденная самоизоляция не освобождает педагогов от выполнения образовательной программы. Конец учебного года не за горами!

         Сейчас образованием детей занимаются дома, в семье. Это в идеале… Образование — система обучения и воспитания. Чему обучать?! Как обучать?! Маловероятно, что родители знают, чем конкретно надо сейчас заняться с ребенком, во что поиграть, что почитать. Если только с родителями до этого была выстроена уникальная система их включения в образовательный процесс, и они были авторами образовательной программы, комплекно-тематического планирования, то есть действительно  являлись субъектами образования, как того требует наш «Закон об образовании» и Федеральный государственный образовательный стандарт. Тогда педагог сейчас в роли наблюдателя работы на дому с чувством выполненного долга. А мамы и папы строят обучение в рамках конкретной темы текущей недели по пяти образовательным областям.

         Однако на деле всё обстоит не так, и большинство родителей сейчас занимаются присмотром за своими детьми, а не их образованием. Поэтому педагогам необходимо вести работу с родителями воспитанников, направлять их деятельность по обучению детей.

Возможности работы с родителями в дистанционном режиме:

— Использование персонального сайта или сайта группы, размещение учебного материала в соответствии с тематическими неделями.

— Создание ютуб-канала, на котором размещаются видео-уроки по образовательным областям, а также видео-консультации по актуальным вопросам работы с детьми. Возможна онлайн-трансляция.

— Создание групп в социальных сетях — закрытого сообщество, которое администрируют педагоги, размещаются альбомы с фото, обучающее видео, карточки с упражнениями, игры.

— Использование сетевых инструментов: интернет-мессенджеры Viber, WhatsApp и др., сервисов электронной почты. Через данные сервисы могут быть реализованы все элементы образовательного процесса.

postheadericon Консультация «Чем заинтересовать ребенка в период самоизоляции?»

Консультация «Чем заинтересовать ребенка в период самоизоляции?»

Тема: «Чем заинтересовать ребенка в период самоизоляции?»

Подготовил: воспитатель Глыга Е.Г.

Направленность: консультация

Целевая аудитория: родители

Самоизоляция не повод грустить! Дайте своему маленькому чаду понять, что вам просто необходимо его помощь. Я конечно понимаю, что беспроигрышным вариантом многие родители считают мультфильмы. Чтобы зрение малышей не ухудшалось, лучше организовать досуг ребенка так, что бы ему было интересно поиграть с вами, а не за компьютером или телевизором.

Некоторые дети очень любят помогать на кухне. Но часто такая помощь бывает либо опасной — дети любят резать, подходить к горячей плите либо затягивают процесс приготовления пищи, потому что отвлекают.

Вариант занятий на кухне — сделать украшения из бакалеи. Для этого понадобятся макароны (обычные или цветные) с широким отверстием внутри. Предложите ребенку сделать бусы или браслет. Дайте ему шнурок с твердым кончиком — для того чтобы было удобно протягивать через макароны. Покажите, как нужно нанизывать. Можно усложнить задание — сказать, как нужно чередовать цвета.

Также дети любят делать аппликации из круп (рис, гречка, горох, фасоль, семечки, которые просто приклеивать на готовый рисунок бумаги с клеем или по образцу на пластилин.

Еще интересная идея нанести пластилин на баночку или бутылку и сделать вазочку для цветов из круп.

Раскопки: Игра все с той же крупой или макаронами для малышей. Насыпаете в коробку или миску крупу, закапываете в ней мелкие игрушечки. Малыш должен отыскивать их, доставать и называть название.

Домашний кукольный театр. Для него подойдут обычные мягкие или резиновые игрушки и кресло, за спинкой которого кукольные герои будут готовиться к своему выходу. Можно сделать и более сложную конструкцию из коробки. Со шторками из ткани. Сюжеты спектаклей можете брать из классических сказок или придумывать самостоятельно. Зрителем может стать как ребенок, так и вы. Чтобы разнообразить ваш театр вы можете добавить репетиции, буфет с соком/чаем и печенками, которые можно посетить в антракте, и раздающие автограф актеры.

• Мыльные пузыри.

• Аэробол. Дуем на обертки из-под конфет (или передавая друг другу, или, «задувая» голы).

• Стараться поддерживать в воздухе легкий предмет — например, перо.

• Вместе петь.

• Через широкие коктейльные трубочки дуть на шарик из бумаги — попадать им в «цель».

Сейчас есть много интересных настольных игр, которые развивают логическое мышление, память, внимание — и это тоже будет интересным времяпрепровождением, для вас и ваших детей.

Важно! чтобы родители контролировали пребывание ребенка перед компьютером или планшетом. Нужно организовать пребывание на свежем воздухе (в условиях карантина это возможно на лоджии, балконе, обязательно частое проветривание помещения, в котором ребенок проводит время.. И не забывайте про тихий час.

Надеюсь, что эта информация будет для Вас полезной. Будьте здоровы!

postheadericon Консультация для родителей «Польза пальчиковой гимнастики для детей дошкольного возраста»

Тема: «Польза пальчиковой гимнастики для детей дошкольного возраста»

Целевая аудитория : родители

Направленность: рекомендация

Подготовила воспитатель: Перепелицына Н.А.

postheadericon ННОД во второй младшей группе «Маленькие фокусники».

Тема: ННОД «Маленькие фокусники»

Направленность: Познавательное развитие

Целевая аудитория: родители, воспитатели.

Подготовила: Ковяшникова Ольга Павловна.

Организация непосредственной непрерывной образовательной деятельности детей

(вторая младшая группа)

1. Автор конспекта ННОД: Ковяшникова Ольга Павловна, воспитатель,1 квалификационная категория, МБДОУ «Детский сад №26» с. Верхнерусское.

2. Тема предоставленного занятия: «Маленькие фокусники».

3. Реализуемая приоритетная образовательная область: Познавательное развитие

Программное содержание: Развитие познавательных интересов детей; развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира (вода), о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (причинах и следствиях).

4. Задачи ОО в интеграции (прописываются области и их задачи, которые решались в интеграции с приоритетной образовательной областью)

Художественно-эстетическое развитие

Задачи:

— Вызвать эмоциональный яркий отклик при восприятии музыки.

-Вызывать положительный эмоциональный отклик на красоту сделанной фотографии,

-Закреплять знание названий цветов и оттенков (розовый, голубой, серый),

Социально-коммуникативное развитие

Задачи:

— Способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками.

— Воспитывать эмоциональную отзывчивость.

— Воспитывать элементарные навыки вежливого общения: здороваться, прощаться.

Речевое развитие

Задачи:

— Развивать умение детей по словесному указанию воспитателя действовать с предметами.

— Помогать детям отвечать на простейшие вопросы.

— Учить детей делать выводы и умозаключения по увиденному.

— Обогатить словарный запас детей словами: окрашивается, бесцветная, прозрачная.

-Вовлекать детей в разговор во время рассматривания опыта.

Физическое развитие

Задачи:

-Дать представление о вредной пище (конфеты с красителем),

— Учить выполнять действия согласно тексту, выполнять правила в подвижной игре.

-Приучать действовать совместно.

Возраст детей. 3-4 года.

Формы организации: группа.

5. Оборудование для педагога: музыкальное сопровождение, волшебная коробочка с приглашением, Емкость для воды, пена для бритья, разведенная гуашь , тарелка с конфетами Skittlesр расположенными по кругу в цветовой схеме — например, красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, фиолетовый. .

6. Оборудование для детей: шапочки по количеству детей, бутылочки по количеству детей, стаканчики с молоком и водой по количеству детей, пипетки по количеству детей, заготовки «фотографий» по количеству детей.

7. Методы и формы:

Игровой (использование сюрпризных моментов-волшебная коробочка с приглашением, подвижная игра).

Наглядные методы:

— Окрашивание воды нетрадиционным способом

Словесные методы:

— Беседа, Вопросы.

— Индивидуальные ответы детей.

Практический метод:

— опыты

Объяснение.

Поощрение, анализ занятия.

8. Индивидуальная работа: учить делать выводы с Стешей П , Егором К..

9. Предварительная работа:

Вечернее время беседа «Вода».

Рассматривание иллюстрации о цирке .

Дидактическая игра «Кто такой клоун?».

Ход занятия.

Вводная часть.

Воспитатель: Здравствуйте ребята.

Сядем мы в кружочек дружно, поздороваться нам нужно. Говорю тебе привет, улыбнись скорей в ответ. Вместе за руки возьмемся и друг другу улыбнемся.

Дети: Приветствуют друг друга

Воспитатель: Ребята сегодня утром у нашей двери в группу я обнаружила вот такую красивую коробочку (коробка обклеена картинками цирка). Вы бы хотели узнать что в ней? Давайте посмотрим. Воспитатель достает нос и парик и одевает их )

Воспитатель: Вуаля! Кто я дети?

Звучит (песня –цирк, цирк, цирк)

Дети: Клоун.

Воспитатель: Правильно. Я клоун Клепа. Я умею делать разные фокусы. Хотите я и вас научу.

(ответы детей).

А чем же мы будем сегодня фокусничать? Ой у меня в коробке что -то ещё есть. Что это дети? (достает из коробки бутылку с водой)

Дети: Вода.

Что бы провести фокус с водой нужно знать правила, послушайте внимательно.(сопровождать показом).

Правила экспериментирования с водой:

Коль с водой имеем дело,

Рукава засучим смело.

Пролил воду- не беда:

Тряпка под рукой всегда.

Основная часть.

ОПЫТ№1 Прозрачная –не прозрачная.

Давайте подойдем к столу.

Ребята, посмотрите, я принесла стаканчики. В одном что?

Дети: молоко.

А в другом?

Дети: вода.

Воспитатель: В каждый из них давайте положим ложечку.

В стакане с молоком мы видим ложечку?

Дети: Нет.

Воспитатель: В каком стакане мы видим ложечку?

Дети: Там, где вода.

Воспитатель: А почему?

Дети: Вода прозрачная и ложечку видно, а молоко непрозрачное и ложечку не водно.

Воспитатель: Правильно, ребята. Значит какой мы можем сделать вывод?

Детей: Вода какая прозрачная.

ОПЫТ№2 Бутылочки

Воспитатель: (присаживайтесь за стол) мы сейчас будем с вами превращать воду из прозрачной в разноцветную. У вас на столах бутылочки. Что бы превратить воду из прозрачной в разноцветную , скажем волшебные слова, повторяйте за мной:

Ах, водица, ты водица,

Не простая ты порой,

Можешь мигом превратиться

Из прозрачной в цвет любой.

Подуйте на свои баночки, а теперь потрясите баночки.

Воспитатель: Что мы видим?

Дети: Вода окрасилась.

Воспитатель6 В какой цвет? 9перечисляют: красный ,желтый и т.д.

Воспитатель: Вот какие мы фокусники!

Какой мы можем сделать вывод?

Детей: вода может окрашиваться в разные цвета.

Хотите посмотреть как она окрашивает воду?

Дети: да.

ОПЫТ№3 Цветной дождик.

Воспитатель: Для фокуса нам понадобиться емкость с водой и выдавим на нее пышные облака из пены. Затем дети возьмите свои пипеткой и капните на пену в разных местах несколько капель красителя и ждите — из тучи скоро пойдет дождик.

Ведете?

Дети: Да.

Что происходит: Краска просачивается сквозь пену и опускается на дно.и получается цветной дождик.

Вывод :такой новый способ окрашивания мы сегодня узнали..

ОПЫТ№4«Радуга в тарелке» .

Воспитатель: Смотрите ребята перед вами тарелка с конфетами. Но мы есть их не будем. Сейчас объясню и покажу почему.

В тарелку я наливаю горячей воды и конфеты начинают таять, образуя в тарелке настоящую радугу.

Воспитатель: Смотрите какая у нас радуга получилась, а что же стало с конфетками?

Дети : Они стали белыми.

Воспитатель : Они отдали свой цвет воде. А как вы думаете такие конфеты полезные, в которых много краски?

Дети Нет.

Воспитатель: Правильно дети эти конфеты не полезны, т. к. в них много красителя.

Воспитатель: Ой ,устал я с вашими фокусами и хочу поиграть.

Подвижная игра «Парашют»

Описание игры.

Дети идут по кругу, держат парашют (сначала правой, потом левой рукой)и произносят слова:

Ровным кругом друг за другом

Мы идём за шагом шаг.

Стой на месте, дружно вместе

Сделаем вот так!

_ Море.(спокойное и бушующее)

_Ветер.

-Высоко-высоко подняли,

А теперь низко-низко опустили!

А теперь снова высоко-высоко подняли,

И снова низко-низко опустили.

Воспитатель: Молодцы ребята.

Продуктивная деятельность

Вам понравилось сегодняшнее занятие?

Дети: ДА.

А что вам больше всего понравилось?

Ответы детей

А давайте достанем наши фотоаппараты и запечатлеем все что вам понравилось на сегодняшнем занятии.

Дети «фотографируют». Воспитатель раздает кадры.

Воспитатель: А что бы проявилось изображение на наших фотографиях, Мы опустим их в воду.

Воспитатель: Нина а что ты сфотографировала? Степа а ты что?

Заключительная часть (рефлексивный этап)

Дети а вам понравились мои фокусы с водой? (Ответы детей)

Что вы расскажите ребятам которые не выполняли с нами фокусы? (Ответы детей)

Я знаю еще много фокусов и покажу их в следующий раз.

А сейчас скажем гостям до свиданье-дети уходят.

postheadericon Средняя заработная плата руководителя

postheadericon Консультация для родителей «Игры в кругу семьи»

Тема: Консультация для родителей «Игры в кругу семьи»

Целевая аудитория: родители , педагоги

Подготовил воспитатель Явдошина Р.А.

Игры – это всегда весело и здорово. Особенно, когда собирается вместе вся родня. Дома у детей значительно больше времени для игр, чем в детском саду. Причем в семейной обстановке общение взрослых с ребенком осуществляется на фоне доверительных, теплых отношений. Даже маленький дошкольник может принимать участие в домашнем труде, который в этом возрасте еще является фактически игрой.

 Родители способны формировать игровые навыки у детей во время прогулок, семейных праздников, обыденных домашних дел.

Во что же поиграть в кругу семьи?

Все семейные игры можно разделить на несколько групп:

  • настольные и застольные игры;
  • творческие игры;
  • подвижные игры, игры на природе.

Настольные и застольные игры

  • Шашки, нарды, шахматы, домино – помогают развивать скорость мысли, внимание, память, сноровку.
  • Лото. Как классическое русское лото с фишками и бочонками, так и различные покупные и самодельные вариации – по темам, направлениям.
  • Рассказ по картинкам. Для него понадобится 10-20 карточек с изображением различных вещей: домов, машин, мебели, природы, и т.д. Если в игре участвуют малыши, лучше, чтобы изображения на карточках можно было легко узнать. Для деток постарше и взрослых чудесно подойдут фантастические персонажи, причудливые фигуры. Каждый игрок должен продолжить рассказ предыдущего игрока, используя свою карточку, и чтобы при этом получалась связная история;

Творческие игры

  • Различные игры и конкурсы по рисованию. Можно нарисовать и подарить портреты друг другу, можно создать совместные картины – выбор ограничивается только вашей фантазией. Один из примеров игр – конкурс «12 месяцев».

Все участники разбиваются на две команды, каждая из которых получает 12 альбомных листов, карандаши, краски или фломастеры. Через оговоренное время команды должны показать по 12 листов, на каждом из них – рисунок одного из месяцев года. Игрокам надо угадать, какой месяц нарисован на каждом изображении соперников;

  • Театральные конкурсы. Например, можно разделиться на команды, и разыграть какие-то сценки. Или изобразить по-своему каких-то известных героев;
  • Танцевальные, вокальные конкурсы. Тут уже кто на что горазд. Но весело однозначно будет всем!
  • Конструкторские игры. Можно вместе собрать макет самолета или корабля, построить домик или пароход;
  • Создание коллажа. 

Подвижные игры

  • Догонялки, или жмурки. Да-да, ведущему завязывают глаза, и он должен догонять других участников, и угадать пойманного на ощупь;
  • С закрытыми глазами. Участнику завязывают глаза, и он, надев толстые варежки, на ощупь определяет предмет, который ему дают.
  • Веселые гонки. Для игры нужны клубки ниток и машинки по количеству игроков. К машинкам привязываются нитки. Потом весь «транспорт» выстраивают в одну линию, а участники встают на расстоянии 7 метров от машинок, держа в руках клубок ниток. По сигналу каждый игрок наматывает нитку на клубок и тащит машинку к себе.

Любовь родителей к детям, эмоциональная близость, многосторонние связи со всеми членами семьи создают благоприятные условия для применения дошкольниками в игре разнообразных знаний, правил поведения и взаимоотношений, усваиваемых в повседневной жизни. В семье ребенок приобретает бесценный опыт заботы родителей о старшем поколении, дружбы с соседями и друзьями, взаимопомощи в хозяйственных делах. Живя в подобной атмосфере, подражая родителям, дети рано начинают играть в «Семью». В свою очередь, игры, отражающие быт семьи, взаимоотношения между ее членами, могут стать почвой для воспитания у дошкольников привязанности, нежности, чуткости, отзывчивости, внимания ко всем окружающим. «Любите свою семью, проводите время вместе и будьте счастливы!»

Взрослые не всегда осознают, что для ребенка любого возраста важно даже самое малое участие в его игре, важно чувствовать поддержку, одобрение. Социологи отмечают: общение родителей с детьми духовно обогащает всех членов семьи, расширяет круг их интересов, дает возможность взрослым, наблюдая за ростом и развитием ребенка, глубже понять истинный смысл своей жизни, осознать свою педагогическую функцию.

            Играя с ребенком, вы получите ощущение радости, семейного счастья, откроете в нем новые, удивительные черты характера, которые в повседневной суете не заметишь. Испытаете радость от общения с ним. Игры способствуют росту духовного родства между вами. Узнаете себя в играх детей. С помощью игры формируются положительные отношения между детьми, воспитываются нравственные качества личности, в том числе и качества будущего семьянина.

Взрослые не всегда осознают, что для ребенка любого возраста важно даже самое малое участие в его игре, важно чувствовать поддержку, одобрение. Социологи отмечают: общение родителей с детьми духовно обогащает всех членов семьи, расширяет круг их интересов, дает возможность взрослым, наблюдая за ростом и развитием ребенка, глубже понять истинный смысл своей жизни, осознать свою педагогическую функцию.

            Играя с ребенком, вы получите ощущение радости, семейного счастья, откроете в нем новые, удивительные черты характера, которые в повседневной суете не заметишь. Испытаете радость от общения с ним. Игры способствуют росту духовного родства между вами. Узнаете себя в играх детей. С помощью игры формируются положительные отношения между детьми, воспитываются нравственные качества личности, в том числе и качества будущего семьянина.

postheadericon Рекомендации по профилактики новой коронавирусной инфекции (COVID-19) среди работников.

postheadericon Реализация содержательного компонента образовательной программы в проектно-событийном формате на примере методики «Лаборатория грамотности»

postheadericon Постановление администрации Шпаковского района Ставропольского края

postheadericon Консультация для родителей в детском саду. Правильное питание дошкольников

Подготовил воспитатель Рец Л.В.

Консультация для родителей ДОУ «Правильное питание для дошкольников»

Пища – это необходимая потребность организма, и обязательное условие существования человека. Мы чаще всего питаемся тем, что нам нравится по вкусовым качествам, к чему привыкли или, что можно быстро, без труда приготовить. Важно вовремя обратиться к рациональному питанию. Именно ваш пример ляжет в основу будущей культуры питания вашего ребенка. Вы сформируете его первые вкусовые нормы, пристрастия и привычки, от вас будет зависеть его будущее здоровье. Важно правильно организовать питание детей. Все процессы, протекающие внутри человеческого организма – носят ритмичный характер. Режим питания важен в любом возрасте, особенно велико его значение для детей. Важно правильно организовать питание детей и выполнять правила правильного питания: 7 великих и обязательных не:
1. Не принуждать. Поймем и запомним: пищевое насилие — одно из самых страшных насилий над организмом и личностью, вред и физический и психический. Если ребенок не хочет, есть, значит, ему в данный момент есть не нужно!
2. Не навязывать. Насилие в мягкой форме: уговоры, убеждения, настойчивые повторения, предложения — прекратить.
3. Не ублажать. Еда — не средство добиться послушания и не средство наслаждения. Еда — средство жить. 4. Не торопить. Еда — не тушение пожара. Темп еды — дело сугубо личное. Спешка еде всегда вредна, а перерывы в жевании необходимы даже корове.
5. Не отвлекать. Пока ребенок ест, телевизор должен быть выключен, а новая игрушка припрятана.
6. Не потакать, но понять. Нельзя позволять ребенку есть, что попало и в каком угодно количестве.
7. Не тревожиться и не тревожить. Никакой тревоги, никакого беспокойства по поводу того, поел ли ребенок вовремя и сколько. Следите только за качеством пищи. Для обеспечения правильного питания ребенка необходимо включать все группы продуктов – мясные, молочные, рыбные, растительные. Еда ребёнка должна быть разнообразной как в течение дня, так и в течение недели. Надо помочь ребёнку «распробовать» вкус разных блюд.
Пусть с самого раннего возраста у ребенка сформируется представление: семейный стол – место, где всем уютно, тепло и, конечно вкусно!

Родителям на заметку:

Домашний рацион должен дополнять, а не заменять рацион детского сада. Знакомьтесь с меню , его ежедневно вывешивают в ДОУ.
Перед поступлением ребёнка в детский сад максимально приблизьте режим питания и состав рациона к условиям детского сада.
Завтрак до детского сада лучше исключить, иначе ребёнок будет плохо завтракать в группе. Вечером дома важно дать ребёнку именно те продукты и блюда, которые он не получил днем.
В выходные и праздничные дни лучше придерживаться меню детского еда.
Для здоровья ребёнка необходимо организовать правильное питание и использовать 5 правил правильной еды:
Правило 1. Еда должна быть простой, вкусной и полезной.
Правило 2. Настроение во время еды у детей должно быть хорошим.
Правило 3. Ребенок имеет право на свои собственные привычки, вкусы.
Правило 4. Ребенок имеет право знать о своём здоровье.
Правило 5. Нет плохих продуктов, есть плохие повара.
Нужно стремиться к тому, чтобы питание вне ДОУ дополняло рацион, получаемый в детском саду.

Игры по питанию для детей и родителей.

Игра – это наиболее действенный для ребёнка способ познания и взаимодействия с окружающим миром. Итак, играем: «Каши разные нужны».
Взрослый предлагает ребенку вспомнить, какие крупы он знает, и ответить, как будут называться вкусные каши из этих круп? (Каша из гречи – гречневая; каша из риса – рисовая и т.д.)
«Магазин полезных продуктов».
Покупатель загадывает любой полезный продукт, затем, не называя, описывает его (называет его свойства, качества, то, что из него можно приготовить, чем он полезен) так, чтобы продавец сразу догадался, о каком продукте идет речь.
Например: Покупатель. Дайте мне жидкость белого цвета, которая очень полезна для костей и зубов человека. Её можно пить просто так или варить на ней кашу. Продавец. Это молоко! Далее пары «продавец – покупатель» меняются ролями и игра продолжается.
Игры-загадки. — Придумай фрукты (овощи) на заданную букву.
— Назови овощи только красного цвета.
— Посчитай фрукты (овощи) (одно яблоко, два яблока…пять яблок…).
— Какие продукты понадобятся для того, чтобы приготовить… (борщ, пюре, запеканку, омлет, компот…).
— Назови 5 полезных продуктов и 5 вредных продуктов. Объясни, в чем их польза, а в чем вред.
— Вспомни и назови 5 разных… (овощей, фруктов, круп, молочных продуктов, хлебобулочных изделий и т.д.)
— Назови, какие блюда можно приготовить из …(черники, яблока, капусты…).
Например: из черники можно приготовить черничный пирог, черничное варенье, черничный сок.

postheadericon Консультация для родителей «СЕМЕЙНЫЕ КОНФЛИКТЫ И ДЕТИ»

Подготовил педагог-психолог Рец Л.В.

СЕМЕЙНЫЕ КОНФЛИКТЫ И ДЕТИ
Наши дети – это наша старость.
Правильное воспитание – это наша
счастливая старость, плохое воспитание –
это наше будущее горе, это наши слезы,
это наша вина перед другими людьми.
А.С. Макаренко
Для детей мирная обстановка в доме –
синоним счастья. Но даже в счастливых
семьях случаются трудные времена, когда накопившиеся эмоции находят
выход в ссорах.
Семейный конфликт — что это? Конфликтные семьи — это
полнофункциональная структура. Ее члены взаимодействуют максимально
близко друг к другу, проживают на одной территории.
Кризисы, конфликты возникают в любой семье, но количество и
выраженность их разные.
Семейные конфликты связаны со стремлением удовлетворить определенные
потребности, избежать негативного воздействия, создать условия для
собственных интересов, не учитывая потребностей партнера.
Особенности конфликтов:
 определяются структурной близостью;
 во взаимодействие включены эмоции;
 присутствуют правовые обязательства;
 наличие нравственных обязательств перед супругом;
 используются различные приемы ведения конфликтов;
 непосредственно связаны с кризисными периодами развития семьи;
 затяжные конфликты непосредственно сказываются на психическом
состоянии участников, влияют на здоровье, провоцируя обострение и
появление различных заболеваний;
 отношения между супругами влияют на детей.
Конфликты нередко возникают в неблагополучных семьях, где один или оба
супруга злоупотребляют алкоголем и запрещенными веществами.
В семьях, где происходят частые скандалы, присутствует постоянное
напряжение.
В тяжелых случаях конфликт виден даже посторонним людям, когда супруги
уже не в состоянии сдерживать свои эмоции, и идут на конфронтацию по
любому поводу. Нередко встречается и проявление насилия по отношению к
супругу и детям.
Виды конфликтных ситуаций:
• конструктивные и деструктивные. Первые приводят к положительному
влиянию на жизнь семьи, вторые разрушают отношения и нередко
становятся причиной развода.
• актуальные — яркие, быстро разгорающиеся, вызванные конкретной
причиной;
• прогрессирующие — возникают постепенно, все сильнее разгораются,
основная причина – неумение приспособиться друг к другу, найти
компромисс;
• привычные — устоявшиеся отношения, которые в силу определенных
привычек невозможно изменить, такие конфликты возникают по одним и тем
же поводам и развиваются по единому сценарию.
• явные и неявные. Первые выражаются ярко, причина их понятна. Вторые
проходят в скрытой форме, присутствует враждебность одной или обеих
сторон, замкнутость, раздражительность, усталость.
Почему в семье происходят межличностные конфликты? Прежде чем искать
пути разрешения спорных ситуаций, важно разобраться в причинах их
появления.
Между родителями и детьми
Идеальные отношения между родителями и потомками встречаются
достаточно редко. В таких семьях присутствует мудрость старшего
поколения, умение найти правильный подход к своим детям.
Ссоры — естественное сопровождение развития детей.
Отца и сына
Отец желает привить своему сыну определенные нормы и правила поведения
в соответствии с собственными установками и понятиями. Взрослеющий
сын постоянно ощущает давление взрослых и стремится избавиться от
контроля и получить свободу действий.
Если отец авторитарен, ограничивает действия, побуждения, мысли, то рано
или поздно он встречает сопротивление.
В неблагополучных семьях, где, например, отец-алкоголик, конфликт может
возникать на этой почве, когда сын видит девиантное поведение отца и
ребенка это возмущает, настораживает, вызывает чувство гнева.
У сына возникает необходимость защитить мать от нападений агрессивного
супруга, что также приводит к ссорам,
а в некоторых случаях к физической
расправе.
Матери и взрослой дочери
Взрослеющая дочь напоминает матери
о ее возрасте.
Это вызывает определенные
негативные ощущения,
психологический дискомфорт. Многие
матери хотят, чтобы дочь отвечала их ожиданиям, жила в соответствии с
определенными правилами, нормами, благополучно вышла замуж.
Однако девочка стремится уйти от излишней опеки родителей,
получить свободу и начать жить независимо. Настойчивые советы,
поучения могут встречаться враждебно.
Супружеские
Ссоры между мужем и женой — наиболее частые причины семейных
разногласий.
Нередко в конфликт пытаются втянуть детей, что негативно сказывается на
их психическом состоянии, повышая уровень стресса и становясь причиной
травмы детства.
Семейно — бытовые
Возникают на почве столкновения интересов. Нередко причиной становится
нестабильная финансовая обстановка, когда семье не хватает средств к
существованию.
Появляется постоянное недовольство одного или обоих супругов, попытка
урегулировать бюджет, взять под контроль, распределить ресурсы.
Конфликты в семье могут возникать и на почве разделения сфер влияния,
когда один из ее членов проявляет авторитарность, требует полного
подчинения, другой не согласен с этим и сопротивляется.
Еще одна распространенная причина бытовых ссор — измены, подозрения в
ней, ревность.
В молодой семье
Возникают по причине того, что люди еще не научились строить быт. Они
не понимают, в какую сторону им развиваться, как идти на компромиссы,
строить семейные отношения, соблюдая при этом интересы партнера, но и не
забывая про свои собственные. Разногласия могут возникать на почве
несовпадения сексуальных потребностей.
Хотя на первых порах интимная жизнь обычно насыщенная, необходимость
в частоте контактов бывает разная. Один из партнеров может быть менее
сексуально раскрепощен, что вызывает яркий диссонанс в отношениях.
Между детьми
Родители нередко сталкиваются с тем, что у
их детей возникают постоянные ссоры.
Мальчики могут вести борьбу за
соперничество, особенно если возраст
между ними минимальный.
Брат и сестра могут ревновать родителей
друг к другу, у них происходит борьба за
внимание. Если взрослые больше любят
одного из детей, то это вызывает
психологический дискомфорт у второго ребенка.
Особого внимания заслуживают дети от разных браков. Конфликты в этом
случае практически неизбежны. Нередко требуется консультация
психологов. Детям в этом случае необходимо принять факт наличия дру

postheadericon Конспект тренинга «Просто поверь в себя»

Конспект тренинга «Просто поверь в себя»

postheadericon Конспект тренинга «Просто поверь в себя»

Конспект тренинга «Просто поверь в себя» Педагог- психолог Рец Л.В.

postheadericon «Советы воспитателям по воспитанию дружеских отношений между детьми»

Конспект педагогические посиделки «Советы воспитателям по воспитанию дружеских отношений между детьми»

postheadericon Конспект педагогические посиделки «Советы воспитателям по воспитанию дружеских отношений между детьми»

Конспект педагогические посиделки «Советы воспитателям по воспитанию дружеских отношений между детьми» Воспитатель Рец Л.В.

postheadericon Советы логопеда: Образовательная область  «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

Тема: Образовательная область  «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ».

Направленность: просветительская.

Аудитория: родители.

Подготовила: Стрельникова Е.М.

 

«Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте».

Основные цели и задачи

Развитие речи. Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.

Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи.

Практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Художественная литература. Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи.

Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.

Содержание психолого- педагогической работы

Развитие речи

Вторая группа раннего возраста (от 2 до 3 лет)

Развивающая речевая среда. Способствовать развитию речи как средства общения. Давать детям разнообразные поручения, которые дадут им возможность общаться со сверстниками и взрослыми («Загляни в раздевалку и расскажи мне, кто пришел», «Узнай у тети Оли и расскажи мне…», «Предупреди Митю… Что ты сказал Мите? И что он тебе ответил?»). Добиваться того, чтобы к концу третьего года жизни речь стала полноценным средством общения детей друг с другом.

Предлагать для самостоятельного рассматривания картинки, книги, игрушки в качестве наглядного материала для общения детей друг с другом и воспитателем. Рассказывать детям об этих предметах, а также об интересных событиях (например, о повадках и хитростях домашних животных); показывать на картинках состояние людей и животных (радуется, грустит

и т. д.).

Формирование словаря. На основе расширения ориентировки детей в ближайшем окружении развивать понимание речи и активизировать словарь.

Учить понимать речь взрослых без наглядного сопровождения. Развивать умение детей по словесному указанию педагога находить предметы по названию, цвету, размеру («Принеси Машеньке вазочку для варенья», «Возьми красный карандаш», «Спой песенку маленькому медвежонку»); называть их местоположение («Грибок на верхней полочке, высоко», «Стоят рядом»); имитировать действия людей и движения животных («Покажи, как поливают из леечки», «Походи, как медвежонок»).

Обогащать словарь детей:

  • существительными, обозначающими названия игрушек, предметов личной гигиены (полотенце, зубная щетка, расческа, носовой платок), одежды, обуви, посуды, мебели, спальных принадлежностей (одеяло, подушка, простыня, пижама), транспортных средств (автомашина, автобус), овощей, фруктов, домашних животных и их детенышей;
  • глаголами, обозначающими трудовые действия (стирать, лечить, поливать), действия, противоположные по значению (открывать — закрывать, снимать — надевать, брать — класть), действия, характеризующие взаимоотношения людей (помочь, пожалеть, подарить, обнять), их эмоциональное состояние (плакать, смеяться, радоваться, обижаться);
  • прилагательными, обозначающими цвет, величину, вкус, температуру предметов (красный, синий, сладкий, кислый, большой, маленький, холодный, горячий);
  • наречиями (близко, далеко, высоко, быстро, темно, тихо, холодно, жарко, скользко).

Способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи детей.

Звуковая культура речи. Упражнять детей в отчетливом произнесении изолированных гласных и согласных звуков (кроме свистящих, шипящих и сонорных), в правильном воспроизведении звукоподражаний, слов и несложных фраз (из 2–4 слов).

Способствовать развитию артикуляционного и голосового аппарата, речевого дыхания, слухового внимания.

Формировать умение пользоваться (по подражанию) высотой и силой голоса («Киска, брысь!», «Кто пришел?», «Кто стучит?»).

Грамматический строй речи. Учить согласовывать существительные и местоимения с глаголами, употреблять глаголы в будущем и прошедшем времени, изменять их по лицам, использовать в речи предлоги (в, на, у, за, под).

Упражнять в употреблении некоторых вопросительных слов (кто, что, где) и несложных фраз, состоящих из 2–4 слов («Кисонька-мурысенька, куда пошла?»).

Связная речь. Помогать детям отвечать на простейшие («Что?», «Кто?», «Что делает?») и более сложные вопросы («Во что одет?», «Что везет?», «Кому?», «Какой?», «Где?», «Когда?», «Куда?»).

Поощрять попытки детей старше 2 лет 6 месяцев по собственной инициативе или по просьбе воспитателя рассказывать об изображенном на картинке, о новой игрушке (обновке), о событии из личного опыта.

Во время игр-инсценировок учить детей повторять несложные фразы. Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев драматизировать отрывки из хорошо знакомых сказок.

Учить слушать небольшие рассказы без наглядного сопровождения.

Младшая группа (от 3 до 4 лет)

Развивающая речевая среда. Продолжать помогать детям общаться со знакомыми взрослыми и сверстниками посредством поручений (спроси, выясни, предложи помощь, поблагодари и т. п.).

Подсказывать детям образцы обращения к взрослым, зашедшим в группу («Скажите: „Проходите, пожалуйста“», «Предложите: „Хотите посмотреть…“», «Спросите: „Понравились ли наши рисунки?“»).

В быту, в самостоятельных играх помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом («Посоветуй Мите перевозить кубики на большой машине», «Предложи Саше сделать ворота пошире», «Скажи: „Стыдно драться! Ты уже большой“»).

В целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о предметах ближайшего окружения предоставлять детям для самостоятельного рассматривания картинки, книги, наборы предметов.

Продолжать приучать детей слушать рассказы воспитателя о забавных случаях из жизни.

Формирование словаря. На основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей. Уточнять названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта.

Учить детей различать и называть существенные детали и части предметов (у платья — рукава, воротник, карманы, пуговицы), качества (цвет и его оттенки, форма, размер), особенности поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая), некоторые материалы и их свойства (бумага легко рвется и размокает, стеклянные предметы бьются, резиновые игрушки после сжимания восстанавливают первоначальную форму), местоположение (за окном, высоко, далеко, под шкафом). Обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению предметы (тарелка — блюдце, стул — табурет — скамеечка, шуба — пальто — дубленка). Учить понимать обобщающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т. п.); называть части суток (утро, день, вечер, ночь); называть домашних животных и их детенышей, овощи и фрукты.

Звуковая культура речи. Продолжать учить детей внятно произносить в словах гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки: п — б — т — д — к — г; ф — в; т — с — з — ц.

Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. Учить отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями.

Грамматический строй речи. Продолжать учить детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около). Помогать детям употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей (утка — утенок — утята); форму множественного числа существительных в родительном падеже (ленточек, матрешек, книг, груш, слив). Относиться к словотворчеству детей как к этапу активного овладения грамматикой, подсказывать им правильную форму слова.

Помогать получать из нераспространенных простых предложений (состоят только из подлежащего и сказуемого) распространенные путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств; составлять предложения с однородными членами («Мы пойдем в зоопарк и увидим слона, зебру и тигра»).

Связная речь. Развивать диалогическую форму речи.

Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций; наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов.

Обучать умению вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого.

Напоминать детям о необходимости говорить «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, группе). Помогать доброжелательно общаться друг с другом.

Формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями.

Средняя группа (от 4 до 5 лет)

Развивающая речевая среда. Обсуждать с детьми информацию о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения.

Выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более точно отражающие особенность предмета, явления, состояния, поступка; помогать логично и понятно высказывать суждение.

Способствовать развитию любознательности.

Помогать детям доброжелательно общаться со сверстниками, подсказывать, как можно порадовать друга, поздравить его, как спокойно высказать свое недовольство его поступком, как извиниться.

Формирование словаря. Пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления знаний о ближайшем окружении. Расширять представления о предметах, явлениях, событиях, не имевших места в их собственном опыте.

Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей, материалов, из которых они изготовлены.

Учить использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги.

Вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии; глаголы, характеризующие трудовые действия.

Продолжать учить детей определять и называть местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между), время суток. Помогать заменять часто используемые детьми указательные местоимения и наречия (там, туда, такой, этот) более точными выразительными словами; употреблять слова-антонимы (чистый — грязный, светло — темно).

Учить употреблять существительные с обобщающим значением (мебель, овощи, животные и т. п.).

Звуковая культура речи. Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных (р, л) звуков. Развивать артикуляционный аппарат.

Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произнесение слов и словосочетаний.

Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук.

Совершенствовать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи. Продолжать формировать у детей умение согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных (по аналогии), употреблять эти существительные в именительном и винительном падежах (лисята — лисят, медвежата — медвежат); правильно употреблять форму множественного числа родительного падежа существительных (вилок, яблок, туфель).

Напоминать правильные формы повелительного наклонения некоторых глаголов (Ляг! Лежи! Поезжай! Беги! и т. п.), несклоняемых существительных (пальто, пианино, кофе, какао).

Поощрять характерное для пятого года жизни словотворчество, тактично подсказывать общепринятый образец слова.

Побуждать детей активно употреблять в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.

Связная речь. Совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их.

Учить детей рассказывать: описывать предмет, картину; упражнять в составлении рассказов по картине, созданной ребенком с использованием раздаточного дидактического материала.

Упражнять детей в умении пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок.

Старшая группа (от 5 до 6 лет)

Развивающая речевая среда. Продолжать развивать речь как средство общения. Расширять представления детей о многообразии окружающего мира. Предлагать для рассматривания изделия народных промыслов, мини-коллекции (открытки, марки, монеты, наборы игрушек, выполненных из определенного материала), иллюстрированные книги (в том числе знакомые сказки с рисунками разных художников), открытки, фотографии с достопримечательностями родного края, Москвы, репродукции картин (в том числе из жизни дореволюционной России).

Поощрять попытки ребенка делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т. д.).

В повседневной жизни, в играх подсказывать детям формы выражения вежливости (попросить прощения, извиниться, поблагодарить, сделать комплимент).

Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять.

Формирование словаря. Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, харак- теризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду.

Упражнять в подборе существительных к прилагательному (белый — снег, сахар, мел), слов со сходным значением (шалун — озорник — проказник), с противоположным значением (слабый — сильный, пасмурно — солнечно).

Помогать детям употреблять в речи слова в точном соответствии со смыслом.

Звуковая культура речи. Закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков. Учить различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с — з, с — ц, ш — ж, ч — ц, с — ш, ж — з, л — р.

Продолжать развивать фонематический слух. Учить определять место звука в слове (начало, середина, конец).

Отрабатывать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи. Совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях: существительные с числительными (пять груш, трое ребят) и прилагательные с существительными (лягушка — зеленое брюшко). Помогать детям замечать неправильную постановку ударения в слове, ошибку в чередовании согласных, предоставлять возможность самостоятельно ее исправить. Знакомить с разными способами образования слов (сахарница, хлебница; масленка, солонка; воспитатель, учитель, строитель).

Упражнять в образовании однокоренных слов (медведь — медведица — медвежонок — медвежья), в том числе глаголов с приставками (забежал — выбежал — перебежал).

Помогать детям правильно употреблять существительные множественного числа в именительном и винительном падежах; глаголы в повелительном наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной степени; несклоняемые существительные.

Учить составлять по образцу простые и сложные предложения.

Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью.

Связная речь. Развивать умение поддерживать беседу.

Совершенствовать диалогическую форму речи. Поощрять попытки высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища.

Развивать монологическую форму речи.

Учить связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы.

Учить (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием.

Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказкам.

Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем.

Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)

Развивающая речевая среда. Приучать детей — будущих школьников — проявлять инициативу с целью получения новых знаний.

Совершенствовать речь как средство общения.

Выяснять, что дети хотели бы увидеть своими глазами, о чем хотели бы узнать, в какие настольные и интеллектуальные игры хотели бы научиться играть, какие мультфильмы готовы смотреть повторно и почему, какие рассказы (о чем) предпочитают слушать и т. п.

Опираясь на опыт детей и учитывая их предпочтения, подбирать наглядные материалы для самостоятельного восприятия с последующим обсуждением с воспитателем и сверстниками.

Уточнять высказывания детей, помогать им более точно характеризовать объект, ситуацию; учить высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих.

Продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения.

Помогать осваивать формы речевого этикета.

Продолжать содержательно, эмоционально рассказывать детям об интересных фактах и событиях.

Приучать детей к самостоятельности суждений.

Формирование словаря. Продолжать работу по обогащению бытового, природоведческого, обществоведческого словаря детей.

Побуждать детей интересоваться смыслом слова.

Совершенствовать умение использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания.

Помогать детям осваивать выразительные средства языка.

Звуковая культура речи. Совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка. Отрабатывать дикцию: учить детей внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественными интонациями.

Совершенствовать фонематический слух: учить называть слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове.

Отрабатывать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи. Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении.

Совершенствовать умение образовывать (по образцу) однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени.

Помогать правильно строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства для соединения их частей (чтобы, когда, потому что, если, если бы и т. д.).

Связная речь. Продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи.

Формировать умение вести диалог между воспитателем и ребенком, между детьми; учить быть доброжелательными и корректными собеседниками, воспитывать культуру речевого общения.

Продолжать учить содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их.

Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах, о содержании картины, по набору картинок с последовательно развивающимся действием. Помогать составлять план рассказа и придерживаться его.

Развивать умение составлять рассказы из личного опыта.

Продолжать совершенствовать умение сочинять короткие сказки на заданную тему.

Подготовка к обучению грамоте. Дать представления о предложении (без грамматического определения).

Упражнять в составлении предложений, членении простых предложений (без союзов и предлогов) на слова с указанием их последовательности.

Учить детей делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами (на-ша Ма-ша, ма-ли-на, бе-ре-за) на части.

Учить составлять слова из слогов (устно).

Учить выделять последовательность звуков в простых словах.

Приобщение к художественной литературе (примерный перечень литературы для чтения детям представлен в Приложении 1)

Вторая группа раннего возраста (от 2 до 3 лет)

Читать детям художественные произведения, предусмотренные программой для второй группы раннего возраста.

Продолжать приучать детей слушать народные песенки, сказки, автор-

ские произведения. Сопровождать чтение показом игрушек, картинок, персонажей настольного театра и других средств наглядности, а также учить слушать художественное произведение без наглядного сопровождения.

Сопровождать чтение небольших поэтических произведений игровыми действиями.

Предоставлять детям возможность договаривать слова, фразы при чтении воспитателем знакомых стихотворений.

Поощрять попытки прочесть стихотворный текст целиком с помощью взрослого.

Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев играть в хорошо знакомую сказку.

Продолжать приобщать детей к рассматриванию рисунков в книгах.

Побуждать называть знакомые предметы, показывать их по просьбе воспитателя, приучать задавать вопросы: «Кто (что) это?», «Что делает?».

Младшая группа (от 3 до 4 лет)

Читать знакомые, любимые детьми художественные произведения, рекомендованные программой для первой младшей группы.

Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения. Объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков. Повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения, предоставляя детям возможность договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы.

Учить с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок.

Учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения. Продолжать способствовать формированию интереса к книгам. Регулярно рассматривать с детьми иллюстрации.

Средняя группа (от 4 до 5 лет)

Продолжать приучать детей слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать небольшие и простые по содержанию считалки.

Помогать им, используя разные приемы и педагогические ситуации, правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его

героям.

Зачитывать по просьбе ребенка понравившийся отрывок из сказки, рассказа, стихотворения, помогая становлению личностного отношения к произведению.

Поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении.

Продолжать работу по формированию интереса к книге. Предлагать вниманию детей иллюстрированные издания знакомых произведений. Объяснять, как важны в книге рисунки; показывать, как много интересного можно узнать, внимательно рассматривая книжные иллюстрации. Познакомить с книжками, оформленными Ю. Васнецовым, Е. Рачевым, Е. Чарушиным.

Старшая группа (от 5 до 6 лет)

Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Учить внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать считалки, скороговорки, загадки. Прививать интерес к чтению больших произведений (по главам).

Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям.

Побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа. Помогать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения.

Продолжать объяснять (с опорой на прочитанное произведение) доступные детям жанровые особенности сказок, рассказов, стихотворений.

Воспитывать чуткость к художественному слову; зачитывать отрывки с наиболее яркими, запоминающимися описаниями, сравнениями, эпитетами. Учить детей вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста.

Помогать выразительно, с естественными интонациями читать стихи, участвовать в чтении текста по ролям, в инсценировках.

Продолжать знакомить с книгами. Обращать внимание детей на оформление книги, на иллюстрации. Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению. Выяснять симпатии и предпочтения детей.

Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)

Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе.

Пополнять литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками.

Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем.

Развивать у детей чувство юмора.

Обращать внимание детей на выразительные средства (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения); помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения; прививать чуткость к поэтическому слову.

Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной фразы).

Помогать детям объяснять основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением.

Продолжать знакомить детей с иллюстрациями известных художников.

 

 

postheadericon Консультация: «Развитие речи ребёнка в условиях семьи»

Тема:«Развитие речи ребёнка в условиях семьи»

Аудитория: родители

Направленность: речь

Подготовила:  Дьяконова С.И.

 

Речь представляет собой сложную систему, которая включает в себя внутреннюю речь и внешнюю речь. В свою очередь внешняя речь подразделяется на устную и письменную. Устная диалогическая речь — это речь, произносимая вслух, беседа между двумя собеседниками. В отличие от других видов речи, она характеризуется тем, что непосредственно обращена к собеседнику и служит общению людей. Основная функция диалогической речи — это общение, сообщение или, как принято говорить, коммуникация. Ребенок без речевых патологий в 6-7 лет уже способен общаться на уровне контекстной речи — той самой речи, которая достаточно точно и полно описывает то, о чем говориться, и поэтому вполне понятна без непосредственного восприятия самой обсуждаемой ситуации.

Перед современными родителями стоит задача — создать условия для полноценного формирования связной речи как компонента гармоничного речевого общения. И одним из важных условий выступает непосредственное участие родителей в развитии связной речи у детей старшего дошкольного возраста.

Изучением проблемы участия родителей в развитии связной речи дошкольников занимались такие специалисты, как М.И. Лисина, Е.О. Смирнова, Т.А. Репина, А.В. Петровский и др. Но достигнутые результаты в решении выделенной проблемы не получили должного теоретического осмысления, поскольку не разработано целостное представление о специфике, дидактических условиях, принципах и методах организации развития связной речи у детей в условиях семьи.

Актуальность данной проблемы обусловлена тем, что своевременное развития связной речи ребенка является важнейшим условием его полноценного речевого и общего психического развития, поскольку язык и речь выполняют психическую функцию в развитии мышления и речевого общения, в планировании и организации деятельности ребенка, самоорганизации поведения, в формировании социальных связей. Язык и речь — это основное средство проявления важнейших психических процессов памяти, восприятия, мышления, а также развития других сфер: коммуникативной и эмоционально-волевой. На современном этапе существует острая практическая необходимость определить основные направления развития речи детей старшего дошкольного возраста в семье, обосновать роль в формировании связной речи ребенка.

Как наш, так и зарубежный опыт с убедительностью свидетельствует о том, что оптимальной ситуацией для развития речи ребенка является его нахождение в семье при условии, что родители с готовностью включаются в процесс развития речи своих детей. Важной заботой семьи должна стать забота о раскрытии индивидуальных задатков, склонностей, речевых способностей ребенка. Природный дар речи есть у каждого ребенка, и важно, чтобы он был замечен и стал опорой в развитии связной речи детей.

Способности к речи, как известно, проявляются в деятельности. Поэтому ребенку необходимо предоставить возможность иметь более широкий выбор видов деятельности. Важно, чтобы свободное время было заполнено интересными для него делами.

Семья должна заботиться о духовной жизни ребенка, расширять его кругозор, создавать ощущение полноты, насыщенности, радости бытия. С раннего детства ребенку нужно открыть радость быть зрителем, слушателем, читателем. В семье необходимо большое внимание уделять приобщению ребенка к чтению, воспитанию у него любви к книге.

Для совершенствования речевых умений ребенка можно предлагать рассказать или пересказать смешной сюжет с постепенной передачей функции рассказчика ребенку. Желательно, чтобы совместные занятия, как и просмотр кино — фильмов, спектаклей, телепередач, дополнялось последующим обсуждением прочитанного, увиденного. Беседы детей с родителями должны постоянно иметь место, именно в них формируется культура речи. В жизни человека очень короток период (приблизительно до 8 лет), когда общение с родителями предпочтительнее общения с друзьями. Не используя в полную меру уникальных возможностей этого периода, родители теряют и возможность стать своему ребенку родными по духу людьми. При совместном времяпрепровождении ребенок должен получить радость от общения, дружбы с близкими людьми. Только на этом фоне возможны пробуждение и закрепление речевых умений, постижение новых знаний, впечатлений, формирование правильных речевых образцов.

Основы работы с детьми старшего дошкольного возраста для родителей разработаны в психолого-педагогических исследованиях ряда авторов: А.Е. Яшина, Г.В. Чиркина, Т.Б. Филичива, М.В. Ипполитова и другие. Можно выделить несколько групп диалогических умений, которые необходимо сформировать у дошкольника старшей возрастной группы (по Чиркиной Г. В.):

  • вступать в общение (уметь и знать, когда и как можно начать разговор со знакомым и незнакомым человеком, занятым, разговаривающим с другими);
  • поддерживать и завершать общение (учитывать условия и ситуацию общения; слушать и слышать собеседника; проявлять инициативу в общении, переспрашивать; доказывать свою точку зрения; выражать отношение к предмету разговора — сравнивать, излагать свое мнение, приводить примеры, оценивать, соглашаться или возражать, спрашивать, отвечать; высказываться логично, связно);
  • говорить выразительно в нормальном темпе, пользоваться интонацией диалога;
  • умение общаться в паре, группе из 3-5 человек, в коллективе;
  • умение общаться для планирования совместных действий, достижения результатов и их обсуждения, участвовать в обсуждении определенной темы;
  • уместное использование мимики, жестов.

Ипполитова М.В. выделила в своих работах методы и средства, с помощью которых родители могут развивать навыки связной речи ребенка старшего дошкольного возраста:

  • описание
  • повествование
  • рассуждение
  • пересказ
  • рассказ

Игрушки, предметы и картины служат прекрасным материалом для обучения разным типам высказываний, поскольку они подсказывают содержание речи. При описании дети опираются на восприятие наглядного материала, вычленяют характерные признаки предметов и явлений.

Творческие рассказы — это рассказы о вымышленных событиях. Под творческим рассказыванием в методике понимают деятельность, результатом которой является придумывание детьми сказок, реалистических рассказов с самостоятельно созданными образами, ситуациями, логически построенных, облеченных в определенную словесную форму.

Рассказывание по зрительному, осязательному или слуховому восприятию носит описательный характер и подводит ребенка к рассуждениям. Дети рассказывают о тех предметах или явлениях, которые воспринимают в данный момент.

Рассказывание по памяти — это рассказывание из опыта, о пережитом, воспринятом ранее. Это более сложная деятельность, чем рассказывание по восприятию. Она опирается на произвольную память.

Рассказывание по воображению — это творческие рассказы детей. С психологической точки зрения основой творческих рассказов является творческое воображение. В новых комбинациях детьми используются представления, хранящиеся в памяти, ранее усвоенные знания.

Основным методом развития связной речи в повседневном общении является разговор родителей с детьми (неподготовленный диалог). Это наиболее распространенная, общедоступная и универсальная форма речевого общения родителей с детьми в повседневной жизни. Общение родителей с детьми должно строиться с учетом изменяющейся на протяжении дошкольного детства потребности ребенка в общении. Следует правильно организовывать диалог с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей старшего дошкольного возраста. Разговор родителей с детьми только тогда оказывает на них развивающее влияние, когда в семье создана доброжелательная атмосфера, обеспечено их эмоциональное благополучие, когда господствует личностно-ориентированная модель взаимодействия взрослого с ребенком. В этом случае главным в общении являются понимание, признание и принятие личности ребенка. Ребенок охотно вступает в контакт со взрослым, если чувствует внимание, интерес и доброжелательность взрослых, комфортность, свою защищенность. Родители могут разговаривать с детьми по любому удобному поводу, в разное время. Разговор проходит в непринужденной обстановке, ребенок свободно общается с родителями, спрашивает, рассказывает о чем-то. Речь родителей может быть оформлена по-разному: и в виде вопросов, и в виде пояснений, и в виде указаний, и в виде объяснений. Разговор имеет большое значение. С его помощью можно оказывать влияние на все стороны речи ребенка: исправлять ошибки, давать образец правильной речи, развивать навыки диалогической и монологической речи. В индивидуальном разговоре легче сосредоточить внимание ребенка на отдельных ошибках в его речи.

Разговоры с детьми могут быть преднамеренными и непреднамеренными. Непреднамеренные разговоры родители не планируют, они возникают по инициативе детей или его самого во время прогулок, игр. Для разговоров с детьми родители должны использовать все моменты жизни.

На отношение ребенка к своему речевому дефекту огромное влияние имеет реакция на него со стороны родителей. И то, как семья настраивает ребенка по отношению к данному дефекту, какие установки ему дает, является основным формирующим компонентом фиксации ребенка на своем речевом нарушении, влияет на формирование личности и характера малыша. Установка может быть попустительской: «Не обращай внимания, твой папа всю жизнь так говорит, и ничего страшного». Ребенок «внушаем, и при отсутствии насмешек со стороны других детей он придет к выводу, что его собственная речь нормальна, а небольшой дефект — это проявление индивидуальности. При установке родителей: «Ты уже большой, а говоришь, словно тебе два года» у ребенка может развиться комплекс неполноценности. При правильном подходе семьи к воспитанию ребенка с проблемами в речевом развитии, правильном педагогическом воздействии можно избежать подобных проблем. Необходимо сформировать у ребенка осознанное отношение к работе над речью, стремление преодолеть свой дефект. Замечая отставание в развитии речи, большинство родителей направляют свои усилия на обследование ребенка и медикаментозное лечение. Немногие знают, что успех лечения будет зависеть от окружающих ребенка лиц и от выбора для него игрушки, и от участия взрослого в его играх, а главное, от своевременно начатых и систематических специальных занятий. Есть случаи, когда родители понимают отставание в развитии как некое преходящее качество, исчезающее само по себе, по мере роста ребенка. Не зная закономерностей развития детской речи, родители скрупулезно следят за тем, чтобы малыш произносил слово «чисто». Заставляют его повторять одно и то же слово по нескольку раз, вызывая этим стойкий речевой негативизм. Нередко взрослые, незнакомые с приемами обучения чтению, своими домашними методами приучают ребенка к побуквенному чтению. Часто неумеренное чтение книг и разучивание стихов, когда ни содержание, ни объем читаемых текстов не согласуются с возрастом ребенка, его умственным и речевым развитием вызывает повышенную расторможенность и нежелание слушать. Существуют и другие неблагоприятные для ребенка формы поведения родителей в семье. Так, некоторые родители, обеспечив ребенка всем, подсознательно «отвергают» его. Это выражается в отсутствии интереса к ребенку, недостаточности взаимодействия с ним. В этом случае у детей формируется пониженный фон настроения, пониженная самооценка, неуверенность в себе. «Отверженные» дети страдают от недостатка эмоционально-положительной стимуляции со стороны родителей. Это еще в большей степени вызывает у них задержку развития речи и социальных навыков, усугубляет задержку развития активных познавательных форм поведения и любознательности.

Итак, важно создание полноценной речевой среды в семье: правильная речь в семье как образец для ребенка, эмоционально-значимое общение в семье, наличие детских книг, дидактических игр для развития речи, домашнее чтение, стимуляция детского творчества, специально организованные домашние занятия. Помогая ребенку в преодолении его речевых проблем, родителям необходимо создавать и постоянно поддерживать речевую среду в семье. Прежде всего, это будет означать создание щадящего общего и речевого режима для ребенка: полноценный сон и отдых, повышение защитных сил организма и закаливание, дозирование нагрузки, правильное витаминизированное питание и др. Необходимо в полной мере обеспечить ребенка предметами для детского творчества, которые в процессе рисования, лепки, изготовление аппликации и поделок будут способствовать речевому развитию ребенка.

Для того, чтобы приобщить ребенка к духовному наследию нужно развить у него интерес к детской книге, грамотно организовать домашнее чтение. Взрослые, подбирая книги для ребенка должны учитывать возрастные особенности, интересы современных детей, следить за новинками детской литературы, знакомить детей с детскими журналами, постоянно пополнять детскую библиотечку. При отборе книг для детского чтения и рассказывания важно учитывать доступность литературного произведения, его сюжетную занимательность, литературную ценность. Очень важно неоднократно возвращаться к прочитанному ранее, повторять прочитанные стихи, учить выразительно их рассказывать, рассматривать иллюстрации, рисовать на темы прочитанного. Одним из важнейших условий для успешного развития ребенка с проблемной речью является организация специальных занятий дома с родителями. Такие занятия в первую очередь направлены на обогащение детского словаря и не требуют от родителей специальных педагогических навыков. Каждый родитель может стать для дошкольника домашним учителем. Обогащение словаря ребенка происходит в процессе ознакомления с окружающим и во всех видах детской деятельности. Так как ведущим видом деятельности дошкольного детства является игра, ознакомление с окружающим и обогащения детского словаря взрослым необходимо осуществлять, непосредственно играя с ребенком. Рассматривая и обследуя предметы, читая книги и рассматривая картинки, обследуя игрушки, играя в дидактические игры и упражнения, загадывая загадки необходимо большое внимание уделять названиям предметов и явлений, их свойствам, рассказыванию об этих свойствах в процессе игры и предметной деятельности, развивать умение сравнивать, противопоставлять, называть однородные предметы и подбирать обобщающее слово.

Целесообразно задавать дошкольникам вопросы типа: «Можно ли так сказать? Почему? Как сказать по — другому?». Говоря о содержании словарной работы необходимо особо подчеркнуть, что словарь дошкольника нуждается не только в количественном росте, но и в качественном совершенствовании (уточнении значений слов, точность употребления синонимов, антонимов, многозначных слов, понимание переносных значений), в развитии образной стороны речи. Для этого нужно постоянно проводить специальные лексические игры и упражнения на подбор смысловых оттенков, синонимов, антонимов, многозначных слов, игры на словоизменение и словообразование.

Организуя речевые игры и упражнения, необходимо стремиться к тому, чтобы они были непродолжительными, вызывали интерес, развивали реакцию на речевую ситуацию и формировали навыки контроля за своей и чужой речью.

Важно развивать грамматические навыки (изменение слов по родам, числам, падежам), навыков словообразования (образование одного слова от другого: красный-краснеть; жёлтый-желтоватый; приклеить-отклеить; стул-стульчик; бумага-бумажный; дом-домик, домашний, домовой), синтаксические навыков (построение простых и сложных предложений).

Развивая умения соединять слова в словосочетаниях и строить разные типы предложений, можно использовать игровые сюжеты на составление предложений по картинам, демонстрируемым действиям и воображаемым ситуациям. Важно научить детей механизму словообразования и умению им пользоваться.

Важно находить время и регулярно проводить занятия для детей и тогда успех не заставит себя ждать. Вот несколько правил, которые необходимо соблюдать, работая над правильным произношением ребенка.
Что нужно делать
1.Создать в доме благоприятную атмосферу, всегда говорить четко и правильно.  2.Избегать ссор между родителями в присутствии малыша.
3.Беседовать с ребенком во время игр и прогулок, разучивать с ним стихи, много читать.
4. Не оставлять без внимания неправильное произношение звуков ребенком.
5. Проводить логопедические занятия для детей – желательно в игровой форме.
6. Развивать у ребенка слуховое внимание, тренировать артикуляционный аппарат, мелкую моторику рук.
7. Следить за своей речью, чтобы она была четкой, плавной, выразительной, умеренной по темпу.
8. Объяснять ребенку непонятные слова, встречающиеся в книжках
задавать ребенку конкретные вопросы и не торопить с ответом.
Чего делать нельзя
1.Искажать звукопроизношение — «сюсюкать» с ребенком, говорить «детским» языком.
2.При общении с ребенком перегружать свою речь труднопроизносимыми и непонятными для них словами и оборотами.
3.Наказывать ребенка за неправильное произношение или передразнивать его
разрешать ребенку смотреть мультфильмы, где герои шепелявят, картавят илинеправильно произносят звуки, чтобы избежать подражания.

В целом, можно сделать вывод, что работа по развитию связной речи в семье должна проводиться систематически, последовательно, целенаправленно, методы и приемы по формированию культуры речи и фонематического восприятия должны зависеть от уровня речевого развития ребенка. Родителям необходимо помнить, что в развитии связной речи у своего ребенка необходимо соблюдать дидактический принцип «от простого к сложному».

Таким образом, эффективное развитие связной речи в семье возможно при умении родителей строить общение со своим ребенком, учитывая его индивидуальность, соотнося свои требования с его реальными возможностями, опираясь на сильные стороны развития речи.

 

 

 

 

postheadericon «Организация дистанционного обучения в ДОУ»

 

Тема: «Организация дистанционного обучения в ДОУ».Рекомендации старшего воспитателя

Подготовил: старший воспитатель МБДОУ «Детский сад №26» Глыга Е.Г.

Направленность: оказание методической помощи педагогам

Целевая аудитория: педагоги  ДОУ

Цель: оказание методической помощи педагогам в процессе внедрения в образовательный процесс дистанционного обучения в период самоизоляции.

Уважаемые педагоги, в это кризисное время для поддержания психического здоровья и благополучия детей во время вспышки коронавирусной инфекции я рекомендую вам следующее:

  1. Обеспечьте детям благоприятную позитивную образовательную среду, свободную от стрессов, вызванных стремлением к академическим успехам. Сконцентрируйтесь на сохранении здоровья детей, их психологического и социального благополучия.
  2. Не привлекайте излишнего внимания детей к обсуждаемой проблеме. Сохраняйте рутинный уклад учебной работы с привычными для детей нормами ее оценки.
  3. В простой доступной форме предоставляйте детям информацию о том, что произошло, объясните, что происходит сейчас, и давайте им четкую информацию о том, как снизить риск заражения этой болезнью, словами, которые они могут понять в зависимости от своего возраста.
  4. Используйте дистанционные формы обучения, поощряющие развитие интеллектуальной, творческой деятельности (напр. олимпиады, квесты, соревнования), которые позволят и детям, и их родителям поддерживать активность и создавать благоприятную психологическую атмосферу в семье.
  5. В качестве методов повышения мотивации дошкольников дистанционного обучения используйте модель, состоящую из четырех компонентов – внимание, значимость, уверенность и удовлетворенность. Для поддержания мотивации воспитанников и родителей, важно заинтересовать их, привлечь внимание, убедить в важности и ценности обучения, поддержать уверенность в себе и повлиять на формирование чувства удовлетворения от достигнутых результатов. Внимание воспитанников поддерживается с помощью вариативности заданий и разнообразных типов представления материала, смены видов деятельности. Важно заинтересовать слушателей спорными, неожиданными, оригинальными идеями. Этому может способствовать проведение проблемно ориентированных дистанционных семинаров, дискуссий, форумов, стимулирующих участие слушателей в обсуждении, обращение к их личному опыту. Неожиданные элементы в учебных курсах и разные формы работы вызывают всплески мозговой активности, пробуждают любопытство, что поддерживает внимание и улучшает запоминание материала. Содержание курса должно представлять практическую ценность для детей. Поэтому желательно использовать понятные дошкольникам термины и примеры. Важно укреплять уверенность детей  в том, что он успешно овладевает материалом и справляется с поставленными задачами. С этой целью желательно предоставлять воспитанникам возможность добиваться промежуточных результатов, создавать ситуации успеха. Обращаться к эмоциям обучающихся относительно приобретаемых в процессе обучения знаний или опыта, если они положительные – уверенность возрастает. Следует всячески поощрять качественное выполнение заданий в рамках курса, отмечать достижения. Соответствие результатов обучения ожиданиям учащегося формирует ощущение удовлетворенности.
  6. Пользуйтесь надежными источниками информации в определенное время в течение дня, один или два раза. Внезапный и почти постоянный поток новостных сообщений о вспышке болезни может вызвать беспокойство у любого человека.
  7. Поддерживайте детей и родителей. Помощь другим людям в трудную минуту может принести вам лично психологическую пользу. Например, найдите возможности для распространения позитивных и обнадеживающих историй о выздоровлении людей, снижении распространения коронавируса.
  8. На вас сейчас лежит двойное бремя ответственности за здоровье детей, психологическое и социальное благополучие членов их семей и академическую подготовку учащихся. Относитесь к этой ситуации как к особым условиям работы. Берегите себя. Помните, что забота о своем психологическом состоянии так же важна, как и забота о физическом здоровье. Умейте справиться со стрессом, находить положительные эмоции и вести полноценный здоровый образ жизни. Занимайтесь дыхательными и физическими упражнениям, упражнениями для релаксации, ходите на прогулки, чтобы поддерживать активность и уменьшать напряжение.

 

 

postheadericon План организации методической работы в период самоизоляции

на сайт

postheadericon Дистанционное обучение в МБДОУ «Детский сад №26»

Дистанционное обучение в МБДОУ «Детский сад №26»

postheadericon Старшая группа «Солнышко»

Старшая группа Солнышко

postheadericon 2-ая младшая группа «Ромашка»

2-ая младшая группа Ромашка

postheadericon Группа раннего возраста «Малыш»

Группа раннего возраста «Малыш»

postheadericon Подготовительная группа «Колокольчик»

Подготовительная группа колокольчик

postheadericon Средняя — 2-ая младшая группа «Пчелка»

Средняя — 2-ая младшая группа Пчелка

postheadericon Средняя группа «Аленький цветочек»

Средняя группа Аленький цветочек

postheadericon Средняя группа «Ягодка»

Средняя группа «Ягодка»

postheadericon Старшая — подготовительная группа «Смешарики»

Старшая — подготовительная группа «Смешарики»

postheadericon Учитель-логопед

Учитель-логопед

postheadericon Педагог — психолог

Педагог — психолог

postheadericon Старшая — подготовительная группа «Смешарики»

Познавательное развитие.  «Символы России»

Цель : познакомить детей с символикой России.

https://www.youtube.com/watch?v=-ZZKyKum7nc

Сайт ALIMOK Тема «Птицы» https://alimok.com/
Цель : расширять представления детей о  знакомых птицах, их внешнем виде, условиях жизни.

 

 

 

Просмотр сказки «Маша и медведь»

https://youtu.be/ghU80ey7zn4

Цель:

подвести детей к пониманию нравственного смысла сказки, оценке поступков и характера главной героини.

 

postheadericon

Понедельник. 6.04.2020

Познавательное развитие.  «Символы России»

Цель : познакомить детей с символикой России.

https://www.youtube.com/watch?v=-ZZKyKum7nc

Сайт ALIMOK Тема «Птицы» https://alimok.com/
Цель : расширять представления детей о  знакомых птицах, их внешнем виде, условиях жизни.

 

 

 

Просмотр сказки «Маша и медведь»

https://youtu.be/ghU80ey7zn4

Цель:

подвести детей к пониманию нравственного смысла сказки, оценке поступков и характера главной героини.

 

 

postheadericon Обучение в период самоизоляции вМБДОУ «Детский сад №26»

Методическая работа в период самоизоляции

ПОЛОЖЕНИЕ ОБ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ДОУ (1)

Положение об организации образовательного процесса

Приказ ОБ организации работы в период самоизоляции (1)

План рекомендаций организации образовательного процесса

план работы Оперативного штаба

положение по Оперативному Штабу

Приказ по Оперативному Штабу

postheadericon Старшая группа Солнышко

план старшая группа Солнышко

Дистанционный план Май

Вторник: 7.04.2020г.

Познавательное развитие(ФЭМП)

Тема: «Расположение предметов на плоскости (слева от, выше-ниже, ближе-дальше, около, из-за, вдоль, между, рядом)».

Цель: Формировать умения ориентироваться в пространстве; развивать игровые навыки, внимание, память, учить изготавливать игрушки из природного материала.

Конструирование.

Тема: «Зайка из природного материала»

Цель: учить изготавливать игрушки из природного материала.

Среда: 8.04.2020г.

Рисование.

Тема:«Как я с мамой (папой) иду из детского сада домой»

Цель:продолжать учить детей рисовать фигуру человека, передавать форму частей.

Четверг: 9.04.2020г.

Аппликация.

Тема: Наша новая кукла.

Цель:закреплять умение создавать в аппликации образ куклы, передавая форму и пропорции частей; учить вырезывать платье из бумаги, сложенной вдвое; упражнять в аккуратном вырезывании и наклеивании.

Пятница: 10.04.2020г.

Рисование.

Тема: Декоративное рисование по замыслу: красивые цветы.

Цель: : учить детей задумывать красивый, необычный цветок.

Понедельник: 13.04.2020г.

Познавательное развитие.

Тема: «Свойства полезных ископаемых и металлических предметов. Беседа о Дне космонавтики.

Цель: познакомить со свойствами полезных ископаемых и металлических предметов.

Дополнительная программа по ПДД.

Цель:уточнять понятия о дорожных знаках и их значении в жизни человека; расширять знания детей о назначении предупреждающих, указательных, запрещающих дорожных знаков; формировать навыки осторожного поведения на улице; развивать логическое и ассоциативное мышление, память, речь; воспитывать привычку соблюдения правил дорожного движения.

Вторник: 14.04.2020г.

Рисование.

Тема:Роспись индюка.

Цель: развивать эстетические чувства (ритма, цвета, композиции), восприятие, творческие способности.

Среда: Дополнительная программа «Мы живём в России.

Тема: Русская народная игрушка.

Цель: Определять предметы декоративно-прикладного искусства: дымковские игрушки, русские матрешки.

Четверг: Художественно-эстетическое развитие (лепка).

Тема: Лепка фигурки пляшущей девочки.

Цель: Развивать умение детей создавать изображение человека в          движении.

-Учить передавать позу, движения.

-Закреплять умение передавать соотношение частей по величине.

-Упражнять в использовании различных приёмов лепки.

-Учить сравнивать созданные изображения, находить сходства и различия. Развивать умение отмечать и оценивать выразительность изображений

Пятница: Художественно-эстетическое развитие (рисование)

Тема: «Дети танцуют на празднике в детском саду».

Цель: Формирование умения изображать фигуру человека в движении.

20.04.Понедельник: Познавательное развитие (формирование целостной
картины мира).
Тема: «История возникновения колоколов на Руси и в других странах».
Цель: сформировать знания о колоколах и колокольных звонах на Руси;
познакомить с устройством колокола и особенностями его звучания;
воспитывать у детей чувство патриотизма, любви к своей Родине.
Дополнительная программа по ПДД.
Конкурс рисунков.
Цель: Развитие художественно- творческих способностей и воображения.
Закрепление знаков дорожного движения.
21.04.Вторник: Познавательное развитие(ФЭМП).
Тема: Части суток: утро, день, вечер, ночь.
Цель: Учить определять части суток.
Художественно-эстетическое развитие (конструирование)
Тема: Краб из природного материала.
22.04.Среда.
23.04.Четверг.
24.04.Пятница: Художественно-эстетическое (рисование).
Тема: «Спасская башня Кремля».
Цель: учить передавать конструкцию башни, форму и пропорции частей;
закреплять способы соизмерения сторон одной части и разных частей;
упражнять в создании первичного карандашного наброска.
Понедельник 27.04.2020:
Познавательное развитие (формирование целостной картины
мира).
Тема: «В гостях у художника. Рассказ по картине А.К. Саврасова «Грачи
прилетели».
Цель: развивать творческое воображение; дать представление о богатстве
красок и о значении их в жизни; побуждать к фантазированию, воспитывать
эстетические чувства, дружеские взаимоотношения, обогащать речь.
Дополнительная программа по ПДД.
Дидактическая игра «Дорожная азбука».
Среда29.04.2020г.:
Познавательное развитие (ознакомление с миром природы, экология).
Тема: «Эти удивительные насекомые».
Цель: познакомить детей с разнообразным миром насекомых; развивать
внимание, память, воображение; воспитывать интерес к разнообразию
окружающего мира, стремление к сохранению его многообразия.
Четверг 30.04.2020г.:
Художественно-эстетическое развитие (лепка).
Тема: Белочка грызёт орешки.
Цель: закрепить умение лепить зверька передавая его характерные
особенности: маленькое тело, заострённая мордочка, острые ушки.
Отрабатывать приёмы лепки
Среда: Познавательное развитие (формирование целостной картины мира)
Тема: «Этот день Победы».
Цель: познакомить с героическими страницами истории нашей родины, с
содержанием украинской народной сказки; воспитывать чувство
патриотизма; развивать речь и обогащать словарный запас детей;
осуществлять нравственно- эстетическое воспитание, на примере поступков
героев прослушанного произведения.
Четверг: Художественно-эстетическое развитие (рисование).
Тема: «Салют над городом в честь праздника Победы»
Цель: учить отражать в рисунке впечатления от праздника; развивать
художественное творчество, эстетическое восприятие; закреплять умения
готовить нужные цвета, смешивая краски в палитре.
Пятница: Познавательное развитие. (ознакомление с миром природы,
экология).
Тема: «Цветущая весна»
Цель: проявлять инициативу и самостоятельность в разных видах
деятельности. Помочь установить связь между цветением растений и погодой
в разные периоды весны.
Вторник.
Среда: Дополнительная программа «Мы живём в России».
Тема: «Этот славный день победы».
Цель: Обобщить и систематизировать знания детей о подвиге наших
соотечественников в годы Великой Отечественной войны. Воспитывать
патриотические чувства.
Познавательное развитие. (ознакомление с миром природы, экология).
Тема: «Цветущий луг»
Цель: познакомить с растениями луга; учить отгадывать загадки;
формировать бережное отношение к растениям.
Четверг: Художественно-эстетическое развитие (аппликация).
Тема: «Весенний ковёр»
Цель: закреплять умение создавать части коллективной композиции;
упражнять в симметричном расположении изображений на квадрате и
полосе, в различных приёмах вырезания; развивать эстетические чувства
(композиции, цвета, ритма) и эстетическое восприятие.
Пятница: Художественно- эстетическое развитие (рисование).
Тема: «Цветные страницы»
Цель: задумывать содержание своего рисунка в определённой цветной гамме
и выдерживать это условие до конца; добиваться образного решения
намеченной темы, создавать оттенки цвета путём разбавления краски водой,
добавление белил; Закреплять приёмы рисования акварелью, гуашью,
развивать воображение и творчество.

postheadericon 2-ая младшая группа Ромашка

План 2 младшая группа Ромашка

Дистанционный план Май

Вторник 7.04.2020г

  1. Познавательное развитие(ФЭМП)
Тема:Игрушечный магазин
Цель: Позиция в пространстве

2. Физическое развитие.

3.  Речевое развитие.

Среда 8.04.2020г

  1. Художественно-эстетическое развитие (музыка)

Тема: Песня для цыплят

Цель: Проявлять эмоциональную отзывчивость на доступное возрасту музыкальное произведение

2. Художественно-эстетическое развитие (лепка)

Тема: Лепка цыпленка

Цель: Формировать умение передавать в лепке образ цыпленка, форму частей тела, головы, хвоста; закреплять прием прищипывания кончиками пальцев (клюв, хвостик), умение прочно скреплять части., плотно прижимая их.

               

Четверг 9.04.2020г

  1. Речевое развитие (ознакомление с художественной литературой)

Тема: Сказка «Теремок»

Цель: Продолжать знакомить с  русской народной сказкой «Теремок»; вызвать желание поиграть, запомнить слова персонажей сказки; воспитывать на примере героев произведения готовность трудиться вместе.

2. Физическое развитие

Цель: упражнять в прокатывании мяча друг другу, подбрасывании и ловле.

Пятница 10.04.2020г

  1. Художественно-эстетическое развитие (Рисование)

Тема: « Мой весёлый ,звонкий мяч.»

Цель: Формировать представление  детей о круглой форме предметов и их величине;  закреплять знания о цвете; учить закрашивать рисунки  кистью , проводя линии в одном направлении.

                

 

      2. Художественно-эстетическое развитие (музыка)

Тема: Ритмические  движения под музыку «Веселый хоровод дружбы»

Цель: закреплять навыки движений, умение двигаться в характер музыки; учить исполнять танец, образовывать хоровод.

ПОНЕДЕЛЬНИК

1.Познавательное развитие (Формирование целостной картины мира).

Тема: «Деревья и кустарники на нашем участке»

Цель:  показать влияние солнечного света и воды на рост деревьев, кустарников,  цветов, ; воспитывать чувство красоты и потребность заботы о природе.

  1. Физическое развитие
ПОНЕДЕЛЬНИК

1.Познавательное развитие (Формирование целостной картины мира).

Тема: «Деревья и кустарники на нашем участке»

Цель:  показать влияние солнечного света и воды на рост деревьев, кустарников,  цветов, ; воспитывать чувство красоты и потребность заботы о природе.

  1. Физическое развитие
ВТОРНИК
1
Познавательное развитие (ФЭМП)
Тема: «Утро и вечер».
Цель: закреплять умение различать и называть части суток: утро, вечер; развивать мышление; учить находить
закономерности в расположении предметов и воспроизводить их.
2.Физическое развитие
Цель: познакомить детей с видами спорта
3.Речевое развитие
Тема: «Заучивание стихотворения С.И. Белоусова « Весенняя гостья»
Цель: помочь детям вспомнить стихи, которые они разучивали в течении года, запомнить новое стихотворение.
 
СРЕДА
1.Художественно-эстетическое развитие (музыка)
Тема: Песенка про птиц
Цель: развивать мышление, творческие способности, фантазию, песенные навыки.
2.Художественно-эстетическое развитие (аппликация)
Тема: «Скворечник»
Цель: учить изображать предметы, состоящие из несколько частей, определять форму
частей предмета (прямоугольная, круглая, треугольная); воспитывать заботливое
отношение к птицам.
Нашим деткам ножницы не давать. Все заготовки для аппликации делает взрослый.
Вот примерно что должно получиться.
ЧЕТВЕРГ
1.Речевое развитие (ознакомление с художественной литературой)
Тема: «Чтение стихотворения А. Плещеева «Весна»
Цель: познакомить с новым стихотворением; учить называть признаки весны.
Вопрос:
-Что мы узнали из стихотворения о весне?
Примерный ответ детей:
Весной «…тает снег, бегут ручьи…», «…лес оденется листвою…», «чиста небесная лазурь»,
значит, небо ясное, голубое, «теплей и ярче солнце стало», и дети, и птицы, и все люди рады
весне.
2.Физическое развитие
С флажками или шарами
ПЯТНИЦА
1.Художественно-эстетическое развитие (Рисование)
Тема: « Праздничные флажки.»
Цель: учить рисовать прямоугольную форму, закрашивая карандашом в пределах контура, проводя линии и штрихи в одном направлении; развивать
навыки рисования карандашом; обогащать представления детей о цвете.
2.Художественно-эстетическое развитие (музыка)
Тема: «Музыкальный номер»
Цель: развивать поэтический и музыкальный слух; воспитывать интерес к искусству.
 
Понедельник
• 1.Познавательное развитие (Формирование целостной картины мира).
• Тема: «Кто построил этот дом?»
• Цель: формировать понятие «строитель»; совершенствовать умение сравнивать и
подбирать предметы по цвету и размеру
• Мультфильм про стройку.
• 2 Физическое развитие
 
Вторник
1.Познавательное развитие(ФЭМП)
Тема: Сравнение предметов по количеству
Цель:
учить определять пространственное расположение
предметов, используя предлоги на, под, в и т.д.
2.Физическое развитие
 
СРЕДА
1.тХудожественно-эстетическое развитие (музыка)
Тема: Слушание песни «Дом для поросят»
Цель: внимательно слушать музыкальное произведение; развивать восприятие;,
внимание, фонематический слух.
2.Художественно-эстетическое развитие (лепка)
Тема: «Гусеницу»
Цель: закреплять умение делить пластилин на равные части; учить лепить кругообразными
движениями; прочно скреплять части., плотно прижимая их
 
 
ЧЕТВЕРГ
1.Речевое развитие (ознакомление с художественной литературой)
Тема: «Рассказывание русской народной сказки «Курочка Ряба»»
Цель: познакомить с русской народной сказкой; вызвать у детей желание повторять вслед за
персонажами сказки отдельные слова и фразы; формировать интонационную выразительность
речи.
Вопросы:
-Как начинается эта сказка?
-Кто жил у деда с бабой?
-Какое яичко снесла Курочка Ряба?
-Кто бил и не мог разбить яичко?
-Кто разбил яичко?
-Как мышка разбила яичко?
-Кто успокаивал деда с бабой?
-Какое яичко пообещала снести Курочка Ряба?
2.Физическое развитие
Образовательно-игровая ситуация по ОО «Физическое развитие» для детей 2-й младшей группы.
Тема: «Домашний Зоопарк»
 
 
ПЯТНИЦА
1Художественно-эстетическое развитие (Рисование)
Тема: « Одуванчик.»
Цель: закреплять умение правильно держать кисть, хорошо промывать ворс кисти при смене краски; учить различать краски по цвету; познакомить с растением одуванчиком, его строением.
.
2.Художественно-эстетическое развитие (музыка)
Тема: «Слушание музыки»
Цель: учить различать высоту звука, тембр музыкальных инструментов.
«Тихие и громкие звоночки» (муз. Р. Рустамова, сл. Ю.Островского)
«На чем играю?» (муз. Р. Рустамова, сл. Ю.Островского)

План воспитательно-образовательной работы в младшей группе27.04.2020г. ПонедельникУтренняя гимнастикаЦель: создание условий для приобщения детей к здоровому образу жизни,формирование привычки выполнять утреннюю гимнастику.Образовательная деятельность1.Познавательное развитие (Формирование целостной картины мира).Тема: «Где мы живем?»Цель: формировать понятие «село»; познакомить с достопримечательностямисела; воспитывать любовь к своей малой родине-селу.2 Физическое развитие3.Чтение художественной литературыЛюбовь Воронкова «Маша растеряша»Цель: учить детей слушать и воспринимать литературное произведение.

План воспитательно-образовательной работы в младшей группе29.04.2020г. СредаУтренняя гимнастикаОбразовательная деятельность1.Художественно-эстетическое развитие (музыка)Тема: Дидактическая игра «Что звучит?Цель: определять на слух звучащий инструмент2.Художественно-эстетическое развитие (аппликация)Тема: «Скоро праздник придет»Цель: учить составлять композицию из готовых фигур, намазывать деталиклеем, начиная с середины.3.Чтение художественной литературы А. Барто «Девочка чумазая».

План воспитательно-образовательной работы в младшей группе30.04.2020 г. ЧетвергУтренняя гимнастикаЦель: создание условий для приобщения детей к здоровому образу жизни,формирование привычки выполнять утреннюю гимнастику.Образовательная деятельность1.Речевое развитиеТема: «Поспешили-насмешили»Цель: Звукоподражание животным,2.Физическое развитие.Цель: Формирование различных двигательных навыков, улучшение осанки,умение переходить от выполнения одних двигательных действий к другим.Тема: «С флажками или шарами» (повторение)3 Чтение художественной литературыДва жадных медвежонка. (Сказки народов мира)

6 .0 5 Среда

Утренняя гимнастикаЦель: Создание условий для приобщения детей к здоровому образу жизни, формированиепривычки выполнять утреннюю гимнастику.Образовательная деятельность1.Познавательное развитие (ФЭМП)Тема: Геометрические фигурыЦель: упражнять в различении различных геометрических фигурДидактическая игра «Разрезная картинка»2 Физическое развитие3 Художественно – эстетическое развитие (аппликация)Тема: Украшение окон ко Дню ПобедыЧтение художественной литературы:Слушание К.Ушинский «Петушок с семьёй»

7.05.2020г. Четверг

Утренняя гимнастикаЦель: Создание условий для приобщения детей к здоровому образу жизни, формированиепривычки выполнять утреннюю гимнастику1.Художественно – эстетическое развитие (музыка)Исполнение песни «Дождик»Цель: создание условий для музыкального развития детей.2 Художественно – эстетическое развитие (аппликация)Тема: «Цыплёнок на лугу»Цель: учить детей составлять композицию из нескольких предметов.Чтение художественной литературы:Русский фольклорСлушание «Бычок — чёрный бычок, белые копытца»Цель: учить слушать художественное произведение.

8.05.2020 г.пятница

Утренняя гимнастикаЦель: Создание условий для приобщения детей к здоровому образу жизни, формированиепривычки выполнять утреннюю гимнастику1.Речевое развитие (ознакомление с художественной литературой)Чтения стихотворения Е.Благининой «Вот какая мама!»Цель: закрепление представлений о роли мамы в семье.2 Физическое развитиеТема: Путешествие по сказке «Колобок»Цель: создание условий для двигательной активности детей.Слушание сказки «Коза – дереза»Цель: учить слушать художественное произведение,отвечать на вопросы по егосодержанию, воспитывать интерес к литературе.

12.05.2020г. — вторник

Утренняя гимнастика

Цель: Создание условий для приобщения детей к здоровому образу жизни, формирование привычки выполнять утреннюю гимнастику.

Образовательная деятельность

1.Познавательное развитие (ФЭМП)

Тема: «Признаки и свойства предметов»

Цель: Накапливать сенсорный опыт обследования предметов и выделения их признаков.

2. Физическое развитие

Цель: создание условий для двигательной активности детей.

3.Речевое развитие

Цель: продолжать учить детей рассматривать сюжетную картину, обогащать словарный запас

Рассматривание картины «Цыплята». Беседа по картинке

Чтение художественной литературы

Потешка «Огуречик, огуречик»

Цель: познакомить детей с русской народной потешкой, учить внимательно, слушать и понимать смысл прочитанного, активизировать словарь.

13.05.2020г. — среда

Утренняя гимнастика

Цель: Создание условий для приобщения детей к здоровому образу жизни, формирование привычки выполнять утреннюю гимнастику.

Образовательная деятельность

1.Художественно – эстетическое развитие (музыка)

Слушание музыки

Цель: Воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыку, учить понимать характер музыки.

2. Художественно – эстетическое развитие (лепка)

Тема: «Утёнок в лужице»

Цель: Учить лепить фигурку утёнка.

Чтение художественной литературы

Слушание Поэзия

«Где обедал воробей (из цикла детки в клетке)

Цель: учить слушать художественное произведение, отвечать на вопросы по его содержанию, воспитывать интерес к литературе.

14.05 — четверг

Утренняя гимнастика

Цель: Создание условий для приобщения детей к здоровому образу жизни, формирование привычки выполнять утреннюю гимнастику.

1.Речевое развитие (ознакомление с художественной литературой)

Тема: чтение сказки К.Чуковского «Цыплёнок»

Цель: развитие свободного общения с взрослыми, развитие устной речи детей.

2. Физическое развитие

Тема: «В гости к петушку»

Цель: создание условий для двигательной активности детей.

3. Чтение художественной литературы. Слушание Потешки «Травка- муравка…»

15.05 — пятница

Утренняя гимнастика

Цель: Создание условий для приобщения детей к здоровому образу жизни, формирование привычки выполнять утреннюю гимнастику.

1. Художественно – эстетическое развитие (рисование)

Рисование на свободную тему

Цель: развивать у детей сюжетно – игровой замысел, самостоятельно придумывать содержание и цвет рисунка, использовать знакомые различные техники рисования.

2. Художественно – эстетическое развитие (музыка)

Цель: Воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыку, учить понимать характер музыки.

3. Слушание сказки

Русский фольклор «У страха глаза велики»

Цель: учить слушать художественное произведение, отвечать на вопросы по его содержанию, воспитывать интерес к литературе

postheadericon Группа раннего возраста «Малыш»

план группы раннего возраста Малыш

Дистанционный план Май

Понедельник 6.04.2020

1.Утренняя гимнастика.                                                                                                       Цель: Создание условий для приобщения детей к здоровому образу жизни,формирование привычки выполнять утреннюю гимнастику.

2. Познавательное развитие(предметно-окружающий мир,мир природы)

Тема: «Признаки весны»

Цель: учить различать и называть признаки сезонов,развивать общую моторику,расширять словарный запас.

Вторник 7.04.2020

Художественно-эстетическое развитие(лепка)

Тема: «Лепка травки на лугу»

Цель: Учить отщипывать небольшие кусочки пластилина от целого куска,скатывать палочки,аккуратно раскладывать на картоне.

Среда 8.04.2020

Художественно-эстетическое развитие (рисование)

Тема:»Рисование моря»

Цель: совершенствовать умение работать с красками,упражнять в рисовании волнистых линий,учить держать правильно кисточку.

Четверг 9.04.2020

Речевое развитие

Тема:»Звукоподражание»

Цель: Упражнять звукоподражание голосам животных.

Пятница 10.04.2020

Утренняя зарядка

Цель: создание условий для приобщения детей к здоровому образу жизни,формирование привычки выполнять утреннюю гимнастику.

13.04.2020 ПОНЕДЕЛЬНИК

УТРЕННЯЯ ГИМНАСТИКА

ЦЕЛЬ: СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ ДЛЯ ПРИОБЩЕНИЯ ДЕТЕЙ К ЗДОРОВОМУ ОБРАЗУ ЖИЗНИ, ФОРМИРОВАНИЕ ПРИВЫЧКИ ВЫПОЛНЯТЬ УТРЕННЮЮ ГИМНАСТИКУ.

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ (ПРЕДМЕТНОЕ ОКРУЖЕНИЕ, МИР ПРИРОДЫ)

ТЕМА: «КОМУ ЧТО НУЖНО» (ВРАЧ, ШОФЕР, ПОВАР)

ЦЕЛЬ: УПРАЖНЯТЬ В НАЗВАНИИ ПРЕДМЕТОВ И ИХ КАЧЕСТВ, СООТНЕСТИ ОРУДИЕ ТРУДА С ПРОФЕССИЕЙ, АКТИВИРОВАТЬ РЕЧЬ И СПОСОБСТВОВАТЬ ЕЕ РАЗВИТИЮ КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ.

14.04.2020 ВТОРНИК

ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ(ЛЕПКА)

ТЕМА: «ЛЕПКА СЫРА ДЛЯ МЫШКИ»

ЦЕЛЬ: ЗАКРЕПИТЬ УМЕНИЕ СКАТЫВАТЬ ШАРИКИ ИЗ ПЛАСТИЛИНА КРУГОВЫМИ ДВИЖЕНИЯМИ  РУК , СПЛЮЩИВАТЬ ЗАГОТОВКУ,АККУРАТНО ВЫКЛАДЫВАТЬ ИЗДЕЛИЕ НА ДОЩЕЧКУ.

15.04.2020 СРЕДА

ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ(РИСОВАНИЕ)

ТЕМА: «КОЛЕЧКИ ДЛЯ КОТЯТ»

ЦЕЛЬ: УЧИТЬСЯ ПРАВИЛЬНО ДЕРЖАТЬ КАРАНДАШ, ОТРАБАТЫВАТЬ КРУГОВЫЕ ДВИЖЕНИЯ РУК, ИСПОЛЬЗОВАТЬ КАРАНДАШИ РАЗНЫХ ЦВЕТОВ.

16.04.2020 ЧЕТВЕРГ

УТРЕННЯЯ ГИМНАСТИКА

ЦЕЛЬ: СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ ДЛЯ ПРИОБЩЕНИЯ ДЕТЕЙ К ЗДОРОВОМУ ОБРАЗУ ЖИЗНИ , ФОРМИРОВАНИЕ ПРИВЫЧКИ ВЫПОЛНЯТЬ УТРЕННЮЮ ГИМНАСТИКУ.

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ

ТЕМА: « УЧИМ БУКВЫ»

ЦЕЛЬ: ИЗУЧАЕМ ГЛАСНЫЕ БУКВЫ, ОБОГАТИТЬ И АКТИВИРОВАТЬ СЛОВАРНЫЙ ЗАПАС.

17.04.2020 ПЯТНИЦА

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ

ТЕМА: «ЗВУКОПОДРАЖАНИЕ»

ЦЕЛЬ: УПРАЖНЯТЬ ЗВУКОПОДРАЖАНИЮ ГОЛОСАМ ЖИВОТНЫХ, ОБОГАТИТЬ И АКТИВИРОВАТЬ СЛОВАРНЫЙ ЗАПАС ДЕТЕЙ.

Понедельник 20.04
Утренняя гимнастика
Цель:создание условий для приобщения детей к здоровому образу жизни,формирование привычки выполнять утреннюю гимнастику.
Прослушивание сказки В.В. Бианки « Лис и мышонок»
Вторник 21.04
Художественно-эстетическое развитие(лепка)
Тема: «Разноцветные колеса»
Цель: продолжать учить отщипывать небольшие кусочки пластилина, скатывать в шарик, расплющивать шарик, закреплять знание цветов пластилина.
Среда 22.04
Художественно-эстетическое развитие(рисование)
Тема: «Украсить платье узором»
Цель: продолжать учить правильно держать кисточку, различать цвета красок.
Четверг 23.04
Утренняя гимнастика.
Цель: создание условий для приобщения детей к здоровому образу жизни.
Речевое развитие.
Тема: «Мамины помощники» игра «Угадай и назови».
Цель: расширять словарный запас, учить группировать предметы, величину предметов, способствовать развитию речи как средство общения.
Пятница 24.04
Речевое развитие
Тема: «Дома для животных»
Цель: дать представление о том ,где живут домашние животные, учить сравнивать, развивать внимание.
27.04 Понедельник
Утренняя гимнастика
Цель: создание условий для приобщения детей к здоровому образу жизни,формирование привычки выполнять утреннюю гимнастику.
Познавательное развитие(предметное окружение,мир природы)
Тема: «Транспорт»
Цель:активировать речь и способствовать ее развитию как средство общения,подбирать предметы по назначению,называть цвет.
29.04 Среда
Речевое развитие
Тема: « Учим буквы»
Цель: обогатить и активировать словарный запас детей,изучение гласных букв.
Прослушивание аудиосказок для детей 3 лет.
Домашняя работа «Посади растение»
30.04 Четверг
Речевое развитие
Тема: «Звукоподражание»
Цель: упражнять в звукоподражании голосам животных,обогатить и активировать словарный запас.
Лепка
Тема: « Пирожное»(свободная деятельность)
6 мая среда
Тема:»Рисование зелёной травки»
Цель: продолжать учить правильно держать кисточку,рисовать короткие прямые отрывистые линии.
7 мая четверг
Самостоятельная работа детей
Лепка и рисование посвящённое дню победы.
8 мая пятница 
Утренняя гимнастика
Цель: создание условий для приобщения детей к здоровому образу жизни.
Акция » Окно победы»

12 .05. вторник
Утренняя гимнастика
Цель: создание условий для приобщения детей к здоровому образу жизни.


13.05 среда
Художественно-эстетич.развитие. Рисование
Тема:» Дождик»
Цель: учить изображать дождь,прикладывая кисть всем ворсом к бумаге.


14.05 четверг
Речевое развитие фото
Тема:» Домашние животные. Звукоподражание.»
Цель: упражнять в звукоподражании голосам домашних животных, обогатить и активировать словарный запас.


15.05 пятница
Физическое развитие.
Цель: продолжать упражнять детей в беге,прыжках,развивать ловкость,побуждать к самостоятельности.

postheadericon Подготовительная группа колокольчик

План подготовительной группы Колокольчик

Дистанционный план Май

Понедельник, 06.04.2020 год

1.Познавательное развитие

(ФЭМП)Тема: «Порядковый счёт»

Цель: закреплять умение выполнять счет в пределах 20

        

2.Художественно-эстетическое развитие (рисование) Тема: Декоративное рисование «Композиция с цветами и птицами»

Цель: продолжать знакомить детей с народным декоративно – прикладным искусством. Учить создавать декоративную композицию в определённой цветовой гамме. Закреплять умение работать всей кистью и её концом, передавать оттенки цвета; развивать эстетическое восприятие.

        

Вторник, 07.04.2020 год

1.Познавательное развитие

(ознакомление с миром природы) Тема: «Царство растений.Травы»

Цель:закрепить знание о травах; обобщить знание о том, что на нашей планете существует огромное царство растений.

          

2. Художественно-эстетическое развитие (конструктивно – модельная деятельность). Тема: «Щенок»

Цель: продолжать совершенствовать навыки при складывании бумаги, развивать воображение, память, творческие способности, уверенность в своих силах. Воспитывать желание самостоятельно делать поделки из бумаги, воспитывать любовь к домашним животным.

             

Среда, 08.04.2020 год

1.Познавательное развитие

(ФЭМП) Тема: «Геометрические фигуры» Цель: уточнить представление о геометрических фигурах и их свойствах.

      

2. Художественно-эстетическое развитие (аппликация) Тема: «Полет на луну»

Цель:учить передавать форму ракеты, применяя прием симметричного вырезывания из бумаги; закреплять знания о Луне, планетах, космосе; закреплять умение дополнять картинку подходящими по смыслу предметами; ориентироваться на листе бумаги; развивать чувство композиции, воображение; развивать мелкую моторику пальцев рук.

    

Четверг, 09.04.2020 год

1.Познавательное развитие (ознакомление с предметным окружением) Тема: Планеты

Цель: Закреплять и расширять знания детей о планетах Солнечной системы, о небесных телах

          

  1. Развитие речи Тема: Сочинение сказок о медвежонке и зайчонке

Цель: учить сочинять сказки про игрушки, активизировать употребление в речи сложных предложений.

Пятница, 10.04.2020 год

  1. Художественно-эстетическое развитие (рисование) Тема: Декоративное рисование «Завиток»

Цель: закреплять умение свободно и легко концом кисти рисовать завитки в разные стороны, совершенствовать разнонаправленные слитные движения руки, зрительный контроль за ними; развивать эстетические чувства.

           

Дополнительная образовательная деятельность

Суббота, 11.04.2020 год

Кружок»Тренируем пальчики»

Тема:  Графический диктант

Цель: развитие мелкой моторики и элементарных графических навыков письма, а также развитие умения ориентироваться в пространстве, совершенствование внимания и памяти.

                   

Воскресенье, 12.04.2020 год

Проект «Запоминаю букву»

Тема: Знакомство с буквой «Щ»

Цель:Способствовать запоминанию детьми букв алфавита для последующего овладения навыками чтения. Развивать психические процессы у детей: восприятие, память, мышление. Развитие мелкой моторики рук.

          

     

Понедельник,13.04.2020 год
1.Познавательное развитие
(ФЭМП) Тема: Измерения
Цель: учить сравнивать предметы по разным признакам.
2.Художественно-эстетическое развитие (рисование) Тема: Декоративное
оформление закладки для книги
(хохломская роспись)
Цель: учить передавать особенности построение орнамента хохломской
росписи на закладке для книги; развивать воображение, творчество.

Вторник, 14.04.2020 год
1.Познавательное развитие (ознакомление с миром природы) Тема: Беседа с
детьми «Земля — наш общий дом»
Цель:расширять представление о том, что Земля -общий дом для людей и
всех живых существ, живущих рядом с человеком.
2 Развитие речи (чтение художественной литературы) В. Бианки «Лесные
домишки»
Цель: познакомить с творчеством В.Бианки; продолжать работу по развитию
знаний о жанровых особенностях сказки и рассказа.
3 Художественно-эстетическое развитие (конструктивно – модельная
деятельность). Тема: Мишка из бумаги и картона с подвижными лапами
Цель: учить конструировать фигуру медведя с подвижными конечностями по
схеме и инструкции.

Среда, 15.04.2020 год
1.Познавательное развитие
(ФЭМП) Тема:Закрепление знаний о форме
Цель: уточнить представления о геометрических фигурах и их свойствах
2 Художественно-эстетическое развитие (лепка) Тема: Зоопарк
Цель: закреплять умение передавать в лепке характерные особенности
разных животных, их относительную величину; учить добиваться более
точной передачи формы и пропорций частей, используя усвоенные приёмы
лепки.
Четверг, 16.04.2020 год
1.Познавательное развитие (ознакомление с предметным окружением) Тема:
Тема: Гжель. Украшение силуэта посуды элементами гжельской росписи
Цель: продолжать знакомить детей с народным декоративно-прикладным
искусством. Учить детей приемам рисования гжельской розы. Закреплять
навыки рисования концом кисти и всей кистью.
Поддерживать интерес к народному творчеству.
воспитывать уважение к народным умельцам, желание продолжать традиции
народных мастеров.
2 Развитие речи Тема: заучивание наизусть стихотворения «Щеночек»
В.Филенко
Цель: закреплять умение запоминать стихотворение, рассказывать с
выражением
Пятница, 17.04.2020 год
1 Художественно-эстетическое развитие (рисование) Тема: Мой Щенок
Цель: закреплять умение рисовать по инструкции
2 Проект «Запоминаю букву» Тема: буква «ы»
Цель: знакомство с буквой и звуком русского алфавита, развивать умение
писать букву печатно, подбирать слова с определённым звуком).